国家教师资格证考试复习保教知识和能力专题培训课件.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,试卷结构,模 块,比 例,题 型,学前儿童发展,31%,单项选择题,简 答 题,材料分析题,学前教育原理,33%,单项选择题,简 答 题,论 述 题,生活指导,36%,单项选择题,简 答 题,材料分析题,活动设计题,环境创设,游戏活动的指导,教育活动的组织与实施,教育评价,合 计,100%,单 项 选 择 题：约,20%,非 选 择 题：约,80%,题型示例,1.,单项选择题,幼儿最先掌握的实词是,A.,形容词,B.,动词,C.,名词,D.,代词,2.,简答题,幼儿园教育与中小学教育的主要不同之处是什么？,3.,论述题,结合实例，试论游戏的教育价值。,4.,材料分析题,请分析下面案例中教师指导行为的适宜性，并说出依据。,题型示例,活动片段：一场足球赛,17,位幼儿自愿组成了班级足球队，老师和他们一起来到了操场草坪上。刚聚在一起，幼儿就迫不及待地展开了讨论：,小杰：我们大家要分成两队才能比赛。,老师：好啊！我们该怎么分？,（幼儿迅速分成了两堆，结果一边,7,人，另一边,10,人）,小红：不行不行，他们队多了,3,人，这样不公平！（其他幼儿也跟着数了起来）,小泰：是呀，多了,3,人。,老师：怎样让两队的人数相等呢？,光恒：让他们队过来,2,人。,江昀：不对，过去,1,人。,宗涵：老师，到底要过来几个？,欣怡：试试不就知道了吗？（幼儿们自己指挥起来，先让一个伙伴过去，然后大家数数，发现还是不平均）,昱煌：不行，要过去,2,人。（他们又让一个伙伴过去，大家又数了起来。这次他们发现原来多一人的队现在却少了一人，大家不知该怎么办。这时，老师把多出的小朋友请到大家面前，幼儿发现两队的人数一样多了。）,老师：多出了一位小朋友怎么办？,鹭杰：就让他当裁判。,(,于是，足球比赛开始了,),题型示例,5.,活动设计题,围绕保护动物的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。,七大模块,模块一 学前儿童发展,模块二 学前教育原理,模块三 生活指导,模块四 幼儿园环境创设,模块五 游戏活动的指导,模块六 教育活动的组织与实施,模块七 教育评价,模块一 学前儿童发展,考试目标,1.,理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。,2.,了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。,3.,了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。,4.,掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。,5.,掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。,6.,掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。,7.,掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。,8.,理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。,9.,掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。,10.,了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。,学前儿童发展概述,幼儿身体发展,幼儿心理发展,幼儿个别差异与适应性教学,幼儿期的问题行为及其矫治,第一章 学前儿童发展概述,第一节 学前儿童发展的含义及研究方法,一、学前儿童发展的含义,学前儿童的发展是指学前儿童在成长过程中胜利和心理有规律的进行量变与质变的过程，也是学前儿童成熟与个性心理品质形成与变化的复杂过程。,、,二、学前教育基本研究方法,学前心理学研究的基本方法有,观察法,、,谈话法,、,作品分析法,，问卷法、测量法、,实验法,。,（一）观察法,定义：是通过有目的、有计划地考察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征的方法,。,是研究幼儿最基本的方法。,应当注意：观察前准备工作，幼儿的自然状态，记录详细，排除偶然性。,优缺点：,（二）谈话法,是研究这根据研究目的，寻访被调查对象，通过谈话的方式了解被研究社对某个人、某件事、某种行为的现象的看法和态度。,运用谈话法时要注意谈话的程序和技巧。,（三）作品分析法,作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。,作品分析法是通过对儿童作品（绘画、工艺制作等）的分析来了解儿童发展状况的一种方法。,作品分析法具有客观性、系统性、作品分析的视角和结果多样性的特点。,教师为幼儿制作成长档案就是运用了作品分析法对幼儿的成长进行研究。,（四）问卷法,（五）测验法,（六）实验法,1,、实验法的概念,实验法是根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律地变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。,常用的实验法有自然实验和实验室实验。,应注意实验的控制，并按实验法的步骤加以实施,第二节 影响学前儿童心理发展的因素,遗传素质,生物因素,（物质前提与基础）,生理成熟（双生子爬楼梯实验）,客观因素,自然环境,环境因素,（发展的可能性转化为现实，,其中教育起主导作用）,社会环境,主观因素：婴幼儿自身的心理和活动,第三节 婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势,婴儿期、幼儿早期、幼儿期,一、婴儿期（,0,1,岁）,新生儿期（,0,1,个月）、婴儿早期（,1,6,个月）、婴儿晚期（,6,12,个月）,4-5,个月，手眼协调,6-8,个月，喜欢重复动作,特殊的情感,-,体重、身高、头围与胸围、骨骼与牙齿、其他方面（视觉、听觉）,第三节 婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势,二、幼儿早期（,1,3,岁）,1.,动作的发展：学会直立行走，学会使用工具,2.,认知的发展：言语和思维的真正发生,3.,游戏活动：喜欢模仿,4.,自我意识的萌芽：开始知道自己，“我”,5,、直觉行动思维,三、幼儿期（,3,6,岁）,幼儿初期（,3,4,岁）、幼儿中期（,4,5,岁）、幼儿晚期（,5,6,岁）,3,4,岁儿童心理特征表现在以下几个方面：,(1),生活范围扩大。幼儿,3,岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境幼儿园。,(2),认识依靠行动。,3,4,岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行，认识特点是先做再想，而不能想好了再做。,(3),行为具有强烈的情绪性。在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，,3,4,岁的幼儿情绪作用更大，他们常常为一件微不足道的小事哭闹。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，而且很容易受周围人情绪的感染。,(4),爱模仿。,34,岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以，老师的言传身教非常重要。模仿是,3,4,岁幼儿的主要学习方式，通过模仿来掌握和学习别人的经验。,（,5,）思维仍然带有直觉行动性,（二）4-5岁,爱玩会玩,思维具体形象,开始接受任务,开始自己组织游戏,（三）,5-6,岁儿童身心发展的年龄阶段特征,好问、好学,抽象概括能力开始发展,个性初具雏形,开始掌握认知方法,四、学前儿童心理发展的基本趋势,从简单到复杂,从具体到抽象,从被动到主动,从零乱到成体系，对事物的态度由不稳定到稳定,第四节 儿童发展理论流派,一、成熟势力说,1.,代表人物：美国心理学家格赛尔。,2.,观点：强调儿童心理的发展取决于个体生理，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。,3.,实验：双生子爬楼梯实验,、,二、精神分析学说,1.,弗洛伊德是奥地利精神病医生和心理学家，是精神分析学说的创始人。,人格结构中最原始的部分，支配本我的是快乐原则。,人格结构中的最高部分，支配超我的是完美原则。,位于人格结构的中间层，支配自我的是现实原则。,人格发展的阶段,（,1,）口唇期（,0,1,岁）,（,2,）肛门期（,1,3,岁）,（,3,）前生殖期（,3,6,岁）,（,4,）潜伏期（,6,12,岁）,（,5,）生殖期（,12,岁至成年）,三、埃里克森的发展观,1,、新精神分析学说的代表人物是埃里克森。,2,、观点：强调人格发展中自我与社会环境的相互作用，并重视社会文化教育的重要作用。,四、行为主义学说,1.,创始人：华生,2.,新行为主义者：斯金纳,3.,观点：强调儿童的行为是由环境中的刺激引起的，学习的决定因素是外部刺激。,4.,华生的论点“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族,.”,这是典型的环境学习理论。,五、认知发展学说,1.,代表人物：瑞士儿童心理学家皮亚杰,2.,皮亚杰将儿童的心理发展分为四个阶段：感知运动阶段（,0,2,岁）、前运算阶段（,2,7,岁）、具体运算阶段（,7,12,岁）、形式运算阶段（,12,15,岁）。它们之间是密切联系的，顺序不会颠倒，也不能省略。具体的四个阶段可参看教材,P24,。,思考题,根据皮亚杰的认知发展阶段论，,36,岁幼儿属于（）阶段。,A.,感知运动,B.,前运算,C.,具体运算,D.,形式运算,