7-我与地坛.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,7,我与地坛,史铁生,（一）明确目标,理解、体味史铁生对“生命”的感悟。,把握文章的脉络线索、总体思路。,品味作者沉静、绵密、抒情的语言。,（二）整体感知,1,、让学生介绍自己通过查阅书籍或上网所获得的有关作者作品简介及创作风格。,作者作品简介,史,铁,生（,1951,），北京人，“文化大革命”初期，,18,岁的他响应号召赴陕西务农，,21,岁时因积劳而下肢瘫痪。但他身残志坚，返回北京后潜心于文学创作，在与命运的搏斗中，凭着顽强的毅力，创作了不少脍炙人口的文学作品。,1983,年因为,我的遥远的清平湾,（获,1983,年全国优秀短篇小说奖）而一举成名。他的作品有小说,奶奶的星星,（获,1984,年全国优秀短篇小说奖）,插队的故事,命若弦琴,合欢树,等等；散文,病隙碎笔,获首届“北普陀杯,老舍散文奖”有散文集,答自己问,。现为中国作家协会会员。,作品风格,他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的揣摩，作品呈现出平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”的倾向。自,1985,年以来，开始思考人的命运，略带哲理玄思，揭示人与生俱来的局限是能力与愿望之间的永恒距离，生命的目的就是不断跨越困境的过程。形式上也有所变化，吸取了现代主义的因素。,2,、学生速读课文，概括主要内容。,文章第一部分，写地坛给“我”的启示。这个有着四百多年历史的古老荒芜的地坛，虽然形体可变（琉璃剥蚀、朱红淡褪、高墙坍圮、雕栏散落），但却充满生机，活力永存（柏树苍幽，草藤茂盛，昆虫活跃，落日灿烂，雨燕高歌，气象万千），从而使“我”感悟到要远离死亡，走出自卑，珍惜生命，顽强生活。,文章第二部分，写母亲给“我”的启示。开始“我”是不理解母亲的，渐渐地，随着年龄的增长，精神追寻的深入，“我”终于读懂了母亲。母亲完全在苦难的折磨中度完了自己的生命。母亲的“活法”就解答了我该怎样活，怎样面对命运，怎样面对苦难的问题。,（三）重点、难点的学习及目标达成过程,1,、研讨第一部分：我与地坛,作者和地坛有着什么样的联系？在作者的人生经历中，它起着什么样的作用？,这个宁谧的地坛给了史铁生什么样的启示？找出文中的语句回答。,谈谈对上面这句话的理解。,朗读第五节，思考：,在作者笔下，蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉等小昆虫真的不明白为什么要来这世上吗？由此作者明白了什么？,作者在感悟之后，已能够平和豁达地打量死亡了。“剩下的就是怎样活的问题了。”可是为什么作者仍徘徊于地坛之中？本部分最后一段所写的景物同前文有什么不同？,2,、研讨第二部分：我与母亲,指名同学评述“母亲”这一形象。,我从母亲身上获得了什么人生启示？,3,、讨论文章前后两部分之 间有何内在联系？,明确：文章结尾说：“这园中不单是处处有过我的车辙，有过我车辙的地方也有过母亲的脚印。”这告诉我们：母亲与地坛已经合而为一了，是融为一体的。从主题思想上看，两部分也是浑然一体的：地坛使我平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使我看到了生存的意义，解决了怎样活的问题。,4,、分析评价，借鉴吸收,读了这篇,文章，你的灵魂深处受到怎样的触动？,本文发表后，好评如潮，有人认为它拓展了散文创作的方法。大家觉得在写作上有哪些地方值得我们借鉴？,（,四）课堂小结,本文是一篇以第一人称写的抒情散文，文中所流露的思想感情，给人以真实的感受。表现了作者残疾后由自伤到轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量。全文共分为两部分，前半部分写地坛荒芜中的生机，使他萌生了生活的信心；后半部分写伟大的母亲给了他寻找生路的勇气。作者用与苦难抗争的生动事例，提高了大家对生命的认识。与疾病抗争、追求新生，开拓幸福的人生之路，是文章所宣扬的主题。希望同学们能从中获得教益。,（五）布置作业,课外借阅,我与地坛,，写一篇读后感。,以歌颂母爱为主题写一篇文章，文体不限。,