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2025年大学心理学（实验心理学基础）试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题 共40分）
每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内。(总共20题，每题2分，在每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)
1. 实验心理学中，最早使用反应时技术进行心理学研究的是（ ）
A. 唐德斯 B. 冯特 C. 费希纳 D. 艾宾浩斯
2. 下列哪种方法不属于控制额外变量的方法（ ）
A. 消除法 B. 恒定法 C. 平衡法 D. 统计控制法
3. 在信号检测论中，当信号和噪音的强度都增加时，判断标准会（ ）
A. 变高 B. 变低 C. 不变 D. 不确定
4. 心理物理学中，费希纳定律描述的是（ ）
A. 感受性与刺激强度的关系 B. 感觉阈限与刺激强度的关系
C. 感觉大小与刺激强度的关系 D. 差别感受性与差别阈限的关系
5. 以下哪种实验设计可以同时考察多个自变量的交互作用（ ）
A. 完全随机设计 B. 随机区组设计 C. 析因设计 D. 拉丁方设计
6. 实验中，被试的反应时主要包括（ ）
A. 简单反应时、辨别反应时和选择反应时
B. 基线反应时、刺激反应时和辨别反应时
C. 准备反应时、执行反应时和结束反应时
D. 视觉反应时、听觉反应时和触觉反应时
7. 在记忆实验中，用来测量记忆保持量的方法不包括（ ）
A. 再认法 B. 回忆法 C. 节省法 D. 重构法
8. 下列哪种现象属于似动现象（ ）
A. 动景运动 B. 自主运动 C. 诱导运动 D. 以上都是
9. 实验心理学中，最早提出心理物理法的是（ ）
A. 韦伯 B. 费希纳 C. 冯特 D. 艾宾浩斯
10. 当自变量的水平增加时，因变量也随之增加，这种关系称为（ ）
A. 正相关 B. 负相关 C. 零相关 D. 非线性相关
11. 在实验中，主试者的期望可能会影响被试的反应，这种现象称为（ ）
A. 霍桑效应 B. 安慰剂效应 C. 罗森塔尔效应 D. 顺序效应
12. 信号检测论中，辨别力指标d'等于（ ）
A. P（y/SN）-P（y/N） B. P（y/SN）+P（y/N）
C. P（y/SN）×P（y/N） D. P（y/SN）÷P（y/N）
13. 心理物理学中，最小变化法测量绝对阈限时，递增系列和递减系列的转折点是（ ）
A. 阈限 B. 差别阈限 C. 绝对阈限 D. 不肯定间距中点
14. 以下哪种实验设计可以有效控制个体差异对实验结果的影响（ ）
A. 完全随机设计 B. 随机区组设计 C. 析因设计 D. 拉丁方设计
15. 在注意实验中，用来研究注意分配的方法是（ ）
A. 双耳分听实验 B. 追随耳实验 C. 点探测实验 D. 线索提示实验
16. 实验中，被试对刺激的反应速度和准确性之间的关系是（ ）
A. 速度-准确性权衡 B. 反应时与准确性无关
C. 速度越快准确性越高 D. 准确性越高速度越快
17. 在记忆实验中，前摄抑制和倒摄抑制属于（ ）
A. 编码特异性效应 B. 系列位置效应 C. 提取诱发遗忘 D. 情境依存性效应
18. 在视觉实验中，用来测量视觉感受性的方法是（ ）
A. 视敏度 B. 明度辨别 C. 颜色辨别 D.以上都是
19. 实验心理学中，最早使用计算机进行心理学实验的是（ ）
A. 唐德斯 B. 冯特 C. 费希纳 D. 塞尔弗里奇
20. 当实验结果不能拒绝虚无假设时，说明（ ）
A. 实验结果具有统计学意义 B. 实验结果不具有统计学意义
C. 实验结果支持备择假设 D. 实验结果支持虚无假设

第II卷（非选择题 共60分）
简答题(总共4题，每题10分，简要回答下列问题)
21. 简述实验心理学中控制额外变量的主要方法。
22. 简述信号检测论的基本原理及其应用。
23. 简述心理物理学的主要研究方法及其特点。
24. 简述实验设计的基本类型及其优缺点。

论述题(1题，20分，详细论述下列问题)
25. 结合实际例子，论述实验心理学在心理学研究中的重要性。

材料分析题(1题，20分，阅读材料，回答问题)
材料：在一项关于记忆的实验中，研究者将被试分为两组，一组在学习后立即进行睡眠，另一组在学习后保持清醒。一段时间后，对两组被试进行记忆测试，结果发现睡眠组的记忆成绩明显优于清醒组。
26. 请分析该实验的自变量、因变量和控制变量。
27. 该实验结果说明了什么？

实验设计题(1题，20分，根据题目要求设计实验)
28. 请设计一个实验，研究不同学习策略对学生学习效果的影响。要求：明确实验目的、自变量、因变量、控制变量，并说明实验设计的类型及步骤。

答案：1. A 2. C 3. A 4. C 5. C 6. A 7. D 8. D 9. A 10. A 11.C 12. A 13. A 14. B 15. A 16. A 17. B 18. D 19. D 20. B 21. 控制额外变量的方法有：消除法，如排除实验环境中的无关刺激；恒定法，使某些变量在实验中保持恒定；匹配法，将被试在某些特质上匹配；随机化法，随机分配被试；抵消平衡法，平衡实验顺序等影响；统计控制法，用统计方法处理额外变量的影响。 22. 信号检测论基本原理：区分信号和噪音引起的感觉，有两个独立指标辨别力指标d'和判断标准β。应用于感知觉、认知等领域，如在信号检测任务中判断被试的辨别能力和反应倾向等。 23. 主要方法：最小变化法，测量绝对阈限和差别阈限，有递增递减系列；恒定刺激法，用恒定刺激测量阈限，计算结果较准确；平均差误法，让被试调整刺激使其与标准刺激相等，测量差别阈限。特点：最小变化法易产生习惯误差和期望误差；恒定刺激法效率较高；平均差误法受被试主观因素影响较大。 24. 基本类型：完全随机设计，简单易操作，能充分体现随机化原则，但可能因个体差异影响结果；随机区组设计，控制个体差异，提高实验精度，但增加实验复杂性；析因设计，可分析多个自变量及其交互作用，全面深入但设计复杂；拉丁方设计，平衡实验顺序误差，适用于多因素实验。 25. 实验心理学通过严谨实验研究心理现象因果关系。如研究记忆实验，能明确不同因素对记忆影响。像艾宾浩斯遗忘曲线实验，揭示记忆随时间变化规律，为教育教学等提供理论依据。在教育中，通过实验研究不同教学方法对学生成绩影响，帮助教师选择最优教学策略，提高教学质量，推动心理学理论发展与应用。 26. 自变量：学习后是否睡眠；因变量：记忆成绩；控制变量：被试初始记忆水平、学习材料难度等。 27. 说明睡眠有助于记忆巩固，学习后睡眠能提高记忆成绩。 28. 实验目的研究不同学习策略对学生学习效果影响。自变量：不同学习策略，如复述策略、精加工策略等；因变量：学生学习效果，可用成绩、知识掌握程度衡量；控制变量：学生原有知识基础、学习时间等。实验设计类型：完全随机设计。步骤：选取一定数量学生随机分若干组，分别采用不同学习策略学习相同材料，学习后测试成绩，比较分析不同组成绩差异得出结论。