汉语综合教材中的“词-字双向”模式课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,汉语综合教材中的“词-字双向”模式,一、汉字本的功能,吕文华（2000年）：,（1）语素的选择，（2）合成和分解。,“分解就是将复合词分解为语素，将其中含有常用构词成分的语素分解出来进行教学。”,“合成是将构词能力强、能产性高的单音节成词语素显现出来，以它为共同词根合成若干个词。”也就是说，一方面是从词到语素，另一方面是从语素到词。,周小兵2009:69,词汇教学的基本原则之一：分析原则。“所谓分析原则就是对组成词语的语素进行适当分析。汉语的词由字组成，常用字的数目不多，组成的词语数量却非常巨大。以往词语教学中过分强调词本位的倾向削弱了汉字在词汇教学中的地位，忽视了借助汉字的表义能力学习词汇这一最有效的词语学习方法。”,周健（2007：125）,“学生熟悉了语素和汉语构词的方法以后，就能利用有限的汉字扩大词汇的容量。”,王若江2000,启蒙以400个常用字为基础组成了1586个词，但是，对照汉语词汇等级大纲，启蒙的词语中，仅超纲词就占了1/3强。,这说明，根据常用字扩展的词和根据常用性选择的词是不一致的，“字本位”教材无法控制词汇的等级。,二、由“词”到“字”,“汉字表”的内容,主要是对于相关汉字的形、音、义、用的说明，包括：,（1）标注成词语素和不成词语素，并加用例。,（2）汉字注音。,（3）汉字释义。,（4）汉字书写提示，包括笔画数，笔顺说明，部件拆分，结构分析等。,注音问题,以标汉字的本音为原则。汉字有其本音，但是在词语中会发生音变，最常见的问题是轻声。,如，“喜欢”的“欢”，在词语表中，“喜欢”的拼音是xhuan，第二个音节是轻声，但是我们在“汉字”板块中，“欢”还是标注为第一声，解释为joy。,字义问题,（1）区分同形单位。,日 day,sun 日本人,本 root,origin 日本 本人，本国,本 root of a tree,斤 （measure word）,汉语语言文字启蒙：有意识区分了语素义和汉字义，分别在“字表”和“记忆技巧”中处理。如“我”：,在“字表”(presentation)里的解释是：I,me,在“记忆技巧”（Memory technique）里的说明则是：a type of large axe(a weapon or an agricultural tool?),当代中文：以解释语素义为主，适当兼顾字的本义，在字义的旁边辟出一角，提供该字的古字形和字义。,（2）一个汉字代表不同语素，或者同一语素的相关几个义项的时候，是否都需要给出相关意义，应该遵循实用性、可教性原则。如下面两个释义是否都有必要？,中：zhng middle,medium,zhng to hit a target,（汉语语言文字启蒙上册第一课）,（3）释义和例词的呼应。如：,面：face,surface；flour,noodle,见面;面条,当代中文,（4）有些汉字很难翻译，甚至是无法翻译的。如“便宜”中的“便”和“宜”,三、由“字”到“词”,组词教学,利用学生已经学过的汉字，重新组合，引导学生接触新词，扩大词汇量。当代中文编写说明中称为“熟字生词”法。如，课文里出了“你家有几口人”，汉字本在此基础上解析汉字“人”、“口”的意思，于是又组成了新词“人口”。,猜词活动,当代中文“汉字本”第一册第一课：,猜一猜下面的句子是什么意思：,你们老师老不老？,同学们都说她是好老师。,有一天，我去日本东京看一个很有名的作家。那个作家，看样子是西方人。他说他们国家是一个王国，在地中海，国王是黑人。他们国家人口不多，有不少火山。男人的想法、作法和女人不一样。生日的时候，男的喜欢买酒杯，女的喜欢买茶花。男的去图书馆看书，女在家里看书。女人生孩子的时候，男人去买花生，大人、小孩儿都来喝喜酒。,汉语言文字启蒙ISnowball version 2）,不同语素之间，语素和非语素之间的联系,你好！你是哪国人？,我是美国人。,美 beautiful 美好 美人,America;U.S.A.,北美 南美 美国 美国人,例词的选择,实用性,可学性,眼 yn eye,眼睛/眼前/眼不见心不烦/眼镜/眼界/,眼看/双眼皮/照片请让我再看一眼。,太多了？,四、“词-字-词”,例：,词：谢谢,字：谢,析字：言、身、寸,新词：语言、身体、尺寸,语素教学和汉字教学有密切联系。,汉字教学是语素教学的自然、直观的形式。,“字-词双向”模式不仅仅是语素知识加构词法的问题。,语言是第一性的，文字是第二性的。但是文字一旦产生，必然对语言具有重要的反作用。,在教学上考虑“语”和“文”的关系，也是如此。,参考文献,白乐桑、张朋朋1997 汉语语言文字启蒙I，华语教学出版社。,吕文华2000 建立语素教学的构想，第六届国际汉语教学讨论会论文选，北京大学出版社。,王若江 2000 由法国“字本位”汉语教材引发的思考，世界汉语教学第三期。,周 健2007 汉字教学理论与方法，北京大学出版社。,周小兵2009（主编）对外汉语教学导论，商务印书馆。,谢谢！,吴中伟,wuzhongwei,