教师职业道德.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教 师 职 业 道 德,经典案例评析,预期目标：,理解并熟记,教师职业道德规范,内容；,在赏析案例的基础上加深理解,教师职业,道德规范,并将其做为今后教学工作的准则。,许多年前，汤普生老师站在五年级的学生们面前，对他们说了一个谎：她说她会平等的爱每一个孩子！但这是不可能的，因为前排就坐着泰迪,史道达，,一个邋遢、上课不专心的小男孩,。事实上，汤普生老师很乐意用一支粗红笔，在泰迪的考卷上打个大叉，然后在考卷的上方写上“不及格”几个字。,一天，汤普生老师检阅每一个孩子的学习记录。她对泰迪以前的老师给他的评语感到惊讶。,他的一年级的老师写道：“泰迪是个,聪明,的孩子，永远带着笑容，他的,作业整洁，很有礼貌,，他让周围的人很快乐！”,他的二年级老师写道：“泰迪是个,优秀,的学生。同学们都喜欢他。但是他的,母亲患了绝症,。他在家中的生活一定很挣扎难过。”,案例一：,他的三年级的老师说：“他母亲的过世给他打击很大。他,很努力表现,，但是他的父亲不太关心。如果不采取措施，他的家庭生活很快就会影响他。”,他的四年级老师：“泰迪,开始退缩,。对上学没有兴趣。他没有什么朋友。有时,上课睡觉,。”,至此，汤普生老师才,明白,了问题所在。她,深感羞愧,。使汤普生老师更感到难过的是，圣诞节时，她收到了其他学生用缎带和漂亮的包装纸包装起来的精美的圣诞礼物，而泰迪的却是用杂货店的牛皮纸，,笨拙,的包扎起来的礼物。,汤普生老师忍着,心里的痛,，当着全班同学的面打开泰迪的礼物。那是一条假钻手链，上面还缺了几颗假宝石；另外是一瓶只剩下四分之一的香水。一些学生开始嘲笑泰迪的礼物。但是，汤普生老师不仅,惊呼,手链好漂亮，把它带了起来，而且还洒了一些香水在手腕上。,那一天放学后，泰迪留下来，对汤普生老师说：“老师，您今天嗅起来就,像我妈妈,一样！”,等泰迪走后，汤普生老师整整,哭了,一个多小时。从那天起，汤普生,老师不再只是教“书,”,她开始,教育孩童,。,汤普生老师开始特别关注泰迪。泰迪似乎,又活了过来,。老师越鼓励泰迪，他就反应越快。到学年末，泰迪成了班上最,聪明,的孩子之一。虽然，汤普生老师说她会平等地爱每一个孩子，但泰迪却是她,最喜欢,的学生。,一年后,，汤普生老师在门边发现一张纸条，是泰迪写来的。上面说，,汤普生老师是他一生中遇到的最好的老师！,六年,过去了，汤普生老师又收到一张泰迪写来的字条。他说，他已经高中毕业，成绩是全班第三名。而汤普生老师仍然是,他一生中遇到的最好的老师,！,又过了,四年,，汤普生老师又收到了一封泰迪的信。泰迪说，有时候学校生活很艰难，但他仍然坚持下去。而不久的将来，他将获得学校最高的荣誉学位毕业。他再一次告诉汤普生老师，她仍然是他这,一生中遇到的最好的而且是他最喜爱的老师,。,再过了,四年,，泰迪又来了一封信。这一次泰迪告诉汤普生老师，在他大学毕业后，他决定继续攻读更高的学位。他在信中说，汤普生老师仍然是他这一,生中遇到的最好的他最喜爱的老师,。而这封信的签名多了几个字：泰迪,史道达，医学博士。,故事还没有结束呢。,您瞧，这一年的春天，泰迪又来信了。泰迪说，他遇到了生命中的女孩，将要结婚了。他解释说，他的父亲几年前过世了，他希望汤普生老师可以参加他的婚礼，并且在婚礼上坐在属于,新郎母亲的位置上,。,汤普生老师完成了泰迪的心愿。,你知道吗？汤普生老师竟然带上了当年泰迪送的假钻手链，还洒上了那香水。,泰迪记得那是他和他母亲共度最后一个圣诞节时，母亲用的香水。,在他们相互拥抱时，史道达博士悄悄的在汤普生老师耳边说：“汤普生老师，,谢谢您相信我，谢谢您让我觉得自己很重要，让我相信我有能力去改变,！”,汤普生老师热泪盈眶，轻轻告诉泰迪：“泰迪，你错了！,是你教导我，,让我相信我有能力去改变。,一直到我遇见你，我才知道怎样去教书！”,（有一位英语老师亲历了这样一件事）,一天下课时，我边收拾东西边,笑着问,一名学生：期末考试打算考多少分？他,很自信,地答道：“我,想考,70,分,以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也,未考过及格,成绩，而且语文、数学成绩也不好。所以看见他有这种想法，我很高兴地点了点头。刚要说话，只听语文老师笑着插嘴道：“你听他的，他还能考上,70,分？,能及格就不错,了！”数学老师刚好走进教室，听了这话，不假思索地抢白道：“真是的，说得比唱得好听。就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？要是,你能及格，谁都能及格,了！”话音没落，只见这学生的脸刷地红到了脖子，,羞愧地深深埋下了头,。,案例二,：,在一节英语课上，老师这样激励学生的自信心：学好英语可重要了，学好英语，在美国洗盘子洗碗也比我在这里当老师强。同学们，让我们一起来说：学英语，我一定行！,案例三,教育的成功和失败,教师起着决定的作用,美国教育心理学家基诺特曾说道,：,“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情绪的主因。身为教师，我具有极大的力量，,能够让孩子们活得愉快或悲惨。”,我们的职责是：,让孩子们幸福地生活，快乐地学习。,德高为师 身正为范,劳动工具,教师职业道德,使命的完成,决定性,中国教师职业道德规范修订比较,中小学教师职业道德规范,（,2008,年修订）,一、爱国守法。,二、爱岗敬业。,三、关爱学生。,四、教书育人。,五、为人师表。,六、终身学习。,中小学教师职业道德规范,（,1997,年修订）,一、依法执教。,二、爱岗敬业。,三、热爱学生。,四、严谨治学。,五、团结协作。,六、尊重家长。,七、廉洁从教。,八、为人师表。,热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。,忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。,关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生育师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。,坚守高尚情操，知荣明耻，严于律已，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋私利。,崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。,“爱国守法”,教师职业的,基本要求,。,“爱岗敬业”,教师职业的,本质要求,。,“关爱学生”,师德的,灵魂,。,“教书育人”,教师的,天职,。,“为人师表”,教师职业的,内在要求,。,“终身学习”,教师专业发展,不竭的动力,。,教师与国家的关系：爱国守法；,教师与职业的关系：爱岗敬业、终身学习；,教师与学生的关系：热爱学生、教书育人；,教师与社会的关系：为人师表。,教师职业道德,经典案例评析,第一章 新时期教师职业道德的新挑战,第二章 新时期教师职业道德观念的转变,第三章 课堂教学中的师德,第四章 师生交往中的师德,第五章 教育教学评价中的师德,第六章 家校关系中的师德,第七章 教师的专业化发展与师德,第一章 新时期教师职业道德的新挑战,第一节 经济体制改革的挑战,第二节 对外开放的挑战,第三节 科技发展的挑战,第一节 经济体制改革的挑战,要求教师坚守职业信念,要求教师平等竞争、团结协作,要求教师廉洁从教、热爱每一个学生,要求教育管理者首先要以身作则为人师表,第二节 对外开放的挑战,尊重多元文化、多元价值，抵御不良习气,勤于学习，敢于创新,第三节 科技发展的挑战,要求教师终身学习、严谨治学,要求教师热爱学生、做好心理问题的预防和排解,要求教师全面推行素质教育,第二章 新时期教师职业道德观念的转变,第一节 爱与责任是师德的核心,第二节 尊重学生是师德的重点,第三节 社会公德教育是师德教,育的主要内容,第一节 爱与责任是师德的核心,履行岗位责任，是教育得以顺利实施的基本保障,没有爱就没有教育,没有责任办不好教育,教育是爱的事业，教师是爱的职业,爱是教师“诲人不倦”的动力,爱使教师获得幸福,强化责任意识，有利于发挥教育作用，构建和谐社会,内化责任意识，是为国家培养大量有用人才的有效途径,爱,责任,汤,爱与责任的教育是师德建设的首位,热爱教育事业,热爱学生,提高责任意识，认识教师责任,培养责任意识和信念，坚定地履行责任,第二节 尊重学生是师德的重点,尊重学生是教师职业道德的基本要求,尊重学生是一切教育教学活动的前提和基础,尊重学生是教师课堂教学成功的关键,尊重学生的基本要求,尊重学生的人格，保护学生的自尊心,尊重学生的个性差异,尊重学生的参与精神和创造精神,尊重学生的隐私,坚持教育民主，建立平等师生关系,尊重学生与课堂教学中学生问题行为的控制,确立学生的行为标准,强化和巩固课堂规则、秩序,保持建设性的课堂环境,第三节 社会公德教育是师德教育的主要内容,遵守社会公德是公民应尽的义务,遵守社会公德是教师职业道德教育的组成部分,遵守社会公德是教师为人师表的必要条件,强化教师社会公德意识，提高自身素养，以德育人,言行文明礼貌，尊重他人,仪表整洁，注重环境卫生,勤于钻研业务，乐于助人,爱护公共财物，勤俭节约,依法执教，促进学生发展,第三章 课堂教学中的师德,第一节 教师教学方式的转变,第二节 教学目标的重新定位,第三节 教学内容的调整,第四节 摆脱应试教育倾向的干扰,第一节 教师教学方式的转变,以教师为中心：权威与服从,以学生为中心：引导,自主发现,合作探究,学生学习,方式转变,教师教学,方式转变,自主学习,合作学习,研究性学习,垄断者,促进者,执行者,研究者、开发者、创造者,管教者,维护者,现代学习方式,教师角色转变,第二节 教学目标的重新定位,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,三维目标”,“双基”,基础知识,基本技能,超 越,三维目标是一个整体，教师要引导学生选择最佳的学习方法，掌握知识，提高技能，在这一过程中还要培养学习的学习兴趣与责任，更重要的是乐观的生活态度，求实的科学精神，宽容的人生态度。,第三节 教学内容的调整,抛弃传统的对课程和教学内容的处理办法,教师要成为课程的建设者和开发者,强化校本课程的开发与管理，加强课程资源的开发与利用,实现“科学世界”与“生活世界”的超级链接,第四节 摆脱应试教育倾向的干扰,转变观念（评价观念）,全面推行素质教育，摆脱应试教育影响,弱化教师的强势地位，权威意识，培养学生自主创新的学习能力。,重视引导，培养学生独立思考能力。,面向全体，注重学生的个性发展。,营造愉悦的学习氛围，培养学生的合作精神。,进行反思性教学，促进自身专业发展。,第四章 师生交往中的师德,第一节 师生平等,第二节 公平对待每一个学生,第三节 宽容学生的缺点,第四节 慎用惩戒,第五节 拒绝体罚,第一节 师生平等,师生平等是新时期师生关系的核心,建立平等的师生关系对教师的要求,更新教育观念,热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生,平等意识,重视学生独立性，能动性和主体性的发挥,提高自身素质，改进交往策略,第二节 公平对待每一个学生,当前教育教学中存在的不公平现象,平等对等每一个学生，建构教学过程公平,一视同仁，正视差异,体谅和宽容,给学生提供多样的发展机会,第三节 宽容学生的缺点,认识上宽容,态度上宽容,时间上宽容,条件上宽容,要求上宽容,处理上宽容,第四节 慎用惩戒,惩戒存在的现实意义,惩戒是教育不可缺失的组成部分,惩戒强化了学生对规则和秩序的认识，使其更好地适应社会,惩戒能让学生体验到挫折与失败，提高心理素质,接受惩戒也是学生正常的心理需求,惩戒是教师的一项正当权利,掌握教育教学中实施惩戒的原则,一般不应该作为对“问题行为”进行干预的第一选择,以尊重为前提，维护其自尊心,公平对待每一个学生,以事论事,因人而异，方法灵活,兼顾“集体性惩戒”与“自然后果惩戒”,第五节 拒绝体罚,体罚存在根源,传统教育观念根深蒂固,教师的心理不健全,教育能力欠缺，师德缺失,依法执教不力,新时期教师纠正体罚的对策,增强法制观念,更新教育观念,提高教育能力,减轻压力，做好自身及学生的心理调适,1,、只有“对话”，没有“训话”的关系,2,、只有“说出”，没有“说教”的交流,3,、只有“需要”，没有“越位”的帮助,4,、只有“为什么”，没有“你错了”的,评价,教师如何与学生交往？,起点：淡化形式，看重思想,价值：不求统一，只求释放,行动：没有执行，只有研究,境界：不问收获，只问耕耘,共性的探究,教师职业道德包含着“强制性”和“自我节制”，为了使学生的人格得到健康发展，教师就必须致力于塑造自己高尚的人格。师德高尚的人是幸福的，但这种幸福不是来源于物质基础，而源于教书育人而获得的心灵意义上的幸福。,要照亮别人，自己身上要有光明。,要点燃别人，自己心中要有火种。,共勉：,谢谢合作！,师德发展“审美四境”,疵境,稳境,醇境,化境,疵境,此境界的教师大多是初任教师，业务不熟，实践性知识匮乏。教师会经历不断熟悉、不断进步的过程，其进步是不需要自身的刻意追求的，在人的发展的本能的作用下，教师就可以走出疵境。,疵境教师的道德感更关注自己的生存，更关注领导和同事的认可。,教师应当从适应、克服、判断、调整与干预五个方面进行自我发展的规划。,1994,年参加工作，一直努力着，教过中学语文、历史；教过小学语文、社会,转瞬,6,年过去了。生命深处总是有莫名的空虚，感觉教育、教学不应是这个样子，然而是个什么样子，我没有找到。,当,1997,年素质教育推行的时候，我在教室的后墙上设立素质教育角，成为了我所认为的“素质教育”实践，不得要领的理论转化让我苦恼不已；曾经，当课堂教学改革的浪潮冲击而来，我把学来的“三段五环节”,“,四四六”流程严格地执行，却没有带来预想的效果，我的课堂教学仍然了无生机。我陷入了深深迷惘之中,1999,年，当我第一次参加山东省创新教育学术研讨会时，我甚至至还不知道有教育科研这回事，甚至不知道自己“感觉良好”机械重复了,6,年的教学工作还包含智慧、规律，还有提升的空间和可能。,1999,年,9,月，我写了第一份课题研究方案，时任临沂市教科所齐健所长的评价是：这是一篇不错的中学生作文。就从这样一篇“不错的中学生作文”开始，我却没有再一次重复中学生作文的水平！,那是我的“疵境”,已然是一名合格乃至优秀的教师，“稳”在教师专业发展的层次上指的是教学观念的形成以及教学艺术的成熟，教师具有稳定的教学行为以及自己的教学思想。稳境虽平淡无奇，却极不易做到，下的功夫最大，最需要规模法度，也需要极为虔诚的学习与模仿。,稳境的教师的道德感更关注自己的教学质量和学生的学习质量。,然而，“稳境”却是最需要变化的，正如朱光潜先生所言：这是一个平庸的境界，不是“庸”就是“俗”，虽是天天在弄那些玩艺儿，却到老也没有进步。对于这一点，许多老教师应当是都有着切身的体验。,稳境,教育教学空有热情是不够的，丰富的理论素养和文化积淀具有决定的意义。几年里，我阅读、背诵了大量的哲学、心理学、经济学以及教育理论书籍，撰写了数十本研究日记，我开始建构属于自己的教学理论，更是属于自己的教学研究轨迹,从“多维互动、自主探究”教学研究，到情境体验教学范式，再到生态教学理论的提出与论证，我确立了自己的课堂教学思想；,从,2000,年第一篇论文发表于内部交流的,沂蒙教育,，到,2008,年的,9,年之间,100,多篇论文发表，,10,部教学著作的撰写、出版，我成就了自己的教育理想；,从第一次参加创新教育研讨会，到,2001,年,6,月第一次登上全省创新教育理论研讨会的会场进行典型发言，到,2002,年在全国创新教育研讨会上交流经验，到,2004,年第一部教学著作出版，到今天在潍坊市教育科学研究院教育教学重大问题的行动研究,从昨天，到现在，我来到了自己的“稳境”,不仅是更纯熟的教学技能、技巧，而且意味着教师宽阔的专业视野，独立而完善的教育思想，特别是对教育教学规律的掌握与哲学反思，这就需要教师在自我的发展中来不断完善自我。,醇境教师的道德感关注自己的教学本身，关注学生的现实发展，关注自己的职责履行。,然而，有些教师虽然在不断的努力中进入或偶尔达到“醇境”，却并不能就此说明他就是一个置身于“醇境”阶段的教师了。如果不能够进行积极的自我更新，“醇境”教师同样会退回到“稳境”。,醇境,我开始把教育当成一首诗来写。为了让我的教育充满理想主义的气息，也为了让孩子们有一个富有浪漫气息的班集体，我和学生们为我们的班取了一个响亮的名字，叫“未来班”。我们设计了班徽，绘制了班旗，还创作了班歌。班歌的歌词是我和学生共同写成的一首诗,唱着歌儿向未来,，然后将其寄到北京请著名作曲家谷建芬同志谱上曲子。后来，“未来班”作为一个优秀班集体被全国多家报刊报道。“未来班”成为我教育诗篇的第一行美丽的文字。,我决定让文学成为我和孩子们共同的爱好。我不但把,青春万岁,爱的教育,红岩,钢铁是怎样炼成的,等小说搬进了语文课堂，而且有时甚至把语文课堂搬到了大自然：岷江之滨、峨眉山下、草地上、田埂旁,都曾经是我和我学生的文学课堂。,我多次在寒暑假，与学生一起到大自然去长途旅游：我曾与学生站在黄果树瀑布下面，让飞花溅玉般的瀑水把我们浑身浇透；我曾与学生穿着铁钉鞋，冒着风雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巅；我曾与学生在风雨中经过八个小时的攀登，饥寒交迫而又兴趣盎然地进入瓦屋山原始森林,李镇西老师进入了他教育生活的“醇境”,则是道德人格与专业素养的生命契合，这是把教育置于人类关怀的视野之下，以“大爱”、“唯美”为追求的教育的生命走向。,化境教师的道德感关注学生的未来发展，关注教育的终极目标。,成就为教育家应是教师应有的追求，在成就自我的路上也能够享受成长，由是，追求教师生命发展的“化境”亦就成为应然了。,化境,其实，当教师的乐趣是难以言喻的。我当了,40,多年的教师，深感当教师远比蜡烛永恒，照亮了别人，升华了自己；即便是比作“春蚕”，也绝不是“春蚕到死丝方尽”，而是丝虽尽，却身不死。那真是如诗如画,!,而且是长长的“画卷”；是叙事、抒情融于一体的“诗集”。,清晨，当国旗升起，无数只小手并拢五指，高举头上，向国旗行礼。鲜艳的五星红旗和千百条红领巾一起在晨风中飘动。在这幅画中，我绝不是陪衬，千百颗赤子的心与我的心相通。因为我和许多老师的劳动，让一批又一批小学生，在他们刚刚步入人生时，就懂得了热爱自己的祖国。他们说得多好啊：“祖国，我的妈妈，为什么我的爷爷、爸爸也这么称呼你？,!,哦，老师让我们明白了，您是我们大家的妈妈，我们是您最小的儿子，我们该多热爱您呀,!”,阳台上，我和孩子们把伤愈的小鸟放回蓝天。我身边的小姑娘含着泪水望着小鸟远去的身影,长江边，我带孩子们踏春到江边，沙滩上女孩子捡着小石子，男孩子还将小石子沿着江面掷向远处。吃干粮了，不时地有孩子神秘地给我、给班上那失去妈妈的小伙伴塞一个鸡蛋，一个苹果，说上一句悄悄话,那带着体温的鸡蛋是那样暖，那通红的苹果装着孩子多深的情意。我被感动了，不，我陶醉了,李吉林老师这样来享受学生的成长，来享受教育！,