高考现代文阅读专题市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,绍兴鲁迅高级中学 陈爱娟,年,07,月,08,日,千朵万株只为春,谈,高考文学类文本,解读,思维路径,第1页,高考怎么考文学类文本？,第2页,浙江省高考已考小说,法 米,图尼埃,平面生活,俄 阿,马,高尔基,乌米,英 大卫,洛契佛特,魔盒,俄 米哈伊尔,扎多尔诺夫,第,9,车厢,王伟锋,走眼,汪曾祺,捡烂纸老头,第3页,浙江省高考已考散文,刘长春,白鹤翔集记忆,李汉荣,越来越靠近精神天空,蔡家园,泰山之思,李丽娟,静流,甘典江,母亲中药铺,李清明,牛铃叮当,何家槐,母亲,突出优异传统文化及名家经典作品阅读,第4页,五篇散文内容,1,、,何家槐,母亲,对母亲形象作出,个性化思索与评价,。,、,年李清明,牛铃叮当,对乡土文化、农业文明,思索,。,、,年甘典江,母亲中药铺,对人与物关系和人,成长思索,。,、,年李丽娟,静流,对人,成长经历思索,。,、,年蔡家园,泰山之思,对传统或历史文化,思索和感悟,。,引导你们了解社会各阶层、关注人们现实生活状态，培养学生人文情怀。,第5页,年份,文题,题 目,分值,1,年,母亲,依据文中画波浪线部分，用两个词概括母亲劳作特点。简析“催，催，催，催；催，催，”对表现人物作用。母亲和行人对话在文中出现了三次，这么安排有何用意？,结合上下文，赏析文中画横线部分。,联络全文，评价母亲这一人物。,20,分,调测卷,故乡眼,10.为何“古井”会让人抱有既“惊惧”又“感恩”情感态度？11.怎样了解作者写到“故乡石碾”时提及“笤帚”和“慧”字？12.赏析文中画横线部分。13.本文为何以“故乡眼”为题？谈谈你看法。,20,分,一模卷,故乡中“异乡人”,10.文章开头写北大清华校园和学子，用了六个一样，起什么作用？11.一二两段为何要写一系列名人孤独？12.赏析文中画横线部分。13.本文为何以“故乡中异乡人”为题？谈谈你看法。,20,分,命题规律,散文阅读考查题型,覆盖了了解、分析综合、鉴赏评价等多个层级,由易到难，梯度分明,第6页,一,概括题,常见题目类型,1.,概括某个特点,，如,年第,11,题“,依据文中画波浪线部分，用两个词概括母亲劳作特点。,”,“文章前七段与后两段，我心态发生了怎样改变，试概括说明。”（,我来了,南屿）,2.,概括人物形象,，如,年第,11,题“,概括第三段所描写人物形象特点。,”,3.,概括文章主题,，如,年第,15,题“,简明概括本文主旨，并谈谈你感悟。,”,（可隶属于,探究题,）,第7页,这几天一放光她就起身，把家事料理了妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫洁净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间豌豆，用一个粗笨木槌打豆。,母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚捶着豌豆，一束又一束。豆非常干燥，所以打豆一点不费劲，有许多直象灯花爆裂，自然而然会裂开，象珍珠似散满一地。可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。,11,依据文中画波浪线部分，用,两个词,概括母亲劳作特点。（,2,分）,第8页,这几天,一放光,她就起身，把家事料理了妥当以后，她又,忙着跑,到天井里，,扫洁净,了地，然后,取下,挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间豌豆，用一个粗笨木槌,打豆,。,母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，,一天到晚捶着,豌豆，一束又一束。豆非常干燥，所以打豆一点不费劲，有许多直象灯花爆裂，自然而然会裂开，象珍珠似散满一地。可是打完豆以后，她,还得理清,枯叶泥沙，,装进,大竹篓，而且亲自,挑,上楼去。,第9页,忙碌,答出与“忙碌”,意思相近,词，如“忙碌不停”、“不停歇”、“劳作时间长”等，可给,1,分）；,辛劳,答出与“辛劳”,意思相近,词，如“辛勤”、“辛劳”、“劳累”、“繁重”、“琐碎费劲”、“干活量大”、“起早贪黑”、“艰辛繁琐”、“任劳任怨”等，可给,1,分,第10页,类似题目,1,：,11.,概括第三段所描写人物形象特点。（,2,分）（,年,捡烂纸老头,）,有一个人是天天必到，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸。他穿得很破烂，总是一件油乎乎烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个他人用过碗（他可不在意这个），自言自语，“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说。,第11页,有一个人是天天必到，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个,捡烂纸,。他,穿得很破烂,，总是一件油乎乎烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。,脸上说不清是什么颜色,，好像是,浅黄,。说不清有多大,岁数,，六十几？七十几？,一嘴牙七长八短，残缺不全,。你吃点软和花卷、面条，不好么？不，他总是要,三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮,。烧饼吃完，站起身子，,找一个他人用过碗,（他可不在意这个），自言自语，“,跟他们,寻,一口面汤。,”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说。,身份,穿着,脸色,年纪,牙齿,吃食,老丑；邋遢；怪异,人物传神描写之孔乙己和祥林嫂,第12页,人物形象分类,外在形象,壹,内在形象,贰,性格、品质、情感、态度、情绪等,外貌、气质、身份、地位、经历等,第13页,赏析,人物形象答题步骤,概括,人物形象,壹,结合文章,分析,、,说明,贰,形象特征,+,人物身份,结合相关情节、细节,第14页,类似题目,2,：,18.,从本文看，泰山文化反应了怎样“锁闭心态”，请从,两个方面,加以概括。（各不超出,2,个字）（,年,泰山之恩,）,（,1,）自大（答自夸、自狂、轻狂或狭隘等均可）,（,2,）卑怯（答自卑也可）,第15页,二,赏析题,常见命题形式：,1.,画线语句利用了什么,艺术手法,？这么写有什么好处？,2.“”,有什么,艺术效果（好处,/,作用）,？,3.,文章写到金鱼、宠物狗和苍蝇时，采取了怎样,表现手法,？（,年高考样卷,鱼眼,）,4.,文中画线句子在,表示,上有什么特点？请做简明赏析。,5.,赏析第段,语言特色,，并举例说明。,(,年湖州期末,井,),6.,分析本文,语言格调。,7.,请赏析画线句子。,（较笼统）,第16页,背景知识贮备,散文包括到,艺术手法,及表示效果主要有：,修辞格：描绘类,(,生动形象,),：比喻、夸大、拟人；结构类,(,强调突出,),：对偶、对比、排比、重复；语气类,(,增强语气,),：反问、设问。表现手法：铺垫、衬托、渲染、衬托、象征、想象、联想、抑扬等。表示方式：叙述,(,顺叙、倒叙、插叙、补叙,),、描写,(,人物描写、环境描写、正面与侧面、点面结合、虚实结合、动静结合,),、抒情,(,直接抒情、间接抒情,),、议论、说明。布局谋篇：线索、次序、过渡、照应、伏笔、详略等。,第17页,*画线句,若是,表示方式,之描写，则抓关键词（动作、神态、心理等），说作用；,若是,修辞,手法，则抓手法，说内容，明作用；,若是,表现技巧,等，则抓技巧，明内容，述作用。,如,泰山之恩,（,）：,20.,分析文中画线部分语言表示技巧,。,分析：有限制,画线部分；有明示,语言表示技巧,答案参考：,（,1,）经过,排比、对比、夸大,使用，表示了作者对浓雾笼罩泰山遗憾之情；,（,2,）经过,叠字,使用，突出了雾中古树、山石特点。,第18页,静流,（,年）,15.,文中画线四个句子在写法和作用上有哪些,共同点,？,那些坚硬、暗含敌意、荒原普通缄默，是什么时候开始消融，最终随风化为流水，我不得而知。,分析：在原文中，这四个句子单独成段，作用上答案可明知。,“,普通”利用比喻手法，且四个句子都使用。,不能忽略,“我”,作用。,参考答案：,（,1,）利用比喻，以有形写无形。（答“详细可感、生动形象”也可）；,（,2,）独立成段，过渡自然简练；,（,3,）叙事者“我”经过评说，表示感受、看法。,第19页,20,答案规范化形成,(1),首先要确认所用修辞手法，在答题时,点明,所用修辞手法。,(2),明确答题方向。答题时，要明确每一个修辞手法作用。,描绘类,修辞手法作用为使描写对象,生动形象,，,主要有比喻、拟人、夸大；,结构类,修辞手法作用为,突出强调,，,主要有排比、重复、对比；,语气类,修辞手法作用为,增强语气,，,主要有反问和设问。,(3),确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其详细作用。,修辞鉴赏题,第20页,母亲中药铺,（,）,14.,赏析文中画线句子。（,5,分）,一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人能够是另一个人灵芝。,分析：可从以下角度考虑,（,1,）,修辞,利用及其表示效果；（,2,）常见,表示技巧,利用；（,3,）多重,句子内涵,探讨；（,4,）划线句,与上下文关联,。,答案参考：,（,1,）利用排比、比喻手法，增强了艺术感染力；,(2),世间万物皆可入药，丰富了“中药”含义；,(3),点明万物皆有其性，各具其用哲理；,（,4,）用“灵药”设喻，把人与人之间关系升华为不可或缺依存关系。,第21页,22,答案规范化形成,(1),确认所用表现手法。,(2),明确常见表现手法作用。以下：,象征：,以实写虚，引申事理，含蓄形象鲜明,扬抑：,在改变反差中突出事物,衬托：,突出强调所要表现主要事物特点,渲染：,为行文设置铺垫，营造气氛,以小见大：,角度小，内蕴深,多角度,（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）,描写，包含通感手法利用,三结合：,动静结合，正面描写与侧面描写（虚实结合），点面结合,（,3,）明确所用表现手法并结合文句内容作答。,表现手法鉴赏题,第22页,【,江苏,】,麦天,：,“一路上都是鲜红收割机，突突突，吼个不停，所过之处，留下只是一地黄亮亮金灿灿麦茬，散发着湿润草香。”这句话描写,关中麦收情景,请分析它,表示特色,。,选取了麦天代表性事物，,从视觉、听觉、嗅觉多角度,描写；,利用比拟修辞手法，语言表示富有韵味。,第23页,11.,简析第三段中,“,抓药,”,细节。（,3,分）,浙江,母亲中药铺,医疗站在我读书中学附近，临街两间旧木房。一间开处方和打针，另一间，是药铺。和母亲一起在守药铺，还有三个阿姨。一天到晚，她们就做三件事：抓药，打针，织毛衣。除此之外，便是无休无止聊天。我注意到，她们抓药非常麻利，瞟一眼处方，就能够找到对应抽屉。仅凭手抓，就基本准确，最终还是放进小秤称一称，添点或减点。然后，把药倒入毛边纸或废报纸，包好扎紧，写几个字交待几句，递给他人。,用,白描手法,，经过,“,瞟,”,、,“,抓,”,、,“,称,”,、,“,添,”,、,“,减,”,、,“,包,”,、,“,扎,”,等一系列动作，表现了她们娴熟抓药技艺与细致、耐心工作态度。,用质朴语言真实地再现人物及相关场景。,第24页,年浙江高考卷,牛铃叮当,真题重现,1,2.,赏析,第五段中画线句。（,4,分）,水牛天生就能游泳,还是长距离泅渡高手。,水浅处水牛游得很慢,一边游还一边不忘啃食水中荷叶、蒿草和野生水稻,;,一旦游到水深处,它便变得尤其快捷,一边用力划动四肢,一边高高抬起头角,“,嗯呀,嗯呀”十分得意地叫唤不停。,夏天,水牛成了我和一班好搭档最好“游泳老师”。,跟着水牛学游泳,我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里,双手死死地拽住牛尾巴,待水牛飞速抢渡时,再使劲用双脚拍击水面,。,不消两日,我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套游泳本事。,第25页,年浙江高考卷,牛铃叮当,真题重现,1,2.,赏析,第五段中画线句。（,4,分）,水牛天生就能游泳,还是长距离泅渡高手。,水浅处水牛,游,得很慢,一边游还一边不忘,啃食,水中荷叶、蒿草和野生水稻,;,一旦游到水深处,它便变得,尤其快捷,一边用力,划动,四肢,一边高高,抬起,头角,“,嗯呀,嗯呀”十分,得意地,叫唤不停。,夏天,水牛成了我和一班好搭档最好“游泳老师”。,跟着水牛学游泳,我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里,双手死死地,拽住,牛尾巴,待水牛飞速抢渡时,再使劲用双脚,拍击,水面,。,不消两日,我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套游泳本事。,第26页,年浙江高考卷,牛铃叮当,参考答案：,12.,赏析,第五段中画线句。（,4,分）,经过牛,动作,（“划动”“抬起”等）描写和,神态,（“得意地叫唤”）描写，以及在水浅处、水深处不一样游泳姿态对照描写，形象刻画了,水牛善于游泳习性和生命灵性。,（,2,分）,经过人,动作,（“赶”“拽住”“拍击”等）描写，描写了我们跟水牛学游泳，生动表现了,“我们”自由嬉戏天性以及与水牛亲密关系。,（,2,分）,第27页,捡烂纸老头,（,）,13.,赏析文中画线句子,(4,分,),。,没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来,原来也没有多大情绪。,“,跟他们寻口汤去。,”,喝了两口面汤：,“,回见！,”,利用,神态、动作和语言,等各种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰情绪改变，描写细腻生动，富有戏剧效果。,交代“打架”事件结局；,“老头“行为、情绪、言语恢复故态，与之前叫阵形成,对照,，也与前文惯常言行呼应，强化了人物性格特征。,第28页,答案,1,：经过动作与语言描写写出老头性格率真与可爱，表示作者对老头性格赞赏与对其同情，也写出了老头是得有点疯里疯气特点。,（,22,）,答案,2,：经过语言描写、动作描写，写出了老头并没有把这件事放在心上，表达了那时小人物不被重视、随遇而安情况。,（,32,）,答案,3,：,对老人动作、语言描写，经过“悻悻”等词写出老人被忽略尴尬，“原来”一词表达老人敏感，老人说话与前文相照应，表达老人已平复下来。,(,44),第29页,母亲,（,年）,14,结合上下文，赏析文中画横线部分。（,5,分）,那悠长，古怪汽笛，尤其使她起了辽远、不可思议幻想，飘飘然，好像她已坐了那蛇一样长怪物飞往另一个世界。不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来呼唤，完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅,。,第30页,错例枚举,1.,母亲生活呆滞古板，极少改变，经过,对于,母亲生活琐屑之事描写，但只要一听到火车汽笛声，便会让她起了辽远幻想，表现了母亲,对于,外面世界渴望和向往，愈加突出表现了主题，渲染了浓厚乡村气氛。（,1,分）,第31页,2.,经过对母亲听到汽笛反应描写，以及她幻想，描写出她对火车喜爱，以致终年劳动她也会放下手中事，听着。文章前后，她又怎么都不去看一眼，以为看火车是一件神圣不可到达事，写出了她古板。（,1,分）,第32页,参考答案：,经过,比喻、排比,，渲染了火车神奇与母亲对火车痴迷。,（答出与“经过比喻、排比”或“经过比喻”，可给,1,分；答出与“火车神奇”与“母亲对火车痴迷”意思相近句子，如“火车像蛇一样怪物”、“母亲对火车幻想”、“母亲对火车向往”等，可给,1,分）；,经过,神态、动作等细节,，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望心理。（“细,节,”）,（答出与“经过神态、动作描写”或写出详细神态、动作描写，如“幻想、闭上眼睛、失神”等神态，“放下、抛开、烧焦”等动作，可给,1,分；答出与“母亲好奇、陶醉和渴望心理”意思相近句子，如,“对火车与远方向往”、“对火车极大兴趣”等，可给,1,分）；,叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。,（答出与“过渡、舒缓节奏”相关句子，如“引出下文”等，可给,1,分）。,第33页,阅卷忠言：,（,1,）整体鉴赏与局部鉴赏切入点不一样，请注意。,（,2,）分析表示技巧要三看：所要求文字本身、上文、下文。,（,3,）分析时做到两个结合：与文章中心结合；与使用语言结合。,题型建模,（,1,）要构建表示特色（方式和手法）知识网络系统；,（,2,）回答下列问题要抓住切入角度,第一修辞手法、第二表现手法、其次表示方式、第四文章章法、第五语言表示（第四五两个角度考查时，普通会有明确提醒）,（,3,）书写答案要规范答题模式,明确概念,+,详细解释,+,简述好处。,第34页,赏析题,.,语言,答题思绪,1,从,用词,角度：,寻找文段中有没有,极富表现力动词、形容词,。,答：文中,xx,动词（形容词）,极富表现力,，它,生动形象,地写出了,xx,。,寻找文段中有没有使用一定数量叠音词、拟声词。,答：文中使用了较多,叠音词,（拟声词），如：,xx,，使语句,朗朗上口，富于音韵美,。,答题标准,：,“,词不离句，句不离文,”，忌“断章取义”。,第35页,2,从,句式选取,角度：,判定文中有没有连续使用,短句,，或者,长短句结合,情况。,答：文中多使用短句，如,xx,，使语言,简练明快,，,富于节奏感,。（,长短句结合，使句子错落有致，节奏富于改变,。）,判定文中有没有连续使用,整句,，或者整,散句,结合情况。,答：文中多使用,整句,，如,xx,，使语言,形式整齐,，,音节友好,，,气势增强,。（使用,整散,句,结合,，使语句,波澜起伏,，既,整齐友好,，,又富于改变,，,语言灵动性增强,。,第36页,3,从,手法,使用角度：,某种修辞手法,。,答：文中使用了比喻（拟人、夸大、排比、引用、设问、反问、反语）修辞手法，如，使语言,生动形象（富于气势、增加文采、感情充沛、幽默幽默,）。,某种表现手法。,某种表示方式。,4,从,人称使用,角度：,答：这段文字利用了第二人称，如,XX,，使语言,亲切自然，富于抒情性。,第37页,5,从语言,整体格调,角度：,答：这段文字语言含有,朴素自然、清新明快,（,典雅华丽、含蓄蕴藉、辛辣尖锐、方言口语,）特点，如,。,上海卷,湖殇,11.,以第,段为例，评析本文语言利用上特点。（,5,分）,参考答案：这几段在语言利用上主要有以下特点：,排比,手法，使作者感情表示得更悲痛、更强烈，使文章语气更通畅，更流利；,拟人,手法，将艾比湖比拟为人，从而让读者将心比心，更真切地体会环境遭受破坏严重性，更强烈表示作者对破坏环境者愤恨；,比喻,手法，将那些盲目赞美艾比湖文章比喻为“对着一个病入膏肓人，赞美她漂亮衣饰和迷人发髻，不知道在鱼缸里长大鱼，会不会朗诵相关海诗句”，委婉地对这些文章进行批评；利用,联想,方法，由此及彼，由人联想到鸟，联想到鸟面临灾难，使环境被破坏恶劣影响愈加详细可感，增强了文章感染力。,设问,手法，提出鸟要“怎样才能越过灾难，飞抵梦想天堂”这个让人惊心动魄问题，让读者感受到环境问题紧迫性，使文章能愈加好地打动读者。,（意思相近即可；若有其它答案，言之成理、能紧紧围绕文本也可）,第38页,小结,：,1.,注意考虑,答案角度,。,格调：,注意积累相关术语。,用词：,叠词、拟声词、动词、形容词、副词等。,句式：,长短、整散等。,手法：,修辞（比喻、拟人、排比等）、表现手法、表示方式。,有时候还要考虑,语体色彩,。,2.,答题模式,：,概括特点,（一两个词即可）；,举例分析,指出效果,。,3.,赏析作品语言特点，要建立一个,知识体系，如：,各种,修辞,表示效果，各种,句式,（长句短句整句散句）作用,，,常考,文体,语言特点,，,惯用,答题术语,（语言、格调、,音韵、构图和结构之美，含蓄,与,直白,，,赋、比、兴,利用、各种表示方式等）。,规范答题：,1.,抓角度（词语、句式、手法、格调、其它）,2.,扣内容（析关键词、看上下文）,3.,析作用（主旨、情感）明效果,第39页,提醒：,1,、由文本内容入手，展开深层思索，千万不要脱离文本内容而凭主观想象答题；,2,、扣住,情节、技巧、主旨,三个角度进行分析，适当结合文本进行分析；,3,、不能空洞无物，仅说术语；,4,、看赋分，配答案。,5,、善于利用文中主要词句。,6,、把握主旨时，尤其注意文章结尾议论抒情，它们往往就是全文主旨所在。,第40页,一、定义,依照字面意思就是探索研究，就是在详实地占有资料基础上进行筛选、分析、比较、归纳，从而提炼、推理，进而提出自己看法和主张，甚至发觉新问题。,二、关键,是发觉和创新，表达了一个思维上深度和广度。,探究性问题都是有一定复杂性和难度。,三、要求,它需要学生花一番功夫，费一番周折：或是让学生调动,情感思维,，进行一番或苦或乐或悲体会,;,或是让学生发挥,想象思维,，进行一番形象上重塑,;,或是让学生开启,理性思维,，调取储存于脑海中各种知识进行筛选、提取、归纳、推理一番。有时甚至是三种思维综合利用。,探究题,第41页,文学类文本主题分类,泰山之恩,自然之美（物我）,21.,联络全文，就“我看不清来路，更找不到去路”写一段赏析性文字。,静流,人性之美（成长）,16.,结合文中弟弟经历，写出你两点成长感悟。,母亲中药铺,人情之美（真善）,15.,作者在文末说“母亲就是我人生一味无价中药”，联络全文谈谈你对这句话了解。,牛铃叮噹,农耕文明（城市）,15.,简明概括本文主旨，并谈谈你感悟。,捡烂纸老头,人间百味（市井百态）,15.,你认为作者刻画“捡烂纸老头”这一人物有什么用意。,母亲,人情之美（家庭）,15.,联络全文，评价母亲这一人物。,第42页,探究题命题角度,1.,含义句了解,作者在文末说“借着那微弱一团暖意，多冷冬天我都不再畏惧”，联络全文谈谈你对这句话了解。（,那一团瑟瑟发抖暖,朱成玉）,2.,情节安排用意,3.,标题丰富含蕴,联络全文解读题目“我来了”内涵。（,5,分）（,我来了,南屿）,4.,情感、价值取向探究,5.*,主题探究,探究文章主旨。（,5,分）（,加玛苏鲁,李娟）,第43页,6.“,物”深刻意蕴探究,7.*,写作意图探究,试探析“听聋爷往事，就像看一场老黑白电影”写作用意。（,5,分）（,清白聋爷,赵威）,8.,人物、写作特色、情节等评价,论者认为这个故事“平铺直叙”但又“波折生动”，你怎么了解这种评论？（,5,分）（,买彩票,老舍）,9.,人生感悟,你怎么了解这种“迷失”？适当结合作品里老北京痕迹和自己感悟谈谈你看法。（,养兔子,北岛）,第44页,探究题,.,人物形象评价,1.,正面描写,外貌描写（包含衣着），有也包括到精神。,动作（行为）描写。行为受思想支配，人物做了些什么、出于什么动机、什么目标去做；做这事态度怎样（主动还是被动）,依据行为能够看出思想、性格。,语言描写。作品中人物所说话,经过这些，能够了解人物文化素养、地位、身份等。,关键性语言更能够洞察其思想感情和性格。,塑造人物形象的角度,第45页,心理描写。,一是表明其心理状态。心理状态本是性格层面，开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是重复无常、歇斯底里。,心态普通处于改变中。,人物喜怒哀乐中又可看出其思想境界。,二是展现其心理活动。想了些什么，怎么想；有什么期待、企盼、憧憬；有什么打算、安排；有什么失落、忧伤、绝望。,经过这些心理活动过程，足以看出一个人立场、观点、生活态度、性格特征。,第46页,环境描写。人物活动详细场所，展示人物性格一个平台。,侧面描写（间接描写）。就是经过对他人描绘或对景物描绘，对气氛渲染，来衬托描写对象。,细节描写,。细节描写是人物描写主要组成部分。若干个细节描写组合起来，人物描写才能详细化。,细节描写也最能表现人物性格特征。,第47页,2.,侧面描写,人物衬托。,环境衬托。,事物象征,。,伟大不见得都是巍巍乎、昂昂乎，如庙堂之器哉。伟大能够是高山，是江河，但伟大一样也能够是溪水。巴赫就是这么清澈小溪水。,当世事沧桑，春秋代序，高山夷为平地，江河顿失滔滔，大河更改河道，小溪却一如既往，依然涓涓在流，清清在流，静静在流。,小溪巴赫,第48页,1.,因为日常，在困苦生活中才能结出,从容,丰硕果实。,2.,沈从文对待苦难态度十分,潇洒,。,3.,表叔是一个连小学都没有毕业人，他,才能智慧、人格品质,是从哪里来呢？我想，是故乡山水影响吧。,4.,她一生,极少,出门，,成年累月,给钉在家里，象钉子一样。,在这,呆滞古板，极少改变,生活中，她对火车发生了很大兴趣。,评价人物形象的角度,文中抒情、议论句子,第49页,“你也是坐着火车回来吗？”,她时常问从省城回来人。,“是，阿南婶！”,“火车跑得很快吗？”,“一天能够跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你说话了。”,“那是比航船还快？”,“自然自然。”,“它是怎么跑呢？”,“那可说不上来。”,“哦，真奇怪”她感叹着说：“一天跑一千多里路，假如用脚走，脚胫也要走断了。这终究是怎样东西，跑得这么快，又叫得这么响！”,“”,跟她讲话人唯恐她噜苏，急急想走开，可是母亲又拉住问：,评价人物形象的角度,主要事件,第50页,人物形象内涵,人物形象,性格特征（外在）,：,勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等；,人物形象,精神风貌或或心理情感（内在）,：,乐观、消极，活泼、向上，主动、消极，乐,于助人等；,人物形象,思想特征或道德品行（内在）,：,爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等；,人物形象,社会或时代意义,：,人物身份、社会地位、意义代表等。,高考文学作品赏析主要是,人物形象性格特征,赏析,形象意义,社会意义、教育意义、进步意义等。,第51页,15,联络全文，评价母亲这一人物。（,6,分）,作者对她描写；,村人对她反应；,作者对她评价。,第52页,15.,母亲是朴实、坚忍、勤勉持家传统女性。,（对于“母亲”作为传统女性或农村妇女或家庭妇女或山村妇女处境及其特征，作出符合文意解读，可给,2,分）；,母亲受到新事物感召，含有尝试新生活内在倾向。,（对于“母亲”受到新事物感召、向往新生活内在倾向，作出符合文意解读，可给,2,分）；,母亲受传统和现实羁绊，缺乏将希望变为行动自觉和勇气。,（对于“母亲”受传统和现实羁绊、缺乏改变生活自觉和勇气，作出符合文意解读，可给,2,分）。,注：每点,2,分。允许不一样评价，言之成理即可。,参考答案,第53页,1.,对于梦想，只有没有奈；,文化水平不高，不敢出门；,屈于现实，生活窘迫,；,对外面世界有好奇心，仍有一颗童心；,可怜，艰辛，辛劳，没有些人在家与她一起料理家事；,一个人扛起全部，像一座一大山，独自承受。（,2,分）,学生独特回答,第54页,2.,母亲成年忙碌、辛劳，家中无男子帮忙，是个,可怜苦难,人；,母亲想去看火车乘火车却一直无法完成愿望，是个,可悲,人；,在艰难家庭条件与生活中，母亲找到心灵寄托，是个坚强人；,母亲不愿或不敢出门，是个有些软弱人。（,2.5,分）,第55页,3.,在生活中，母亲是一个朴实、勤劳、辛劳农民女性；,在他人让母亲去看火车时，母亲表现出来反应说明她是一个,洁身自好、墨守成规,人；,母亲同时又是一个在当初封建社会,被压迫,底层女性，,想要冲破牢笼,却无法做到，以及对社会生活无奈。（,2,分）,第56页,其它过分解读或主观臆测,母亲受封建思想压迫较深（文中未出现“压迫”意）；,中封建思想毒较深；,母亲是处于社会底层被压迫农民；,母亲失去丈夫后，独自负担家庭生活痛苦；,母亲家里，没有些人与她一起料理家事（这倒有点准确）；,母亲渴望得到人性解放，,做,自己想做事，苦苦挣扎；,第57页,表现出母爱伟大，歌颂母亲勤劳；,反应出当初社会背景，妇女们生活困苦，没有权利，表现作者对广大劳感人妇女同情；,被社会所禁锢，谦卑，对社会有着不满，没有抗争追求精神，屈从于现实状况；,农村老大妈对我深深思念，重复问行人是对我深深爱；,第58页,符合标准解答,1.,成年忙碌，辛劳劳作；,向往火车以及外面新鲜生活，却受制于农活重压；,渴望改变呆滞古板生活却实在突破不了内心局限，最终屈服于命运小人物；,是很多基层底线挣扎小人物缩影，含有经典性、代表性。（,6,分）,第59页,2.,吃苦耐劳，勤劳淳朴；,母亲向往新生活，对新事物充满好奇；,但却没有勇气打破旧生活禁锢，因循守旧。,评价：母亲象征代表了一类人，他们是因拘于农务家事、拘于传统观念而与外界隔绝，与时代脱轨传统妇女。作者借对母亲刻画来呼吁社会对这一类人关注，勉励他们追求新生活。（,6,分）,点评：这个作者回答与众不一样，思维路径也尤其，却能扣住关键点作答！,第60页,3.,母亲勤劳，任劳任怨地担负起家庭重担，从她不停地做一些苦重活能够看出；,母亲对呆滞古板、极少改变生活充满厌倦，但又迫于现实而不敢去尝试，说明她是一个对新生活有热忱、渴望去尝试又摆脱不了现实有思想觉悟女性；,母亲是旧社会与新社会更替中妇女形象，她既受传统思想束缚，又渴望得到人性解放做自己想做事苦苦挣扎矛盾型人物。（,6,分）,第61页,母亲有家庭责任感；,母亲没有勇气打破旧有生活禁锢；,拘于传统而与时代脱轨、与外界隔绝；,对呆滞古板、极少改变生活充满厌倦便又迫于现实不敢尝试思想觉悟低；,不愿追随内心直觉去看火车，一味牺牲自己好奇心；,比较符合文意解读,第62页,她代表了现实中一类内心有想法、却缺乏行动力人，因而只能滞步不前、屈服于内心畏惧而不敢改变现实状况；,母亲更多是保守与软弱，只会想象却不付诸实践，终究没有去看火车，是传统乡村妇女代表；,她是个被生活束缚住传统女人，向往自由，却被钉在家里；,过于传统，安于现实状况，对新事物只有想法没有做法；,母亲是个愚昧无知乡下妇女。,第63页,12.,简析“催，催，催，催；催，催，”对表现人物作用。（,3,分）,重复阅读勿忽略,读题中语句,独词成句，四词一组，以分号隔开；读来紧迫、气喘,读此句邻文,上下文,(,上文,),这些原来需要男子做事，真苦够她了。,催，催，催，催；催，催，,（下文）,她一天打豆，极少休息，连头也难得一抬。,思题目提问,“对,表现人物,作用”,第64页,透露了母亲内心紧迫。,（答出与“透露了母亲内心紧迫”意思相近句子，如“内心焦躁”、“紧迫之感”、“渲染一个紧迫、忙碌气氛”等，可给,1,分）；,表现了母亲劳作忙碌。,（答出与“表现了母亲劳作忙碌”意思相近句子，如“勤劳忙碌”、“从不停歇”、“极少休息”、“繁忙”、“辛劳”、“劳碌”、“忙于家中活儿”等，可给,1,分）；,反应了母亲对家庭责任感。,（答出与“反应了母亲对家庭责任感”意思相近句子，如“为家庭无私付出”、“辛劳持家，甘于劳累”、“家庭生活离不开母亲”、“忙于家中琐事”、“被家庭束缚失去自由艰辛、无奈”等，可给,1,分）。,第65页,13,母亲和行人对话在文中出现了三次，这么安排有何用意？（,4,分）,这其实是问另一类“重复”作用。,重复在文中常规作用,：,1.,前后呼应，成为文章线索；,2.,一唱三叹，突显某种感情或行为；,3.,突出中心，强化主旨。,但,本文既不是词语重复，又不是句子重复，而是,“对话”,这一表示形式重复！,且它不是赏析题，命题人问是“这么安排用意”，答题指向意图上。所以没必要回答重复这一修辞手法及其作用！,第66页,一样写看火车，内容有改变，在,结构上,起贯通全文作用。,（答出与“在结构上起贯通全文作用”意思相近句子，如“贯通其中，使文章更连贯”、“起到承接与转折作用”等，可给,1,分）；,反应了母亲向往又犹疑,复杂心理,。,（答出与“母亲向往又犹疑复杂心理”意思相近句子，如“想看火车但无法实现愿望”、“母亲对火车好奇，但又对生活顺从和无力反抗”、“想去却不能去”、“看火车犹疑与害怕”、“即使想去但仍选择不去”、“却仍不勇于抽出时间去看火车”、“一次次想看但一次次无法去看火车”、“反应了母亲优柔寡断”等，可给,1,分）；,问询不厌其烦与回答不胜其烦形成,对照,，丰富了母亲形象。,（答出与“形成对照”意思相近句子，如“反衬”、“对比”等，可给,1,分）。,注：每点,1,分，语言流畅,1,分。,第67页,三,探究题,.,情感意蕴,一、标题意蕴,什么是意蕴？,文学作品理性内涵，详细包含情感、风骨、精义、主旨。,用黑格尔话来说，意蕴就是“内在生气、情感、灵魂、风骨和精神等”。,何为标题意蕴？,常见题目,：请结合自己对文章内容和关键句了解谈谈你对这篇文章意蕴认识。,第68页,哦，老木风箱,请探究文章标题意蕴。,指文中陪同了我童年老木风箱。,表示了作者对老木风箱陪同他童年生活感激。,对老木风箱类旧农村农具赞美与思念。,表示了作者对老木风箱和农村生活思念。,作为文章线索贯通全文。,第69页,标题意蕴答题模式及步骤,模式：,标题本身意文中意主旨义（含情感）,步骤：,1.,析标题字词,，联络文章内容，了解文章,标题关键词本义、字面义。,2.,析标题修辞,，联络文章人物形象及隐含,情感来了解标题引申义、象征义或比喻义。,3.,析背景、情感,联络作者情感，文章主题，分析标题揭示思想内容。,第70页,请探究文章标题意蕴。,风箱温幼暖贫，陪同生活，不可或缺；,风箱见证家庭友好、邻里和睦；,风箱给人们鼓气、加劲,表示了对老木风箱和传统生活,感恩、赞叹和思念之情,。,第71页,