学与教的心理学-第四章-感觉与知觉.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四章 感觉与知觉,“我从来没有想到黄色竟是如此的黄！黄色太让我感到惊讶了，难以形容。红色是我最喜欢的颜色。但是，我难以相信这就是红色。天不亮，我就迫不及待地起床，想去看一切我能看到的东西。夜晚，我遥望天空中的星辰和闪烁的光。有一天，我看见一些蜜蜂，它们美极了。我看到一辆卡车流星似的在雨中驰过，在空气中留下一道水雾，太美了！我还看见一片凋零的叶子在空中飘荡。让人难以忘怀。世界上的一切对于我都是那么美！你们能理解吗？”,一个盲人恢复视觉后的经验,1954年，心理学家贝克斯顿等在加拿大的麦克吉尔大学进行了首例感觉剥夺试验研究。他们在付给大学生每天20美元的报酬后，让他们在缺乏刺激的环境中逗留。具体的说，就是在没有图形试图视觉（被试须戴上特制的半透明的塑料眼睛）、限制触觉（手和臂上都套有纸板做的手套和袖子）和听觉（实验在隔音室里进行，用空气调节器的单调嗡嗡声代替其听觉）的环境中，静静地躺在舒适的帆布床上。,感觉剥夺实验,第一节 感觉与知觉的概述,一、感觉,（一）定义：感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物,个别属性,的反映。,事物的个别属性总是作为一个方面与整个事物同时被反映，所以，感觉信息通过感觉器官传输到大脑，知觉就同时产生了。,（二）感觉信息的神经加工,对感受器的刺激过程,传入神经的活动,中枢神经系统的活动,（三）感觉的种类,1、根据感觉刺激来自机体外部还是内部，把感觉分为：外部感觉和内部感觉。,外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉,内部感觉：肌肉运动感觉、平衡感觉、内脏感觉,2、视觉,（1）视觉的适宜刺激是波长400纳米到700纳米之间的电磁振荡，即可见光谱,（2）,颜色混合,互补律：每一种颜色都有另一种同它相混合而产生白色或灰色的颜色。这两种颜色称为互补色。例如，红色和浅青绿色、橙黄色和青色、黄色和蓝色、绿色和紫色等，都有一对对的互补色。,间色律：混合两种非补色，便产生一种新的介乎它们之间的中间色。例如，红色与蓝色混合产生紫色，红色与黄色混合产生橙色等。,代替律：相混合的两种颜色，都可以由不同颜色混合后产生的相同颜色来代替。,（3）色觉缺陷（包括色弱和色盲）,色弱是指,对光谱的红色和绿色区的颜色分辨能力较差。,全色盲：把整个光谱看成是一条不同明暗的灰带，没有色调感,局部色盲,:,包括红一绿色盲和蓝一黄色盲。前者是最常见的色盲类型，后者则少见。,（4）视觉后象和闪光融合,视觉后象,对感受器的刺激作用停止后，感觉并不消失，还能保留一个短暂的时间。,闪光融合,是指断续的刺激达到一定的频率，看到的就不再是闪光而是融合的不闪动的光（一个闪烁的光源每秒钟闪烁超过,10,次）。,日光灯,3、听觉,听觉的物理刺激是声波,对声音强度的绝对感受性，下阈为0分贝，上阈大约为130分贝.,多大的声音有可能对人造成危害？,声音对听力的损害取决与音量的大小，以及暴露于声音中的时间长度。,长期处于85分贝以上的声音永久性听力丧失,如果听到很大的声音后出现耳鸣，就说明毛细胞可能已经被损害。,4、嗅觉与味觉,（1）嗅觉的适宜刺激是空气中有气味的气体分子。,鼻子中有500万个排列在鼻道的神经纤维。,（2）味觉的适宜刺激能够溶解于水的化学物质。,舌尖对甜味最敏感,舌根对苦味最敏感,舌的两侧对酸味最敏感,舌的两侧前部对咸味最敏感,口味的偏好：南甜北咸东辣西酸,5、皮肤感觉,皮肤是人类最大的感觉系统。皮肤觉最重要的机能是对可能出现的有害刺激发出信号。,触觉、压觉、温度觉、痛觉,每种皮肤觉感受器的分布都不一样。,内脏痛觉会转移到身体表面，这种体验称为移位痛。,6、动觉与平衡觉,动觉是一种最基本的感觉，它为我们提供有关身体运动的信息。,平衡觉是反映头部运动速率和方向的感觉。,内耳的前庭器官,7、内脏感觉（机体觉）,反映内脏器官活动状况的感觉,感觉不精确，分辨力差,二、知觉,（一）定义：知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。,客观,事物,直接,作用,于感,官,对事,物的,整体,反应,感觉,知觉,1、知觉是对感觉信息的组织过程,在组织的过程中主要依靠于我们的过去经验。,2、知觉是对感觉信息的解释过程,解释的过程通常采用假设检验的方式。,（二）知觉的生理机制,知觉产生是,大脑皮质感觉区与相应的联络区,的协同活动的结果。,知觉过程一般要经历分析、比较和决策三个过程。,1 皮质感觉区对感觉信息进行最初步的分析。,2 将感觉信息与头脑中存储的记忆编码比较、匹配。,3 决定最佳匹配，做出决策。,（三）感觉和知觉的关系,1、相同点:都是人脑对当前客观事物的反映,2、区别:,感觉反映的是客观事物的个别属性,知觉,则反映客观事物的整体属性.,感觉是最简单的认知活动,知觉,则是高于感觉的认知活动.,感觉是单个分析器活动的结果,知觉,是多种分析器协同活动的结果.,感觉是知觉的基础，,知觉,总是在感觉的基础上进行的，它是感觉的深入和发展,（四）知觉的种类,1、根据感觉信息起主导作用的不同：,可分为视知觉、味知觉，嗅知觉，触知觉。,2、根据知觉的对象的不同：,物体知觉和社会知觉,3、根据知觉对象是否符合客观事实：,可分为,正确知觉和错觉,。,三、物体知觉和社会知觉,（一）物体知觉,物体知觉就是对物的知觉，对自然界中机械、物理、化学、生物种种现象的知觉。（对事物及外部关系的知觉）,物体知觉又分为,空间知觉、时间知觉、运动知觉。,1、空间知觉,空间知觉是对客观世界三维特性的知觉，具体指物体大小、距离、形状和方位等在头脑中的反映。,空间知觉是一种较复杂的知觉，需要人的,视觉、听觉、运动觉,等多种分析器的联合活动来实现。,在我们的生活、学习中，空间知觉具有重要的作用。,空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉等。,2、时间知觉,时间知觉是对事物发展的延续性、顺序性的知觉，具体表现为对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量、对时间的预测。,记时工具：,自然界的变化，如太阳的东升西落、月的圆缺、四季变化等。,生活中的具体事件或自身的生理变化，数数、打拍子、节假日、上下班等。,时钟、日历等。,3、运动知觉,运动知觉是指物体在空间位移特性在人脑中的反映。,物体运动速度太慢或太快都不能使人产生运动知觉。,对物体运动的知觉是通过,多种感官的协同,活动实现的。,运动知觉又可具体细分为,真动知觉、似动知觉和诱动知觉。,真动知觉,是对物体本身真正在空间位移和移动速度的知觉。,似动知觉,，在一定条件下人们把客观上静止的物体看成是运动的，或把客观上不连续的位移看成是连续运动的心理现象。,似动知觉(将静止物体知觉为运动),（二）社会知觉,社会知觉是个体在生活实践过程中，对别人、对群体以及对自己的知觉。,、对别人的知觉,、自我知觉,、人际知觉,（）对别人的知觉,个体在社会交往中，通过与别人的接触，感知别人的外部特征，了解别人的内心世界，从而形成了对别人的知觉。,对外部特征的感知,对别人内心世界的了解,（）自我知觉,个体在生活实践中、自己对自己的心理和行为的知觉。自己对自己可以形成一定的看法，留下一定的印象，叫自我印象或自我观念。,我是谁,？,生物的我、心理的我、社会的我,“以人为镜”，剖析自己，取人之长，补已之短，抑己之短，扬己之长。经常自我反省，认真自我批评，形成正确的自我观念。这样，逐渐形成正确的自我知觉。,（）人际知觉,这是个体在生活实践过程中，对人与人之间相互关系和彼此作用的知觉。,人际知觉有鲜明的情绪色彩，,如亲则近之，疏则远之等。,人际知觉有两方面,：,一是对自己和别人相互联系和作用的知觉；另一方面是对他人与他人的相互联系和作用的知觉。,影响人际知觉的因素：,从,客观上,讲，人际关系对自己价值的大小、社会作用的好坏，直接影响人际关系的性质；社会舆论也能直接或间接地影响着人际关系的维系与后果。,从,主观方面,讲，人的思想的主观片面性会影响到人与人之间的关系。所以，要形成正确的人际知觉，并非易事。,3、社会知觉效应,1）,首因效应和近因效应首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。,例：恶人先告状、第一印象,就陌生人的彼此相见来说，最初获得的信息资料具有更大的影响力。,影响第一印象形成的,主要因素,：,一方面,对方的外部特征的直接影响，,另一方面,有关对方的间接信息的影响。,实验,：James是内向的还是外向的？,Luchins设计了两段文字描写一个男孩一天的活动。并进行不同顺序的编排，让被试评价他的性格特征。,材料,：,文字（E）体现了Jame活泼外向的性格：,Jame与朋友们一起上学；在阳光下晒太阳；在商店与熟人聊天；与前几天刚刚认识的女孩打招呼等。,文字（I）体现了Jame沉默内向的性格：,Jame独自放学回家；走在街道荫凉的一边；在商店里静静地买东西；与女孩见面不打招呼等。,结论,E 95%认为Jame外向友好,I 3%认为Jame外向友好,EI 78%认为Jame外向友好,IE 18%认为Jame外向友好,心理学家对大学生应聘者做过这样一个实验：让两个大学生都做对30道题中的一半，但是让大学生甲做对的题目尽量出现在前15题，而让大学生乙做对的题目尽量出现在后15道题，然后让决策者对两个大学生进行比较：谁更聪明？结果发现，决策者认为大学生甲更聪明。这就是心理学讲的首因效应。,首因效应的应用,：,首因效应职场上到处可见：“新官上任三把火”、“早来晚走”、“恶人先告状”、“先发制人”、“下马威”.等，都是想利用首因效应占得先机。,三国演义中大才子庞统准备效力东吴，面见孙权。孙权见庞统相貌丑陋，心中先有不快，又见他目中无人，将其拒于门外。,美国总统林肯也曾拒绝了一位朋友推荐的相貌不佳的人才，朋友责怪林肯说：“任何人都无法为天生的脸孔负责”，林肯却反驳,：“一个人过了四十岁，就应该为自己的面孔负责。”,首因效应完全可以解释这样一种职场怪现象：有的人吃了相貌的亏，有的人却占了相貌的便宜。,学习心理学,近因效应:,在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。,实验：改变,Luchins,的部分条件。Lichens提醒被试不要受第一印象的误导，要全面地进行评价；并将E、I两段文字隔开呈现给被试。呈现一段描述后花5分钟让其做无关工作（数学题、听故事等）。此种情况下，被试倾向于根据后面一段描述评价Jame。,在与熟人的交往中，熟人行为的某种,新异性,，会影响或改变别人对他的原有看法，可以帮助人改变第一印象的影响。,近因效应与第一印象产生的条件是不同的。,如果两个相互矛盾的信息先后进入人们的意识之中，人们总是认为前一个信息是真实的，后一个信息是虚假的，这是第一印象。,但如果这两个相互矛盾的信息先后进入人的意识以后，隔了一段时间，便形成了一个过去的信息，一个较近的信息。实验证明，人们对较近的或最近的信息印象最深，这是近因效应。,2）,晕轮效应,由于对人的某种品质或特点有清晰的知觉，印象较深刻、突出，从而掩盖了对这个人的其它品质或特点的认知现象。这种强烈知觉的品质或特点，就象月亮的光环一样，向周围弥漫、扩散，从而掩盖了其它品质或特点，所以就形象地称之为光环效应。,晕轮效应最早是由美国著名心理学家,桑戴克,提出。他认为，人们对人的认知和判断往往只从局部出发，像日晕一样，由一个中心点逐步向外扩散成越来越大的圆圈，并由此得出整体印象。据此，桑戴克为这一心理现象起了一个恰如其分的名称“晕轮效应”，,晕轮效应的特点是以偏概全,在对不太熟悉的人或者有严重情感倾向的人进行评价时，这种效应体现得尤其明显：,一个人如果被标明是,好,的，他就会被一种,积极肯定的光环,笼罩，并被赋予一切都好的品质；,如果一个人被标明是,坏,的，他就被一种,消极否定的光环,所笼罩，并被认为具有各种坏品质。,表现：情人眼里出西施、爱屋及乌,。,一俊遮百丑、一坏百坏,光环效应有一定的负面影响,俄国著名的大文豪普希金曾因晕轮效应的作用吃了大苦头。他狂热地爱上了被称为“莫斯科第一美人”的娜坦丽，并且和她结了婚。娜坦丽容貌惊人，但与普希金志不同道不合。当普希金每次把写好的诗读给她听时，她总是捂着耳朵说：“不要听！不要听！”相反，她总是要普希金陪她游乐，出席 一些豪华的晚会、舞会，普希金为此丢下创作，弄得债台高筑，最后还为她决斗而死，使一颗文学巨星过早地陨落。,在普希金看来，一个漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高贵的品格，然而事实并非如此。,“以貌取人”便是对初识者的光环效应,狄恩设计了一个实验：让被试者看一些照片，照片上的人，有的很有魅力，有的一般，有的很差；然后，让被试者用与魅力无关的词语评价这些人。结果发现，有魅力者在各方面得到的评分都高，无魅力者各项评分都低。这个由认知特征泛化、推及其它方面的现象，叫轮晕效应，或“光环效应”。,名人效应是一种典型的光环效应,。,）,刻板印象,，或刻板化，也叫定型化效应。是指人们对某类人的稳固的看法。,例：男人豪爽，女人细腻,。,刻板印象是把由对某一类人中的某一个体获得的认识应用到全部的结果。,其错误在于过度概括，即在极其有限的材料的基础上，做出了极其广泛的结论。,刻舟求剑,如果你的前面是一位发怒的重庆女孩，后面是万丈深渊，那么，奉劝你还是往后跳吧！重庆女孩的泼辣，可以说是“盛名远播”，因此，一提到重庆女孩，首先浮上脑海的就是“泼辣”二字，丝毫不顾其中是否有被冤枉的“例外”，这就是所谓“刻板印象”。,“长沙妹子不可交，面如桃花心似刀”，东北姑娘“宁可饿着，也要靓着”,美国一些心理学家分别于1932年、1951年和1967年对普林斯顿大学生进行了三次有关民族性的刻板印象调查。他们让学生选择五个他们认为某个民族最典型的性格特征。三次研究的结果大致相同：,美国人勤奋、聪明、实利主义、有雄心、进取；,英国人爱好运动、聪明、因袭常规、爱传统、保守；,犹太人精明、吝啬、勤奋、贪婪、聪明；,黑人迷信、懒惰、逍遥自在、无知、爱好音乐；,意大利人爱艺术、冲动、感情丰富、急性子、爱好音乐；,德国人有科学头脑、勤奋、不易激动、聪明、有条理；,日本人聪明、勤奋、进取、精明、狡猾；,中国人迷信、狡猾、保守、爱传统、忠于家族关系，等,刻板印象也有,积极,的作用。,简化了认识过程,，节省了时间、节省了精力。,刻板的,消极作用,是严重而且常见的,它忽视了个别差异，导致对人的错误认识，而且，刻板印象也是构成偏见的重要成分。,偏见作为一种不公正的态度，它的认知成分就是刻板印象。社会偏见是由对人知觉的刻板印象发展而成的。,四、错觉,错觉是不正确的知觉，是在特定条件下，对客观事物必然产生的某种固定倾向的,歪曲,知觉。,典型的几何图形错觉,冯特错觉,是弯曲还是平行?,线条弯曲错觉,在这幅图像中，一个大个子正在追赶一个小个子，对不对？其实，这两个人完全是一模一样的！这是因为，在水平面上，随着物体往后退，不仅视角变小了，而且它们在视野中相对于水平线的位置也升高了。,你相信中间是一个圆吗？,（一）错觉的种类,视错觉,形重错觉,空间错觉,时间错觉,运动错觉,（）,图形错觉,。图形错觉主要是视觉方面的错觉。,这类错觉很多，如垂直线与水平线错觉，垂直线与水平线长度相等，但垂直线看起来好象长一些。,谬勒一莱依尔错觉，两条直线是等长的，由于附加在两端的箭头的方向向处或向内的不同，线段好象不一样长了，箭头向外的线段似乎短些。,（）,形重错觉,。这是由不同感官之间的相互作用而产生的错觉。,如“,一斤铁比一斤棉花重”,的错觉。这是以视觉之“形”影响到肌肉感之“重”的缘故，因为体积不同而重量相等的物体，总认为体积大者为轻，体积小者为重。,（）,大小错觉,。现实的物体能在一定条件下产生大小错觉。,两小儿辨日“日初出大如车盖而日中则如盘盂”,在码头上看远洋货轮，同码头上的物体相比较，就觉得它是庞然大物，如果乘上去航行在辽阔的海洋上，它显得很小了。,（）,方位错觉,。,在海上飞行时，海天一色，找不到地标，海上飞行经验不够丰富的飞行员因分不清上下方位，往往会产生“倒飞错觉”，而造成飞入海中的事故。,（）,运动错觉,。,我们在桥上俯视桥下的流水，久而久之，就好像身体和桥在恍惚摇动。,（）时间错觉。,“度日如年”、“一日三秋”、,“光阴似箭、日月如梭”,（二）错觉产生的原因,客观原因：,错觉都是在知觉上的客观环境有了某种变化的情况下发生的。知觉情景发生了变化，而人们仍以原先的感觉模式来对待，从而产生错觉。,主观原因,：错觉的产生可能与过去的经验、情境相关。如时间错觉中的“光阴似箭”、“度日如年”。,错觉也可能是各种,感觉相互作用,的结果。如形重错觉的广泛很可能是大脑接受视觉信息多于动觉的信息而引起的。,识别错觉最有效的办法是实践检验。,（三）错觉的应用,军事上的伪装和隐蔽。,生活、装饰中的应用。,第二节 感觉的一般规律,一、感受性与感觉阈限,（一）感受性是指对刺激的感觉能力,每一种感觉都有两种感受性和感觉阈限,绝对感受性和绝对阈限,差别感受性和差别阈限,（二）绝对感受性和绝对阈限(反比关系),绝对阈限指刚刚能够引起感觉的最小刺激强度。,绝对感受性是刚刚能够觉察出最小刺激强度的能力。,视觉,30英里外的一束灯光,听觉,安静环境中20英尺以外的手表嘀嗒声,味觉,两加伦水稀释的一勺白糖,嗅觉,弥撒在6个房间的一滴香水,触觉,从1公分距离落到你脸上的一个苍蝇的翅膀,人类各种感觉的绝对感觉阈限,（三）差别感受性和差别阈限（反比关系）,1、差别阈限是指刚刚能够引起差异感觉所需要的最小变异量。,2、差别感受性指对刺激最小差异量的感受能力。,3、韦伯定律,（1）韦伯定律,KI/I,（I为标准刺激的强度或原刺激量；I为引起差别感觉的刺激增量；K为常数。）,（2）韦伯发现在一定的范围内（,中等强度的刺激,），每种感觉的差别阈限都是一种相对的常数。,（3）根据韦伯分数的大小，可以判断某种感觉的敏锐度。韦伯分数越小，感觉越敏锐。,原重量,100g,200g,300g,差别阈限,3g,6g,9g,二、感觉的相互作用,同一感受器接受的其他刺激以及其他感受器的机能状态对感受性发生的影响，叫感觉的相互作用,（一）同一感觉中的相互作用,指同一感受器中的其他刺激影响着对某种刺激的感受性的现象。,1、感觉的适应,由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。,“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”嗅觉的适应,明适应:,暗处到亮处，视觉感受性下降。,暗适应:,亮处到暗处，视觉感受性提高。,触压觉的适应：带眼镜、穿衣服等,温度觉的适应：冷热水的适应，痛觉极难适应,2、感觉的对比,两种不同的刺激物同时作用于一种感受性发生变化的现象。,（1）同时对比：两种刺激物同时作用于一种感受器。,（2）继时对比：两种刺激物先后作用于同一种感受器。,（二）不同感觉的相互作用,对某种刺激物的感受性因其他感受器受到刺激而发生变化的现象。,1、不同感觉的相互影响,用凉水檫脸，会提高视觉的感受性。,2、不同感觉的相互补偿,某种感觉系统的机能丧失以后,由其他感觉系统的机能来弥补。,盲人：通过触觉来弥补视觉,3、联觉,当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象,，,一种感觉兼有另一种感觉的印象。,最常见的是颜色的联觉（色听联觉、味色联觉）,色觉可以引起冷暖感、轻重感、远近感。,联觉的规律已被广泛地运用于建筑、装潢、广告及医疗等领域。,“甜蜜的声音”“沉重的乐曲”“明快的曲调”,第三节 知觉的特性,与影响知觉的心理因素,知觉的特征,选择性,整体性,理解性,恒常性,一、知觉的选择性,1、概念：人们在众多的刺激物中选择少数刺激物作为知觉对象，而把周围的其他事物作为知觉的背景，知觉的这种特性叫做知觉的选择性。,2、知觉的对象与背景,在知觉的过程中，我们知觉到的刺激物是知觉的对象，与知觉对象同时起作用被我们模糊感知的其他刺激物就是背景。,字黑板,行驶的车公路两旁的树,墙壁上的画墙壁,知觉的对象和背景可以相互转换,3、其他知觉选择性的实例:,从户外的嘈杂中听到鸟的歌。,在商场购物时,我们想要购买的东西成为知觉的对象,其他的物品成为背景。,4、从知觉的背景中分出对象，受哪些因素的影响呢？,（1）对象和背景的差别：对象和背景的差别越大，越容易区分出对象。,（2）对象的运动：在相对不变的背景上，运动的物体容易被知觉为对象。,（3）知觉者的主观需要：符合知觉者当前需要的事物容易被知觉为对象。,5、知觉的选择性在实践中的应用?,交通信号标志,军事伪装设施,产品包装,教学过程中教学课件的制作,二、知觉的整体性,客观事物具有多种属性，但是人们并不把他们知觉为个别的孤立的部分，而总是把他们知觉为一个统一的整体，知觉的这种特性叫做知觉的整体性。,（一）知觉的整体性遵循以下原则：,1、接近原则：在时间或者空间上接近的部分容易形成一个整体。,2、相似原则：在其他方面的特点相同的条件下，相似的部分容易被看作一个整体。,3、完整倾向原则：知觉印象会随着环境情况而出现可能有的最完善的形式。,4、好图形原则：单纯的、规则的、左右对称的图形容易被知觉为一个整体。,5、好的连续原则：组成一个连续平滑方向的部分容易被看成一个整体。,（二）影响知觉整体性的因素：,（1）知觉对象中最具代表性的、最关键的部分决定对整体的知觉。,（2）知觉对象各部分间的关系。知觉的对象即使个别属性发生作用，知觉者也能产生完整的印象。,三、知觉的理解性,人们在感知当前的客观事物时，总是根据以往的知识经验来理解它并用词把它标志出来，知觉的这种特性叫做知觉的理解性。,知觉的理解过程可以看成一个“假设检验”的过程。,正在奔跑的男人,惊慌奔跑的姑娘,从动物园逃跑的狮子,（一）知觉的理解性受那些因素的影响,1已有的知识经验,2言语的指导作用,3实践活动的任务,四、知觉的恒常性,（一）概念：知觉的客观条件在一定范围内发生改变时，知觉映象相对保持不变。,大小恒常性,形状恒常性,亮度恒常性,颜色恒常性,（二）、种类,1、大小恒常性,2、形状恒常性,你会认为这条鱼和后面的人一样大吗,3、亮度恒常性,4、颜色恒常性,（三）影响知觉恒常性的因素：,过去经验知觉不可能只单纯从刺激物一方描述，人的过去经验在知觉中起着重要作用。,（一名白内障病人）的故事,知觉的四个特点是一体的,在对一个具体的例子的分析中是不能分割的.,如下图:,请注意:,五、影响知觉的心理因素,1、个体的知识经验,对于同样的知觉的对象由于我们每个人都有不同的知识经验，在知觉的过程中就会产生完全不同的理解。,2、需要和情绪,人们知觉的结果往往和人们的需要以及当时的情绪有关。,下雨天,心理实验,3、定势,指以一种特定的方式进行感知或是思维等心理活动的准备状态。,功能固着是一种特殊的定势，指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途。,第四节 感觉、知觉规律,在教学中的应用,一、教具制作应该注意到下列感知规律,1、感觉强度律的运用,刺激物要达到一定的强度，才能引起人们的感觉。,教师讲课的声音大小、板书大小都要适度，使全班学生都能看清楚、听清楚；实验、演示应该使实验观象明显，让所有学生都能看到。,2、知觉选择性规律的运用,根据知觉选择性的规律，在教学中要注意突出,感知对象,。,（1）,对象的,活动性,是知觉选择性的重要条件。,教师讲课时抑扬顿挫的语调和适当的手势动作等都可以使对象被优先感知。,（2）演示直观教具和做实验如果注意增加,活动,的特点，效果会更好。,（3）知觉对象的,新颖性,具有吸引力，容易被优先感知。因此，教师要使教学内容和教学方法有一定新意。,二、,知觉,理解性,规律的运用,根据知觉的理解性是知识经验与语言密切相关的规律，教师应该使,感性认识与语言指导,相结合，提高学生的感知效果，做到语言和直观相结合。,三、克服社会知觉偏见，提高教育教学效果,社会知觉的偏差在教育和教学工作中有重要的实践意义。,它告诉我们，在教育和教学工作中，既不能凭,第一印象,，,个别品质或某种新异性,去看待学生，更不能用固定不变的眼光去评价学生。,教师要善于从,全面、深入、客观,的角度去分析学生，更要善于用,辩证的、发展的,眼光去评价学生，充分调动每一个学生的学习主动性、积极性、创造性。不断提高教育教学效果。,四、不同感觉间相互作用规律的运用,运用不同感觉间相互作用的规律，使,多种分析器,协同活动，从而提高感知效果。,教师应该充分调动学生运用,多种感官,学习的积极性。,五、观察和观察力的培养,（一）观察与观察力,1、,观察,是有目的、有计划、有步骤比较持久的知觉过程。,2、,观察力,即有目的、有计划主动知觉事物的能力。这是一种善于发现事物,典型的非显著,特征的能力。,（二）观察力的培养,1、明确,观察,目的任务,具有明确的观察目的和任务是良好观察的首要条件。观察的目的任务愈明确，观察者对知觉对象的反映就愈完整，愈清晰；反之，否则，盲目地知觉就会走马看花，甚至无所收获。,2、做好有关的,知识准备,观察的成功主要依赖于具备一定的,知识，经验和技能,。一个知识贫乏的人，对相应事物不可能作精细的观察。,因此，要使学生从良好的观察中培养观察力，就要帮助学生,增长知识,，为观察做好知识准备。,3、对学生进行,观察方法训练,合理的观察方法或程序一般是从,整体到部分，由部分到整体,，即先对整体有一个初步的、一般的、粗略的认识。,再分出对象的各个部分，然后再现察了解对象各部分之间的联系，从而对整体获得全面、深入、正确的认识。,4、指导学生做好,观察记录,。,要获得良好的观察效果，就要及时把所见、所闻、所得详细,记录下来(或作笔记和日记），,并且对这些片断的、日积月累的材料进行,分析综合,，理清脉络，了解到事物的关系，找出前因后果，写出,总结或报告。,这样有助于培养学生科学观察的,习惯和科学研究的能力,。,5、要启发学生在观察中,积极思考,。,要引导学生带着,问题,去观察，使学生的观察有明确的,方向性,。,在观察的过程中让学生,分析事物,的特点，善于运用,比较,的方法。要诱导学生抓住事物的,重要特征,。,要指导学生透过现象抓住事物的,本质和规律,。,启发学生在观察中,提出问题、发现问题,，培养学生的创造能力。,