急诊护理带教新思维PPT.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,锐普,PPT,出品,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,锐普,PPT,出品,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,急诊护理带教新思维,点击添加标题,带教模式,带教方法,出科考评,教学体会,目 录,前 言,护生的临床带教是护理教学的重要组成部分，也是培养护生由理论知识向实践技能转变的关键阶段。如何在急诊护理的新形式下制定出合理有效的带教流程，使护生把所学的理论知识在临床实践中更好的运用，是一重要课题，经过临床带教的实践，我科不断研究科学的教学及管理方法，拓展新思路，形成了规范化的教学模式。,点击添加标题,带教模式,目 录,实行“以学生为主体”的护理临床教学模式。,引导与吸引相结合,讲解与,操作相,结合,言传与,身教相,结合,教学与,评价相,结合,1.急诊带教原则,护生入科导读、急诊护生实习制度、,详细介绍科室工作环境、布局,抢救药品、物品、设备等,。,介绍急诊工作性质、特点、工作流程及各班职责,仪表及行为规范,强调劳动纪律,。,介绍科室规章制度，如：急诊绿色通道制度、抢救制度、突发事件应急预案等,。,介绍本科常见的疾病及护理常规,、,危重患者的应急预案,。,介绍,教学计划的安排及要求，最后把护生介绍给相应的带教老师。通过入科宣教使护生对急诊科有个大致了解,使其尽快融入新环境，进入新角色。,2.规范入科宣教路径,3.,带教老师的选择,大专以上学历的护士或护师,本科以上学历的护师,或主管护师,带教大、中专以上的实习生,带教本科实习生,由于急诊护理队伍年轻化，带教资质不足，存在一带多的现象，带教老师压力大，同时也存在护理安全隐患，针对这种现状，我,们,采取,科室,总带教向护生及带教资质浅的护士集中授课，使其加强带教能力，并做到教学相长。,带教方法,目 录,以学生为主体的教学方法就是引导学生根据已有的基础知识，通过独立思考来获得新知识，带教计划遵循引导与吸引相结合，讲解与操作相结合,言传与身教相结合,教学与评价相结合的原则，规范施教，做到由,“扶”到“放”,，使学生从,“学会”到“会学”,转变。,1.,制定带教计划,2.,有计划、有重点排班,按照带教计划的教学进程安排,在每周学生排班表下列出“,本周重点,”，带教老师,“,因时施教,因人施教,”,使护生尽快适应工作环境,进入角色,。,2.,有计划、有重点排班,单纯的,“讲解式”带教法,被动学习,主动参与,护 生,带教老师,融入,“启发式”带教法,理论培训采用每月1次多媒体集中授课，为激发学生的思维活动和参与意识，要求护生提出问题、参与讨论；护理教学查房每月一次，均为多媒体查房形式，由学生准备资料，带教老师审阅、总结、归纳，提出补充意见。,专科理论培训,3.专科理论及专科技能培训,专科操作培训：,每月1次，,内容为CPR、呼吸气囊的使用，先组织观看操作视频，讲解理论要点，再进行现场示教，讲解操作要点，最后指导学生练习,。,专科技能训练：,呼吸机、洗胃机、除颤仪、心电监护仪、心,肺复苏机的使用等，采取“一看二练三放手”的,方法进行示范教学,要求护生基本掌握。,急诊科常用仪器,急诊患者多呈突发性,带教须抓住机会,有针对性地理论联系实际的讲解，实践时,老师做到放手不放眼。,4.突出以“学生为主体”的学导式教学,在遇到急重症病人抢救时,为避免因护生操作不娴熟、动作慢而延误抢救时机,护生能做什么?由带教老师视病人情况而定，如对一位AOPP患者的急救,老师不可让护生插管洗胃,可让护生参与抢救配合,了解急救程序,熟悉洗胃过程中对病情观察的内容,待抢救结束后,老师讲解操作重点及注意事项,使理论知识与临床实践更好地结合,提高教学效果。,教学角色转换的亲身尝试,组织护生参与科室小讲课,组织学生参加特殊病例讨论,5.,采用多种形式教学,急诊科是医疗纠纷高发的科室，带教老师要给护生灌输医疗法律责任的意识，运用案例与护生一起分析发生错误的原因，使护生增强法律意识，尽职慎独，正确执行医嘱，及时正确书写护理记录，培养防范差错事故及医疗纠纷发生的综合实力。,6.加强安全教育,培养法律及自我保护意识,7.做好职业防护,急诊科是医院工作的前沿，面临着许多安全危害因素，带教老师应提高护生的风险意识，强化自我防护意识，严格遵守护理人员职业防护措施，严格执行消毒隔离的管理规范和工作流程。,7.做好职业防护,8.注重情感教育，建立良好关系,首先要把学生当成是朋友，,这样才会真诚，,再把,他,当成是,兄弟,姐妹，,这样才会亲切，,最后是师生，关系才会和谐,!,出科考评,目 录,出科考评方式：,考试内容紧扣教学大纲，突出临床特点，分为理论和操作考试，理论考核内容为急诊专科理论知识、专科操作相关知识。考核完毕后，现场讲解试卷，让护生进一步加深理论知识的掌握。操作考核完毕后，现场点评，指出不足之处。,1.评学方式:,根据临床护理教学目标，对护生在科室实习期间的工作态度、专科知识掌握情况、技术操作的规范性、职业素养、心理素质等方面进行评价，完善,急诊科教学管理评学表,，实事求是做好实习鉴定。,2.,评教方式：,护生实习第3周、4周内召开座谈会，通过征求护生对现行教学方式意见,从中找出工作的不足，及时改进教学方法，并完善,急诊科护理带教效果评价表,。,教学体会,目 录,建立“以学生为主体”的学导式教学模式是一项系统工程，从规范临床教学管理组织、入科宣教路径，到根据急诊各专业理论与操作技能选择适合的教学方法，制定合理有效的带教流程，开展多种形式的临床带教活动，强化护生多种能力和综合素质的培养,并且建立科学的测评体系，不断完善改进教学方法。通过实施这种教学模式，充分调动了护生的学习主动性和积极性，培养了护生搜集信息和利用信息能力以及临床思维、分析判断和解决问题的能力，巩固了基础理论与临床实践知识，,在近几年的带教过程中，我们深深体会到，在临床教学中,老师的职责在于“导”而不是“教”,不仅要教学生“学会知识”,更要引导学生“会学知识”,使学生逐渐不依赖或少依赖他人指导，自觉、独立地学习。护理教学质量改进和提高是一个持续的过程，规范护生的带教与管理也是一个不断完善的过程。所以，护理带教应以学生为主体，因材施教，循序渐进，重视带教理念，及时调整带教思路，改进带教方法，采取教与学互动，将教和学融为一体，落到实处。,护理带教工作既神圣又伟大，同时也任重而道远！常言道“一分耕耘、一分收获”，相信我们肩负着未来护理事业发展的光荣使命，将继续保证临床实习带教质量，更好地完成教学任务！,