幼儿良好品行的培养.ppt
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1、单元六单元六 幼儿良好品行的培养幼儿良好品行的培养知识目标知识目标:1.了解幼儿自信、合作、诚信的发展特点;2.理解幼儿常见问题行为的表现、分类;3.掌握幼儿自信、合作、诚信的培养方法和幼儿常见问题行为的处理方法。能力目标能力目标:1.通过课堂教学,掌握幼儿良好品质的养成方法;2.通过情境模拟训练,培养识别幼儿的常见问题行为表现的能力,并能分析原因和提出矫正建议;3.培养及时发现、分析、解决问题的能力。素质目标素质目标:1.促进自身良好心理品质的形成;2.培养良好的幼教职业道德修养。学习目标学习目标任务任务1 幼儿自信心的培养幼儿自信心的培养 案例案例1(见书本(见书本132页)页)案例案例2
2、(见书本(见书本132页)页)讨论分析:两个案例都是在幼儿园常见的真实情境,两位幼儿的表现差别很大,如果你是一位幼儿教师你能分析他们是何种行为表现吗?这种表现对他们的未来发展会造成什么影响?你该怎么办?案例案例3:伦敦精神病学研究所的教授卡斯比:三岁看大一、幼儿自信心的含义 自信心,或称自信感,是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验,是一种健康向上的心理品质,是个体心理健康的重要指标。知识内容学习理论知识二、幼儿自信心的发展特点幼儿自信心的发展特点儿童自信心总体水平随着年龄的增长不断提高:37岁呈曲线式上升趋势;79岁呈缓慢下降趋势。34岁是儿童自信心发展最为迅速的时期,6
3、7岁的发展速度仅次于34岁。从其内部结构发展变化趋势来看,无论是自我效能感、自我表现,还是成就感,34岁均为其发展最为迅速的时期。三、三、幼儿自信心的培养目标及评估幼儿自信心的培养目标及评估 1.不同年龄段幼儿自信心的培养目标 表6-1 不同班别的幼儿自信心培养目标(教材133页)2.幼儿自信心评估表 表6-1 幼儿自信心评估表(教材133页)3.幼儿自信心不足的表现知识链接;幼儿自信心不足的具体表现四、四、造成幼儿自信缺乏的原因分析造成幼儿自信缺乏的原因分析 1.教育环境是导致幼儿自信心不足的重要原因。2.幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足。3.成人消极的评价和否定的态度,是造成幼儿
4、自信心不足的另一个重要原因。4.家园教育的不一致性。幼儿自信心的培养幼儿自信心的培养 1.树立正确的儿童观,创设和谐环境 (1)教师积极评价和激励幼儿可提高自我效能感 (2)创设一个有利于自信心发展的环境 2.创设成功情境,体验成就感 (1)幼儿各方面能力技巧的培养 (2)自我表现是载体,成功体验是动力 3.促进自我肯定,培养自信心 (1)要培养幼儿的耐挫精神 (2)帮助幼儿发现自己的长处 4.家园携手共同努力知识内容学习实务知识案例案例1:超超是一位较为胆小、内向的孩子,据跟班老师王老师反映,在小班里,每次开家长会,他都不做操,不敢在集体面前表现自己。而且平时在班级里很少讲话,不敢与同伴和老
5、师交流。喜欢一个人独自、安静的活动,极少和周围的小伙伴合作游戏。而据妈妈反映,在家里还算活泼,与其他孩子玩得很开心。但是比较任性,要什么就一定得达到他的要求。原因分析原因分析1.自身因素自身因素 从性格上看,超超属于较为内向、胆小的幼儿,对于陌生的环境、人多的情景带有一定的恐惧心理,难以大胆表现自己。2.家庭因素家庭因素 据了解,超超从小由妈妈带大,妈妈比较宠爱,加上工作比较忙,很少外出。超超从小就在这样的环境中长大,基本都是一个人玩游戏,很少与同龄孩子一起游戏。虽然近来经常带孩子出去,但是孩子胆子还是比较小,与其他孩子还是不怎么融洽,不过有所好转。3.幼儿园环境因素幼儿园环境因素 由于孩子比
6、较敏感、胆小,加上幼儿对老师具有“天生”的“畏惧”心理,因此,超超特别害怕老师,不敢与老师交流,做事情也不敢放开手做。班主任教育建议:班主任教育建议:1请家长配合请家长配合 首先首先请家长不要太过溺爱,幼儿由于个性、气质、环境的不同,交往的水平也各不相同。在理解孩子的各种行为的基础上,针对幼儿现有情况及时鼓励、调整教育方法,尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。其次,其次,要求家长对幼儿点滴进步及时表扬,通过对积极行为的及时肯定与表扬,强化其好的表现,刺激他向好的方向发展。再次,再次,请家长多带幼儿接触外界环境,与同龄人有更多的交往,培养孩子的交往能力。最后,最后,请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻
7、聊聊幼儿园的优点,让幼儿对幼儿园有一个大致的了解,慢慢的接受幼儿园,喜欢幼儿园,喜欢老师和小伙伴。2观察幼儿的在园情况观察幼儿的在园情况 (1)因为超超胆小,我暂时对他实施特殊的待遇:他喜欢坐哪儿就坐哪儿,培养其喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友。(2)针对他爱听故事的特点,经常向他讲述奇妙、有趣的故事,并在关键的地方停顿下来,请他帮忙说一句,引发他对教师的依赖感,并且敢于讲话。(3)鼓励他与小朋友和老师交流,并且主动与他交谈,谈谈他身边的事情,让他有事情可以讲。(4)经常通过肯定、表扬的方式及时鼓励他,使他获得自信。3鼓励别的幼儿和他做朋友鼓励别的幼儿和他做朋友 鼓励超超在游戏时找一个小伙伴,与
8、好朋友一起游戏,创设了宽松的游戏环境,对班级的活动发生浓厚的兴趣,从而喜欢上幼儿园,喜欢老师和小朋友,真正适应幼儿园的生活。教育效果教育效果 经过一学期的教育,超超渐渐习惯了集体生活,能主动和教师打招呼,经常会主动告诉老师一些事情,比如,老师,我会画太阳了;老师,我昨天去太仓玩了;老师,他不和我玩游戏,等等。家长反映,他在家时会兴奋的提起在园情况,主动要求上幼儿园,基本适应了幼儿园的生活,并且逐渐喜欢上幼儿园了,这对超超来说,无疑是一个大的进步,是这学期的最大收获了。案例案例2:小明是一个特殊的孩子,他性格内向、孤僻,不爱和别的孩子交往。集体活动时不敢表达自己的意见和建议,不敢在众人面前大胆表
9、现自己。在游戏时不愿意当领导者,总爱躲在别人的后面,听从他人的安排。面对困难时害怕、退缩,惧怕尝试新事物、新活动,包括未玩过的玩具、游戏。在活动中总选择比较容易的项目,逃避有一定难度或挑战性的活动,等等。操作技能训练操作技能训练分析分析 1.小明的妈妈在纺织厂上班,爸爸常年在外地工作,把它交给外公外婆照顾,两位老人对他过度照顾,过分保护,实际上剥夺了他锻炼的机会,使孩子缺乏必要的生活自理能力,缺乏活动能力,游戏能力,解决问题的能力,不会与别人交往,事事依赖他人,遇到困难不知所措,更易遭受挫折、失败。2.妈妈望子成龙心切,常常盼望自己的孩子处处强过别人,喜欢那其他孩子的优点和自己孩子的缺点比较。
10、如:“他多有礼貌啊,你什么也不懂”“他学的多快,你怎么这么笨”家长这些消极的评价,会使孩子产生“己不如人”的感觉,真的怀疑自己的能力。讨论并发言如果你是小明的班主任,你会怎么办?如果你是小明的班主任,你会怎么办?任务任务2 幼儿合作行为的培养幼儿合作行为的培养 案例案例1(见书本(见书本139页)页)讨论分析:针对以上案例,谈谈教师应培养幼儿的何种行为才能顺利完成任务?案例案例2(见书本(见书本139页)页)讨论分析:分析以上两个案例,教师应如何有意识地指导幼儿开展相互之间的合作?情境分析导入一、一、幼儿合作行为的含义幼儿合作行为的含义 幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中,能主动配合、分工
11、合作协商解决问题、协调关系,从而确保活动的顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现目标。从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。二、二、幼儿合作行为的发展特点幼儿合作行为的发展特点 幼儿在26岁都已出现合作行为,45岁是幼儿合作水平提高最快的时期,也是合作形成的关键期,56岁时,幼儿合作意识在一定程度上增强,在自己利益不受损害的前提下能够考虑小朋友的利益和感受,但真正的合作要到7岁才出现。知识链接:幼儿之间常见的合作行为知识链接:幼儿之间常见的合作行为知识内容学习理论知识三、三、影响幼儿合作的因素影响幼儿合作的因素 1.外部因素 (1)奖励方式 (2)家庭因素 2.内部因素 (1)个性因素
12、 (2)认知因素 (3)对任务的表征 (4)对合作的理解一、幼儿合作行为的评定 幼儿合作行为教师评定量表二、幼儿合作行为的培养 1.创设合作情境促进幼儿的合作行为的发生 2.教会幼儿学习一些必要的合作沟通技巧 (1)学会使用礼貌用语,促进幼儿间的交流和沟通 (2)引导幼儿学会合作的简单方式。3.为幼儿树立合作的榜样 4.及时评价和强化幼儿的合作行为 5.培养幼儿的移情能力知识内容学习实务知识任务任务3 3 幼儿诚信品质的培养幼儿诚信品质的培养案例案例1(见书本(见书本145页)页)案例案例2(见书本(见书本145页)页)讨论分析:对以上两个案例,谈谈你如何看待幼儿的此种行为?对幼儿发展有何影响
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