2026届安徽省省级示范高中高二上生物期末质量检测试题含解析.doc

2026届安徽省省级示范高中高二上生物期末质量检测试题
注意事项
1．考生要认真填写考场号和座位序号。
2．试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B 铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答。
3．考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。

一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)
1．北京北护城河是一条重要的景观河道，水体富营养化严重，2007年河道发生了微囊藻水华，之后几年还出现过水绵疯长等环境污染现象。采取了充氧、投放鲢鳙鱼、安装植物浮床等手段进行治理，效果显著。下列叙述不正确的是（）
A.水体氮、磷含量高是水华发生的条件之一
B.水华发生时水体中溶解氧含量急剧降低
C.投放鲢鳙鱼只减少浮游动物对水华的影响
D.植物浮床通过根系吸收水体中的无机盐
2．下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是
A.在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高
B.在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高
C.在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降
D.一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高
3．图是构建基因表达载体的过程示意图，请判断下列相关说法中正确的是（）

A.将目的基因导入受体细胞是基因工程的核心步骤，是成功的关键
B.构建基因表达载体目的是使目的基因在受体细胞中能稳定存在且遗传给下一代
C.一个基因表达载体一般包括目的基因、标记基因、起始密码子和终止密码子等结构
D.基因表达载体中启动子具有DNA聚合酶的结合部位，启动复制过程
4．下图为人手被尖锐的物体刺痛时完成调节活动的结构示意图，方框甲、乙代表神经中枢。下列有关叙述正确的是（）

A.人手被刺痛时，一般是先产生痛觉后缩手
B.甲处产生痛觉的反射过程需要三个神经元参与
C.若在①处给予适宜刺激，则③处可检测到电位变化
D.没有甲的参与不能完成缩手反射的过程
5．如图为某哺乳动物某个DNA分子中控制毛色的a、b、c三个基因的分布状况，其中Ⅰ、Ⅱ为非基因序列。下列有关叙述正确的是（ ）

A.Ⅰ、Ⅱ中发生的碱基对的替换，叫做基因突变 B.在减数分裂四分体时期，a、b之间可发生互换
C.若b、c基因位置互换，则发生染色体易位 D.a、b、c三个基因为非等位基因
6．下列与植物激素调节有关的说法，错误的是（ ）
A.植物顶端优势的形成与生长素的生理作用和运输方式有关
B.植物体内一种激素浓度的变化可能会影响另一种激素浓度的变化
C.赤霉素和细胞分裂素都是通过促进细胞数目增加来促进植物生长的
D.促进某一器官生长的生长素浓度可能会抑制同一植物另一器官的生长
7．下列关于自主神经系统的叙述正确的是（）
A.支配躯体运动的全部神经就是外周神经系统
B.自主神经系统是脊神经的一部分，包括交感神经和副交感神经
C.交感神经使内脏器官的活动加强，副交感神经使内脏器官的活动减弱
D.交感神经和副交感神经通常共同调节同一内脏器官，且作用一般相反
8．（10分）光敏色素是植物中的一种能接受光信号的分子。在受到光照射时，豆芽中不发生变化的是（ ）
A.光敏色素的结构 B.细胞的分裂与分化
C.蛋白质的种类和数量 D.基因的种类
二、非选择题
9．（10分）图为DNA（片段）平面结构模式图。请回答下列问题

（1）②、④、⑥的中文名称分别是_______、_______、______。
（2）DNA分子是由两条链组成的，这两条链按______________方式盘旋成____________结构。
（3）DNA在复制时，需要的酶主要是________和_________。
（4）DNA分子复制的方式是_____________________（填半保留复制或全保留复制），在真核细胞中进行的主要场所是______________________。
10．（14分）下表是某公司研发的一种培养大肠杆菌的培养基配方，请根据表格内容和所学知识回答下列问题。
成分
含量
蛋白胨
10.0g
乳糖
5.0g
蔗糖
5.0g
K2HPO4
2.0g
显色剂（伊红·美蓝）
0.2g
琼脂
12.0g
将上述物质溶解后，用蒸馏水定容到1000mL
（1）在微生物的实验室培养中，获得纯净大肠杆菌菌群的关键是防止____________，因此需对培养基和培养皿进行____________；操作者的双手需要进行清洗和____________。
（2）根据培养基成分，上述培养基属于____________（填“选择”或“鉴别”）培养基，用该培养基培养大肠杆菌，常用的接种方法___________，经培养可以分离得到若干个由一个细胞繁殖而来的、肉眼可见的子细胞群体，称为_____________。
（3）若利用该培养基从土壤中获得能分解尿素的细菌，需将培养基的某成分进行替换，即________。在基础培养基上滴加酚红指示剂可以鉴定其上细菌能否分解尿素，其原理是_____________。
（4）取1g土壤，按下图稀释后，在3个平板上分别接入0.1mL稀释液并培养后，3个平板上的菌落数分别是52、50和48。据此可计算出每克土样中的活菌数为____________个，该数值与活菌的实际数目相比偏低，原因是_____________。

11．（14分）回答下列问题：
（1）新型冠状病毒侵入人体后，首先突破皮肤、黏膜，即突破保护人体的第_____道防线，进而体液中的杀菌物质和吞噬细胞等第二道防线对其进行攻击，上述免疫方式称为人体的_____。（填写非特异性免疫或者特异性免疫）
（2）防控新冠肺炎不能松懈，抓紧生产更有效疫苗，人体注射疫苗机体会产生抗体，记忆T细胞和记忆B细胞等。此后当外界相应抗原侵入机体，机体启动特异性免疫，一方面由浆细胞产生特异性抗体进行体液免疫；另一方面进行_____，_____与宿主细胞接触导致其裂解死亡。
（3）除了病毒，人被银环蛇咬了之后也会引起机体出现一系列反应。如图是α-银环蛇毒引发机体免疫反应的部分示意图。请分析回答：

①物质A是_____，物质B是_____。
②在图的①～⑤细胞中，不能识别α-银环蛇毒的细胞是_____（填代号），物质B与α-银环蛇毒结合的场所是_____。（填细胞内液或者细胞外液）
③人被毒蛇咬伤后会产生恐惧感，同时体内甲状腺激素和肾上腺素的含量也增加，使机体出现上述变化的调节方式有_____。
12．灰霉病菌感染使作物减产，因化学防治措施会引起诸多副作用，科研人员以黄瓜灰霉病菌为指示菌对BA−KA4解淀粉芽孢杆菌的防治效果进行了研究。
（1）BA−KA4解淀粉芽孢杆菌与酵母菌结构最主要的区别是_____________________。可利用_______方法对土壤样品中的微生物进行分离和纯化，筛选获得BA−KA4解淀粉芽孢杆菌。
（2）实验一：为了确定起主要抑菌作用的是BA−KA4菌体细胞，还是BA−KA4菌体释放到胞外的抑菌物质，实验步骤如下：
①挑取BA−KA4菌株单菌落接种于液体培养基中，28℃恒温培养48h，离心收集上清液并过孔径0.22μm的滤膜得到无菌发酵液。收集离心获得的菌体，超声波破碎，用培养基稀释到原体积，经离心收集上清液为菌体破碎液。
②实验组和对照组处理如下表：请完善实验方案。
组别
第一步
第二步
第三步
抑菌率
对照组A
__________
导入25mLPDA培养基，待培养基凝固后，在中央接种直径5mm的灰霉菌菌块
22℃恒温培养至菌丝刚长满平板时，测量灰霉菌菌落直径（R0）
0
实验组B
加1mL BA-KA4的无菌发酵液至培养皿中
同上
同时测量灰霉菌的菌落直径（R0）
63.87%
实验组C
加1mL BA-KA4的菌体破碎液至培养皿中
同上
同时测量灰霉菌的菌落直径（R0）
41.17%
注：PDA是马铃薯葡糖琼脂培养基的简称，抑菌率=
③实验结果说明：__________________________________________。
（3）实验二：下图是温度、pH值对BA−KA4菌株的无菌发酵液抑菌稳定性的研究结果：

实验结果说明，BA−KA4菌株的胞外抑菌物质有良好的温度、pH稳定性，可作为灰霉病菌生物防治的优良微生物资源，具有良好的开发前景。做出此判定的依据是______________。
（4）除了想方设法防治病虫害对作物的影响外，我们还可以用植物组织培养的方法使优良作物品种短期内数量增多，植物组织培养的细胞学原理是___________________________。
参考答案

一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)
1、C
【解析】水体富营养化是指由于大量的氮、磷等元素排入到流速缓慢、更新周期长的地表水体，使藻类等水生生物大量地生长繁殖，使有机物产生的速度远远超过消耗速度，水体中有机物继续破坏水生生态平衡的过程。
【详解】A、水体中氮、磷含量高会引起水华，A正确；
B、发生水华时，藻类大量繁殖，消耗水中的氧，藻类遮蔽水面，透入水中的阳光减少，使水下植物的光和作用减弱，氧气制造量减少，因此水体中溶解氧含量急剧降低，B正确；
C、鲢鳙鱼以藻类和浮游动物为食，能够减少藻类和浮游动物对水华的影响，C错误；
D、浮床上栽培的植物可以通过根系吸收水中的无机盐，D正确。
故选C。
2、B
【解析】一般地说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低。相反，生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。抵抗力稳定性和恢复力稳定性一般呈相反的关系。 牧草地上通过管理提高某种牧草的产量，可能会使杂草等其他植物的种类和数量减少，导致抵抗力稳定性降低。故选B。
3、B
【解析】基因工程技术的基本步骤：
（1）目的基因的获取：方法有从基因文库中获取、利用PCR技术扩增和人工合成；
（2）基因表达载体的构建：是基因工程的核心步骤，基因表达载体包括目的基因、启动子、终止子和标记基因等；
（3）将目的基因导入受体细胞：根据受体细胞不同，导入的方法也不一样。将目的基因导入植物细胞的方法有农杆菌转化法、基因枪法和花粉管通道法；将目的基因导入动物细胞最有效的方法是显微注射法；将目的基因导入微生物细胞的方法是感受态细胞法；
（4）目的基因的检测与鉴定：分子水平上的检测：①检测转基因生物染色体的DNA是否插入目的基因--DNA分子杂交技术；②检测目的基因是否转录出了mRNA--分子杂交技术；③检测目的基因是否翻译成蛋白质--抗原-抗体杂交技术。个体水平上的鉴定：抗虫鉴定、抗病鉴定、活性鉴定等。
【详解】A、基因表达载体的构建是基因工程的核心步骤，是成功的关键，A错误；
B、构建基因表达载体的目的是使目的基因在受体细胞中稳定存在，可以遗传给下一代，使目的基因能够表达和发挥作用，B正确；
C、一个基因表达载体一般包括目的基因、标记基因、启动子和终止子等部分，C错误；
D、基因表达载体中启动子具有RNA聚合酶的结合部位，启动转录过程，D错误。
故选B。
4、C
【解析】如图：A是感受器、B是传入神经、C是中间神经元，D是传出神经、E是效应器、乙是神经中枢（脊髓）、甲是大脑皮层。
【详解】A、缩手反射的中枢是脊髓，疼痛的产生部位是大脑皮层，一般是先缩手后产生痛觉，A错误；
B、产生痛觉的过程未经过完整的反射弧不属于反射，B错误；
C、若在①处给予适宜刺激，兴奋会传递到C神经元，可在③处检测到电位变化，C正确；
D、缩手反射的反射弧为A→B→C→D→E，反射弧完整，不需要甲的参与也能完成，D错误。
故选C。
5、D
【解析】1、基因突变的概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起基因结构的改变。
2、基因重组有自由组合和交叉互换两类。前者发生在减数第一次分裂的后期（非同源染色体的自由组合），后者发生在减数第一次分裂的四分体（同源染色体的非姐妹染色单体的交叉互换）。
3、染色体结构的变异：指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失、增添、倒位或易位等改变。
4、在自然界中，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响等。
【详解】A、据图分析，Ⅰ、Ⅱ为非基因序列，基因序列中发生碱基对的替换、增添或缺失为基因突变，A错误；
B、在减数分裂四分体时期，同源染色体上非姐妹染色单体之间发生互换，而a、b属于一条染色体上非等位基因，B错误；
C、b、c基因位置互换，则发生染色体结构变异中的倒位，C错误；
D、等位基因位于同源染色体的相同位置，a、b、c三个基因在一条染色体上，为非等位基因，D正确。
故选D。
6、C
【解析】1、五类植物激素的比较
名称
合成部位
存在较多的部位
功能
生长素
幼嫩的芽、叶、发育中的种子
集中在生长旺盛的部位
既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花蔬果
赤霉素
未成熟的种子、幼根和幼芽
普遍存在于植物体内
①促进细胞伸长，从而引起植株增高②促进种子萌发和果实发育
细胞分裂素
主要是根尖
细胞分裂的部位
促进细胞分裂
脱落酸
根冠、萎蔫的叶片
将要脱落的器官和组织中
①抑制细胞分裂②促进叶和果实的衰老和脱落
乙烯
植物的各个部位
成熟的果实中较多
促进果实成熟
2、生长素作用具有两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长，主要表现为：既能促进生长，也能抑制生长；既可以疏花蔬果，也可以防止落花落果；既能促进生根，也能抑制生根。
3、顶端优势：植物顶芽优先生长，侧芽受抑制的现象，因为顶芽产生生长素向下运输，大量积累在侧芽，使侧芽生长受抑制。
【详解】A、植物顶端优势的形成与生长素作用的两重性和运输方式有关，A正确；
B、植物体内一种激素浓度变化可能会影响另一种激素浓度的变化，B正确；
C、赤霉素是通过促进细胞纵向伸长来促进植物生长的，而细胞分裂素是通过促进细胞数目增加来促进植物生长的，C错误；
D、不同器官对生长素的敏感程度不同，因此促进某植物某一器官生长的某浓度的生长素可能会抑制该植物另一器官的生长，D正确。
故选C。
【点睛】本题考查植物激素的相关知识，要求考生识记植物激素的种类及功能，重点掌握生长素的作用和运输，能结合所学的知识准确判断各选项。
7、D
【解析】神经系统包括中枢神经系统和外周神经系统，中枢神经系统由脑和脊髓组成，脑分为大脑、小脑和脑干；外周神经系统包括脊神经、脑神经、自主神经。自主神经系统包括交感神经和副交感神经。
交感神经和副交感神经是调节人体内脏功能的神经装置，所以也叫内脏神经系统，因为其功能不完全受人类的意识支配，所以又叫自主神经系统，也可称为植物性神经系统。
交感神经和副交感神经的作用通常是相反的。当人体处于兴奋状态时，副交感神经受到抑制的，而交感神经受是兴奋的，交感神经活动占据优势，心跳加快，支气管扩张，但胃肠的蠕动和消化腺的分泌活动减弱；当人处于安静状态时，副交感神经是兴奋的，而交感神经受到抑制，即副交感神经活动占据优势，此时，心跳减慢，但胃肠的蠕动和消化液的分泌会加强，有利于食物的消化和营养物质的吸收。
传出神经又可分为支配躯体运动的神经（躯体运动神经）和支配内脏器官的神经（内脏运动神经）。
【详解】A、外周神经系统包括脑神经和脊神经，分布在全身各处，能控制四肢运动，但不仅仅是支配躯体运动的神经就是外周神经系统；支配躯体运动的神经属于外周神经系统的传出神经，A错误；
B、外周神经系统包括脊神经、脑神经、自主神经；因此自主神经系统属于外周神经系统，包括交感神经和副交感神经，B错误；
C、交感神经和副交感神经作用于同一内脏器官通常是相反的，交感神经兴奋，可以使心跳加快、血压上升、胃肠蠕动减慢；副交感神经兴奋，作用与之相反，C错误；
D、交感神经和副交感神经作用于同一内脏器官通常是相反的，交感神经可抑制胃肠蠕动，而副交感神经则是促进胃肠蠕动，D正确。
故选D。
【点睛】本题考查了神经调节的相关知识，解题关键是能区分交感神经和副交感神经的功能，掌握神经调节机制。
8、D
【解析】光敏色素的生理作用甚为广泛，它影响植物一生的形态建成，从种子萌发到开花、结果及衰老。光敏色素分布在植物各个器官中，黄化幼苗的光敏色素含量比绿色幼苗多20~100倍。禾本科植物的胚芽鞘尖端、黄化豌豆幼苗的弯钩、各种植物的分生组织和根尖等部分的光敏色素含量较多。一般来说，蛋白质丰富的分生组织中含有较多的光敏色素。在细胞中，胞质溶胶和细胞核中都有光敏色素。
【详解】A、在受到光照射时，光敏色素的结构会发生改变，该过程是感受信号的过程 ，A正确；
B、光敏色素在分生组织的细胞内含量丰富，与细胞的分裂与分化相关，B正确；
C、光敏色素被激活后，信号经过转导，传到细胞核，影响基因的表达（转录），因此蛋白质的种类与数量会发生改变，C正确；
D、基因的种类不受信息传递的影响，D错误。
故选D。

二、非选择题
9、 (1).脱氧核糖 (2).胞嘧啶脱氧（核糖）核苷酸 (3).鸟嘌呤 (4).反向平行 (5).双螺旋 (6).解旋酶 (7).DNA聚合酶 (8).半保留复制 (9).细胞核
【解析】分析题图：①是磷酸，②是脱氧核糖，③是胞嘧啶，④是胞嘧啶脱氧核苷酸，⑤是腺嘌呤，⑥是鸟嘌呤，⑦是胞嘧啶，⑧是胸腺嘧啶。
【详解】（1）根据分析可知，②是脱氧核糖，④是胞嘧啶脱氧核苷酸，⑥是鸟嘌呤。
（2）DNA的两条链按反向平行的方式盘旋成双螺旋结构。
（3）DNA复制时需要解旋酶和DNA聚合酶。
（4）DNA分子的复制方式半保留复制，在真核细胞中复制的主要场所是细胞核。
【点睛】本题考查了DNA的结构及DNA复制的相关知识，考查学生的识记能力，比较简单。
10、 ①.外来杂菌入侵 ②.灭菌处理 ③.消毒 ④.鉴别 ⑤.平板划线法、稀释涂布平板法 ⑥.菌落 ⑦.将蛋白胨替换成尿素 ⑧.分解尿素的细菌能将尿素分解为氨、使培养基碱性增强，酚酞指示剂变红 ⑨.5.0×107 ⑩.因为两个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的只是一个菌落
【解析】1、培养基按功能分：
2、微生物常见的接种的方法①平板划线法：将已经熔化的培养基倒入培养皿制成平板，接种，划线，在恒温箱里培养。在线的开始部分，微生物往往连在一起生长，随着线的延伸，菌数逐渐减少，最后可能形成单个菌落。②稀释涂布平板法：将待分离的菌液经过大量稀释后，均匀涂布在培养皿表面，经培养后可形成单个菌落。
【详解】（1）微生物培养时，关键是防止外来杂菌的污染；对于培养基和培养皿需要进行灭菌处理，人的双手需要消毒处理。
（2）该培养基中含有显色剂（伊红•美蓝），可用于大肠杆菌的鉴定，应该属于鉴别培养基。接种微生物常用的方法有平板划线法和稀释涂布平板法，分离到由一个细胞繁殖而来的肉眼可见的子细胞群体，称为菌落。
（3）分离能分解尿素的细菌时应该以尿素为唯一氮源，因此需要将蛋白胨换成尿素；鉴定分解尿素的细菌，需要使用酚红指示剂，尿素分解菌产生的脲酶能够将尿素分解为氨，氨能够使酚红指示剂呈红色。
（4）取1g土壤，按如图稀释后，在三个平板上分别接入0.1ml稀释液后，经适当培养后，3个平板上的菌落数分别是52，50和48．据此可计算出每克土样中的活菌数为（52+50+48）÷3×106=5.0×107个；由于两个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的只是一个菌落，因此该数值与活菌的实际数目相比偏低。
【点睛】本题考查微生物分离和培养，要求考生识记培养基的组成成分、种类及功能；识记接种微生物常用的两种方法及注意事项，能结合表中和图中信息准确答题。
11、（1） ①.一 ②.非特异性免疫
（2） ①.细胞免疫 ②.新形成的细胞毒性T细胞
（3） ①.细胞因子 ②.抗体 ③.⑤ ④.细胞外液 ⑤.神经—体液调节
【解析】1、人体免疫系统的三大道线：（1）第一道：皮肤、黏膜的屏障作用及皮肤、黏膜的分泌物（泪液、唾液）的杀灭作用。（2）第二道：吞噬细胞的吞噬作用及体液中杀菌物质的杀灭作用。（3）第三道：免疫器官、免疫细胞、免疫物质共同组成的免疫系统。
2、免疫分为非特异性免疫和特异性免疫，非特异性免疫是人人生来就有的，包括人体的第一和第二道防线，对大多数病原体有防御功能的免疫；特异性免疫是指第三道防线，产生抗体，消灭抗原，是出生后才有的，只能对特定的病原体或异物有防御作用。康复者的血清中含有能与新冠病毒结合的特异性抗体，所以可以利用康复者的血清对患者进行治疗。
【小问1详解】
新型冠状病毒侵入人体后，首先突破皮肤、黏膜，即突破保护人体的第一道防线，进而体液中的杀菌物质和吞噬细胞等对其进行攻击，上述免疫方式是由人体的第一二道防线完成的，称为人体的非特异性免疫。
【小问2详解】
人体注射疫苗机体会产生抗体，记忆T细胞和记忆B细胞等。此后当外界相应抗原侵入机体，机体启动特异性免疫，记忆B细胞可迅速增殖分化为浆细胞、记忆T细胞可迅速增殖分化为细胞毒性T细胞，一方面由浆细胞产生特异性抗体进行体液免疫；另一方面进行细胞免疫，细胞毒性T细胞与宿主细胞（靶细胞）密切接触导致其裂解死亡。
【小问3详解】
图中细胞①的名称是抗原呈递细胞，可摄取、处理和呈递抗原，②是辅助性T细胞，释放的物质A是细胞因子，物质B是由浆细胞分泌的抗体。②在图的①～⑤细胞中，不能识别α－银环蛇毒的细胞是浆细胞，即⑤ ，其功能是分泌抗体。物质B是抗体，抗体主要分布在血浆和组织液中，抗体与α－银环蛇毒结合的场所是细胞外液。人被毒蛇咬伤后会产生恐惧感，同时体内甲状腺激素和肾上腺素的含量也增加，甲状腺激素的分泌受“下丘脑-垂体-甲状腺”的分级调节，肾上腺素的分泌受神经直接调节，故使机体出现上述变化的调节方式有神经-体液调节。
【点睛】本题主要考查了免疫调节和神经、体液调节的相关内容，要求学生熟练掌握免疫系统的组成、体液免疫和细胞免疫的过程等相关知识。
12、（1） ①.没有核膜包被的细胞核 ②.稀释涂布平板法或平板划线法
（2） ①.1mL无菌水（或1mL未培养过BA−KA4菌体的无菌培养液） ②.该菌株的无菌发酵液具有较强的抑菌活性，而细胞破碎液的抑菌活性较低
（3）无论是温度、还是酸碱处理，BA−KA4菌株的无菌发酵液相对抑菌活性最低仍可达到55%，说明BA−KA4菌株胞外抑菌物质具有良好的温度、pH稳定性
（4）植物细胞的全能性
【解析】纯化微生物常用平板划线法和稀释涂布平板法，平板划线分离法的过程是：由接种环沾取少许待分离的材料，在无菌平板表面进行平行划线、扇形划线或其他形式的连续划线，微生物细胞数量将随着划线次数的增加而减少，并逐步分散开来，如果划线适宜的话，微生物能一一分散，经培养后，可在平板表面得到单菌落。稀释涂布平板法可以根据微生物在固体培养基上所形成的单个菌落，即是由一个单细胞繁殖而成这一培养特征设计的计数方法，即一个菌落代表一个单细胞。
【小问1详解】
BA−KA4解淀粉芽孢杆菌为原核细胞构成的原核生物，酵母菌为真核细胞构成的真核生物，故BA−KA4解淀粉芽孢杆菌与酵母菌结构最主要的区别是原核细胞无核膜包被的细胞核。纯化菌种时可采用稀释涂布平板法或平板划线法接种，以获得单一菌体形成的菌落。
【小问2详解】
②该实验是为了确定起主要抑菌作用的是BA−KA4菌体细胞，还是BA−KA4菌体释放到胞外的抑菌物质，所以自变量为培养皿中是否加入BA−KA4菌体细胞和培养过BA−KA4菌体细胞的无菌发酵液，因变量是灰霉病菌被抑制的程度，其他无关变量应相同且适宜，对照组应加1mL无菌水（或1mL未培养过BA−KA4菌体的无菌培养液）至培养皿中，实验组B中加1mLBA−KA4的无菌发酵液至培养皿中，实验组C中加1mLBA−KA4的菌体破碎液至培养皿中；每组实验中均倒入25mLPDA培养基，待培养基凝固后，在中央接入直径5mm的灰霉菌菌块；然后在适宜条件下培养，并测定灰霉菌菌落的直径。③根据实验结果可知，实验组B的抑菌率最高，其次是实验组C，说明该菌株的无菌发酵液具有较强的抑菌活性，而细胞破碎液的抑菌活性较低，说明该菌主要通过分泌到胞外的抑菌物质起到抑制病原菌的作用。
【小问3详解】
分析图示可知，无论是不同温度、还是不同酸碱处理，BA−KA4菌株的无菌发酵液相对抑菌活性最低仍可达到55%，说明BA−KA4菌株胞外抑菌物质具有良好的温度、pH稳定性，可作为灰霉病菌生物防治的优良微生物资源。
小问4详解】
植物组织培养就是利用并体现了植物细胞的全能性，故植物组织培养的细胞学原理是植物细胞的全能性。
【点睛】本题考查微生物培养和温度、pH对BA-KA4菌体释放到胞外的抑菌物质的影响，意在考查考生获取信息并利用所学知识解决问题的能力。