青少年心理特点.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,青少年心理特点与教育,一、我们的学生还好吗,?,我国青少年研究中心的一项调查表明，因,“,喜欢学习,”,而上学的小学生仅有,8.4%,、初中生为,10.7%,，约,70%,多的孩子有不同程度的厌学情绪。,14,16,岁未成年人犯罪比率从,1999,年的,11,42,逐年递增至,2003,年的,15,09,。,青少年吸毒者占吸毒人口的,90%,以上。,在一项对女性卖淫者的调查中，,341,名卖淫者,1820,岁占,68%,。,据北京、上海、河北、江苏、湖北、广东、四川、陕西,8,省市调查：违法犯罪青少年,1417,岁,1064,人，初次劣迹高峰为,14,岁，第一次违法犯罪高峰,16,岁,。,据美国,麦考尔,杂志公布，平均每,90,分钟就有一名美国青少年自杀。,由成都市教育科学研究所、成都市图书馆等联合发起的,“,成都市青少年上网情况问卷调查,”,日前完成。这是成都市截至目前最大规模的上网调查活动，共向城区及近郊发出,8000,份问卷，有效回收,7000,多份,:,已有网瘾的比例为,10.34%.,青少年时期是学生身心发展的关键时期，也是学生身心发展的突变时期，在生理和心理方面都存在许多矛盾和困惑,青少年期是人的体力旺盛、心力娇脆的时期，犹如一台马力很足、但方向盘和制动器不灵敏的汽车。,青少年期是一个艰难的历程，是儿童的梦幻殿堂被推翻、成人的现实主义的丰碑尚未建立的时期，犹如一个在旷野中迷路的孩子，焦急地望着星空，辨别着依稀可见的北斗：我的路在哪儿？,青少年是一个冲动频繁而又欲求不满的时期，一只猫初次发现了橱柜里的鲜鱼，它开始变得焦躁不安，再让它回到平静安分中就不那么容易了。,二、青少年的心理特点,中学时期学生心理总体上保持着较快的发展速度，但是，与迅速发展的身体变化相比，中学生的心理发展速度要落后于生理发展速度，身心发展暂时处于一个相对不平衡状态，因此，这一时期是学生心理问题的高发时期。,（一）智力发展显著,青少年智力迅速发展，突出表现在逻辑思维的发展上。,青少年的思维，属于逻辑思维。初中 二年级是一个转折点，以后，,“,真正的,”,逻辑思维逐步形成。高中二年级则是思维成熟期。,青少年思维品质的矛盾发展，所以容易产生片面性和主观性。,青少年逐步开始用批判的眼光来看待周围事物，有独到见解，喜欢质疑和争论。,开始思考人生和世界，提出许多有关“人生的目的”、“人生意义”、“生活理想”等一类问题。由于这些问题的解决是一个充满矛盾的过程，所以他们常常会为此感到苦恼、迷茫、沮丧与不安。,（二）情感的发展与现实的矛盾,青少年的情绪和情感内容十分丰富，其形式也比较复杂。他们重感情、讲友谊，稳定性也在逐步提高，但总体看来，中学生的情绪和情感比较强烈，常常充满矛盾：,1,、闭锁性与强烈交往需要的矛盾,2,、独立性与依赖性的矛盾,3,、情感与理智的矛盾,4,、理想与现实的矛盾,5,、性意识的发展与道德规范的矛盾,（三）意志品质进一步增强,自觉性、坚持性、果断性、自制性的意志品质明显得到增强。但中学生的意志发展还不很完善，不很稳定。其主要表现是：,（,1,）想得浅，想得近，不深刻，不长远。,（,2,）决心大于行动，计划难以持久。,（,3,）内部调节能力不强。,（,4,）行动上具有盲目性和冲动性。,（四）自我意识高度发展,青少年自我意识，即对于自己或我他的关系及其价值的意识。例如自我感受、自我评价、自我体验、自尊心、自信心和自制力在逐步发展，但这是极其初级的，有待真正的成熟。,在对自己作出评价时，有时会过份夸大自己的能力，突出优点，对自我评价过高，导致沾沾自喜，甚至居高自傲、盛气凌人的心理。,由于对事物识别能力不足，看问题时往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇到暂时的挫折和失败，他们往往又会走入另一极端，灰心丧气、怯懦自卑，甚至自暴自弃。,他们对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以至对自我评价发生动摇。,（五）社会交往进一步扩大，同伴友谊进一步加深,1,、他们与成人的关系出现了转型，即由儿时的儿童成人关系转变为成人成人关系。,2,、他们与同伴的关系有了进一步的发展。,3,、异性交往有了新特点。,三、青少年期学生心理发展的性质和特征,1,、性质：青少年是个体从童年向成年人发展的过渡期,林祟德：从幼稚期向成熟期的过渡,勒 温：由儿童,“,心理场,”,向成人,“,心理场,”,的过渡,这一时期的过渡包括身体、生理、社会生活和心理等方面的过渡，是一种质的过渡,、基本特征：矛盾动荡性,1,）表现：,学生思维片面，容易激惹；,自尊心强，对他人的评价十分敏感；,情绪激烈，容易波动，具有两极性；,行为冲动，喜欢冒险。,反叛传统，标新立异。,根据,心理科学,杂志的一项调查显示，目前中学生中经常存在逆反心理的达,32,6,，偶尔存在逆反心理的达,89.4,个体发展过程中有两个反抗期：,2,4,岁，反抗主要表现在身体方面,初中阶段，反抗主要表现在心理方面,2,）成因,生理和性的迅速成熟,关于性的问题是青少年时期的一个基本问题：,性别角色的形成与认同；,异性认识和与异性正确共处；,正确处理青春期跟性发育有关的困扰等。,自我社会同一化发展的关键期,埃里克森认为,同一化是青少年期核心问题,也是青少年在这一时期应该完成的主要任务。,所谓自我社会同一化是指个体使自己与社会相统一、主观的我与客观的我相统一的过程。,青少年同一性探索的四种类型：,1.,同一性获得：在思想上进行了探索，在行动上投入自己的选择中。是一种较好的状态，但若形成得太早，也可能限制了最终的适应。,2.,同一性拒斥：尚未在思想上作出探索，就遵照师长的观念和安排，投入到行动中去。这是一种提前的封闭状态。可能过于顺从、刻板和教条，也可能比较容易合作，比较稳定和能够承担义务。,3.,同一性延缓：这种类型正处在思想的紧张探索中，努力去发现适合自己的价值和目标，行动尚未投入。会特别焦虑、犹豫不决和过于完美，也会显得比较灵活和敏感。,4.,同一性散漫：在思想和行动两方面都未进入自我发展的探索。表现出漫不经心，甚至病态和分裂的特征，有时也可能会显得无忧无虑和讨人喜欢。,青少年心理发展的矛盾系统,生理和性成熟 社会（规范、地位）,带来的新需要,相互加强 相互加强,新的独立性需要 心理成熟水平,四、青少年性心理的发展,性心理即性意识，是指个体对性及与性有关的现象的理解、体验和态度。,（一）、性成熟对青少年的影响,性成熟是指青春发育期性激素的分泌促成了第二性征的发育，导致了青少年形态上的性别特征及性器官、性功能的成熟。,1,、性兴趣的产生,随着性器官的发育和第二性征的出现，青少年对性产生了兴趣，开始关注有关性方面的事情。,美国心理学家克雷奇说：青少年期最重要的心理特征，也许是初步的性的兴趣。,应通过正确的途径让青少年获得正确的性知识。,性知识的来源：第一是媒体,资料显示，,20,世纪,80,年代以来，国内未婚青年的性行为急剧增多，并呈低龄化趋势，在人工流产的总人数中，青少年约占到四分之一。在这种大的背景下，国内多个城市先后成立了青少年意外妊娠援助中心。今年,5,月,19,日，河南省首家为早孕少女提供援助的青少年意外妊娠援助中心挂牌成立，开张一个月来，该中心已接诊,30,多个早孕女孩。专家认为，性知识缺乏是引发少女流产现象的主因。,据报载，,2003,年,1,月,2,日清晨，失踪,11,天的浙江某学院学生洪某的尸体被警方从西湖打捞上岸。令所有人都意想不到的是，杀害洪某的凶手竟是他的同班同学周某，而周某杀人的理由更令人匪夷所思：担心自己的性隐私被人传出去。,原来周一直担心自己在生理上有问题，却苦于无法向人开口求教，为此十分苦恼。,12,月,21,日晚上，周在校外遇见正去吃夜宵的洪，想到洪是这方面的,“,专家,”,，周便告诉洪自己有关,“,两性,”,方面的问题想请教。,两人打的来到西湖苏堤花港观鱼的入口，当步行至苏堤望山桥至压堤桥之间时，周告诉洪自己生理上有问题，而这时洪兴高采烈地正忙于给女友发短信。周认为自己对洪讲了隐私，而对方却嘲笑自己，更进一步担心自己的隐私会在第二天被传出去。于是拿出随身带着的裁纸刀，结束了洪的性命，并将其扔入了西湖。,2.,性冲动与自慰行为的出现,教育上对青少年手淫一方面应持中性态度,既不鼓励,也不谴责,;,另一方面,又要正确引导,教育青少年“不以好奇去开始,不以发生而烦恼”。,3.,早恋与婚前性行为,初恋的低龄化倾向,年北京市政协的一份调查发现，有的中学生对婚前性行为持认可态度，其中有的学生甚至认为一见钟情就可以发生性行为。,青少年在恋爱时极易感情用事，甚至发生婚前性行为。而婚前性行为会引起男女双方生理和心理的重大改变，并衍生出复杂的个人和社会问题。,(,二）青春期困扰,1.,对性征的变化：悦纳或疑惧,青少年性征的变化对他们的心理产生极大的影响。一些青少年会对自身的性征变化表示高兴或兴奋，虽然同时也会带有一定程度的局促不安和羞怯反应；而当家庭、社会的性教育不足时，他们就会对这些变化产生疑虑和恐惧，将之视为见不得人的事，害怕被人知道。,2.,早熟与晚熟,会引起不同的社会评价。,早熟的男青少年比晚熟的更容易形成积极的自我概念和获得良好的心理适应；,早熟的女青少年会遭遇更多的困难（害羞）,3.,两性关系的处理,随着青春期性意识的觉醒，男女青少年都或多或少地产生了与异性交往的兴趣。但在两性关系的处理上，往往难以把握分寸。有些青少年不敢与异性交往，以为自己的这种愿望是“可耻的”“下流的”，有些则无视“男女有别”，相处过于随便。,4.,性冲动困扰,由于性生理的成熟和性需要的形成，青少年会不时体验到性的冲动。因此，青少年会受到性冲动的困扰，尤其是青少年时期激发阈低，一些较弱的性刺激，也会一起其较强的冲动，以致使他们躁动不安。,5,、对身材相貌的关注,“体像烦恼”是指进入青春期的学生由于对自我体像失望所引起的烦恼。,包括：,形体烦恼、性别烦恼、性器官烦恼、容貌烦恼,。,对,3121,名大、中学生调查,表明：,22,3,青少年存在体像烦恼，其中,7.6,的学生存在形体烦恼；,8,9,的学生存在性别烦恼；,5,2,学生存在性器官烦恼；,5.1,学生存在容貌烦恼。,案例：,某某，高二学生，原是眉清目秀，惹人喜爱的文娱骨干，擅长舞蹈。,一次体重测量为斤，她认为太胖了，将会影响自己优美的舞姿，开始节食。,没几个月体重下降到斤，而且拒食，有呕吐，消瘦脱形，无法坚持学习，只能求助于心理咨询,。,案例,某女，高一，学习成绩优秀。,因面部烫伤较丑，进入青春期后产生嫉妒,貌美女生的心态，经常抑郁苦闷。曾几次,想轻生、认为自己是世界上多余的，怨父,母对她照顾不周，认为做人没有意思，不,如趁学习成绩好给人留下一个好印象而告,别人生，求得解脱。,研究发现青少年学生体像烦,恼对其社会交往、情感平衡性、学,习积极性、自尊等均有消极的影响。,(,三,),青少年,早恋问题,青少年的性成熟，产生性意识而萌发对异性的特殊情绪体验，并有意识地爱慕异性，称之为早恋。青少年在恋爱时极容易感情用事，甚至发生婚前性行为。,1.,青少年早恋的现象分析,早恋是青少年性心理的外化，是性心理转化,为性行为的一种实践。,早恋是一个极不确定的概念，属于社会历史,范畴。,可以把早恋界说为“不到恋爱年龄而进行的恋爱”，属于一种不适时的失控行为。,习惯上以下述两个标准作为参照：一是生活,自立程度，二是与法定最低婚龄相差的程度。,早恋是一个世界性问题。,2.,早恋特点与异性交往辅导,（,1,）当前青少年早恋的特点,早恋的感情是肤浅的,早恋者对自己和对方缺少责任感。,早恋中的青少年具有逆反性和反抗性。,(2),青少年早恋的原因：,生理的成熟，性意识的萌发，从而产生对异性的向往，而迅速增长的求知欲又加强了对性探索的兴趣。,青春期情绪思维活跃，但自制力相对较弱，因此产生激情时，明知不对但又不能很好地控制自己的情绪和行为。,缺少家庭温暖的青少年更可能早恋，以寻求更多的来自同龄人的关怀。,从众心理。,逆反心理。,媒体与书刊的一些不良刺激的影响,（,3,）对早恋的基本态度,一项对中学生的调查显示，有,70%,以上的调查对象认为中学时期谈恋爱不会影响学习和健康成长，其中,12%,的学生还认为可以促进学习进步,（,4,）青少年早恋的预防策略,认识这种感情的意义,给早恋定位。“早恋”是一个心理现象，而不是道德品质错误,要使学生认识清楚早恋的盲目性,认识到学生的主要发展任务,用事实说话,抓住苗头，防微杜渐,鼓励交往，加强指导,（四）青少年期性教育内容,性教育应从学生的实际出发，以性生理知识为起点，以性心理辅导为重点，以性道德和法制教育为核心，才是全面和科学的性教育内容。,（,1,）性生理教育,让学生了解我们的身体。,了解青春发育的生理变化。,了解生命是如何诞生的。,（,2,）性心理教育,进行自我发展方面的指导。,了解青春期性心理发展的特点。,学会与异性正常的交往。,3,、性道德、性法制教育,（,1,）学习适合国情的性道德规范。,（,2,）发展健康的性道德情感，养成良好的性道德行为习惯。,（,3,）学习有关法律规定。,4,、性审美教育,五、青少年期人格教育的基本内容,1,、自我意识教育,自我意识教育就是在教师的帮助和指导下，通过青少年的自我教育，培养青少年的自知、自爱、自尊、自强的精神。,良好的自我意识的标准是自知、自尊、自信和自立。,提高自我认识、自我体验和自我调控水平使学生学会恰当地自我展示；使学生学会自尊和自信；使学生学会追求自我完善；使学生学会摆脱自我意识的困扰。,2,、,自我调节教育,自我调节教育是指通过教育使青少年主动按照自己的实际情况与社会的要求，对自己的思想、道德、学习及行为提出任务，并对自己的活动进行有意识、有目的的调控。,例如，在学习方面，对青少年自我调控能力的指导，重点在于培养他们的自学能力、学习自觉性和坚持性等方面。教育者可先通过询问如下问题，促使青少年对自己学习的主观状况进行观察分析：,（,1,）自己是否会主动安排学习，是否经常在等老师的指示？,（,2,）自己是否有良好的学习习惯？如固定的学习时间、地点；遇到困难能否首选立足于自己解决？,（,3,）自己是否有良好的学习方法？如课前预习、课中笔记、课后复习；是注重平时的学习还是注重考前的突击？,（,4,）是否学会自我评价？不同的成绩是否会引起情绪的强烈波动？,在上述观察分析的基础上，教师可引导青少年主动调整自己的行为。如制定学习计划，定时检查总结，学会自我奖赏，等等。通过这些步骤，使青少年的自我调控能力得到训练。,3,、情绪情感教育,（,1,）意义,对于个体而言，情绪情感教育能够促进儿童青少年智能的发展，同时情绪情感教育通过培养儿童青少年情绪情感的控制和反应能力，预防心理和行为问题；另外情绪情感教育也是解决和矫治中小学生心理和行为问题的突破口。,（,2,）青少年情绪情感教育的主要内容,第一，认识、体验人类的各种情绪情感。,第二，学会正确地表达、控制和渲泄自己的情绪；如控制愤怒，表达怨言，应对压力，降低焦虑。,第三，正确体验、对待他人的情绪情感。,4,、沟通教育,沟通教育的目的是有意识地培养青少年的社会交往能力，为他们日后走上独立生活时能尽快适应环境、避免滋生孤独感打下基础。,（,1,）教育学生尊重他人，如尊重他人的个性、耐心倾听别人的说话、善于赏识别人等等；,（,2,）让学生掌握人际交往的工具，如语言符号系统和非语言符号系统；,（,3,）让学生掌握人际交往的技术，如怎样恰当地表达自己的不同意见、怎样坚决而有礼地拒绝别人的不恰当要求，学会说,“,不,”,。,5,、社会适应教育,教育青少年懂得如何面对现实、适应社,会、提高鉴别力，以免在人生的道路上,误入歧途。,（,1,）注意培养青少年的辩证思维，提高鉴别力；,（,2,）组织青少年参加各种社会实践活动；,（,3,）开展校园文化建设，创设健康的精神环境与文化氛围。,6,、挫折与承受力教育,通过教育与训练，使青少年能够忍受挫折，,提高承受力，以便保持自身个性的完整和,心理平衡。,（,1,）教育青少年以积极的态度对待挫折；,（,2,）教育青少年确定一个与自己条件相适应的报负水准；,（,3,）教育青少年学会悦纳自我；,（,4,）创造条件让青少年多参加社会实践，在实践中提高其各方面的能力。,7,、生死教育,生死教育是用青少年所能理解和接受的方法，让他们感受生命的价值，领略生活的意义，并懂得死亡带给亲人的痛苦，使之珍惜生命，尊重生命。,（,1,）生死教育的目的,让青少年,懂得生与死的本质,让青少年懂得生命的意义,让青少年珍惜生命，尊重生命,增强青少年正确理解和对待死亡问题的能力,（,2,）生死教育的内容或范围,死是什么？人死后是否有轮回？,生是什么？人活着有什么意义？,人为什么会死？死对亲人的影响,提高对生命价值的自我感受（生命质量或生活质量）,人生的变迁和丧失,对新生和死亡事件的态度和感受,安乐死（对生命的选择权）,预防自杀教育,增进健康和延长寿命的方法,（,3,）生死教育的方法指导,让青少年自由表达自己的感受、担忧和观点，而避免用抽象说教的方式去阻碍或压抑其认识探索过程；,运用讲故事、组织讨论、观看科学影视资料、讲述个人有关经验、角色扮演等方式方法，帮助青少年了解生死的实质和个体生死对家庭、社会的影响，以引发其恻隐之心。,通过对先进的医学技术进步和医学伦理发展的介绍，让青少年意识到生命的尊严和价值，并用积极的态度去面对人生。,六、离异家庭学生心理特点与教育,据,2003,年北京市统计年鉴公布的数据，,2002,年北京市的离婚总数为,38756,对，当年的结婚对数为,76136,对，由此计算离结率高达,50.90%,。,上,海,38%,深圳,36.25%,广州,35%,据中国民政部数据：在天津，有,10%,的新婚夫妇结婚不到一年就 离婚。,我国犯罪心理研究表明：在违法犯罪青少年中，,3555%,的人来自不完整家庭。,美国耶鲁大学的耶鲁儿童研究中心主任阿尔伯特早在,80,年代指出：,“,离婚是威胁着,80,年代儿童的最严重和最复杂的精神危机之一。,”,离婚，不仅给双方带来沉重的打击，年幼的子女更深受其害。特殊的群体，需要特别的关注。,(,一,),离异家庭学生智力发展的特点,1.,特点：,（,1,）离异家庭学生的智力发展明显落后于完整家庭学生,而且这种落后状况在,713,岁各年龄阶段中都能显示出来。,（,2,）离异家庭学生的学习成绩显著地差于完整家庭学生。,2.,原因：,（,1,）部分家庭环境剥夺,（,2,）父母性别角色残缺,（,3,）认知学习动机受挫,资料：我国学者史莉芳等对全国,27,个省、市、自治区,929,名离异家庭儿童和,804,名完整家庭儿童认知发展和学习状况的对比实验研究中，发现：经常旷课、迟到、早退的离异家庭儿童占,83.68%,，扰乱课堂秩序的离异家庭儿童占,78.21%,，不能按时保质、保量完成作业的离异家庭儿童占,81.79%,。,3.,教育：,（,1,）早期干预教育,加强口语刺激：多与孩子交谈、鼓励孩子用正确的口语表达自己的需要等。,重视智力游戏,组织观察活动,编讲益智故事,鼓励孩子提问,2.,提高情感维度,在家庭中培养至亲和谐气氛,在学校中提倡友爱互助精神,弥补单亲影响,A.,强化单亲子女与离异分居的父亲或母亲的接触。,B.,发挥单亲子女其他亲属的性别影响作用。,C.,鼓励单亲子女同不同性别小伙伴进行智力互补性交往。,（二）离异家庭子女的情绪情感发展,1.,特点：,（,1,）消极情绪占优势,A.,易愤怒,B.,恐惧,据河北的调查，有,89.5%,的孩子在父母离婚头,6,个月都有恐惧感。,C.,悲伤,（,2,）情绪波动大,2.,原因,（,1,）父母不良情绪的影响,（,2,）不良家庭的影响,A.,表面平静的家庭,B.,失和的家庭,C.,单亲家庭,D.,再婚家庭,E.,嫌弃孩子的家庭,（,3,）不良教育方式的影响,A.,严厉粗暴型,据调查，在离异家庭中，采用严厉粗暴的方式教育子女的家长占,38.48%,。,B.,溺爱型,C.,放任型,在离异家庭中，采用严厉粗暴的方式教育子女的家长占,26.92%,。,（,4,）社会舆论的影响,3.,教育,（,1,）离异家庭学生不良情绪情感的调节,A.,合理宣泄调节法：痛哭、倾诉、书面表达,B.,转移目标调节法,（,2,）离异家庭学生良好情绪情感的培养,A.,创设优良的环境：,建立融洽的人际关系,维护应有的社会地位,B.,培养正确的人生观和世界观,（,3,）提高认知能力，丰富积极情感体验。,（,4,）加强身体锻炼,（三）离异家庭学生的社会性发展,1.,特点：,同伴关系差（人数比例是完整家庭学生的,7,倍）、自我控制能力水平低,2.,原因：,A.,家庭关系失调：家庭气氛沉闷、教育失当,B.,自我心理封闭：自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤独冷漠、厌恶交往,C.,相处主观偏误：对离异家庭学生的成见和歧视。,3.,教育,（,1,）强化交往意识,（,2,）发展“亲社会行为”,（,3,）改变偏常心理状态,(,四,),离异家庭学生的性格发展,1.,容易产生的性格缺陷,:,(1),自卑,(2),孤僻,(3),怯懦,(4),粗暴,2.,原因,(1),不良情绪,(2),不良家庭环境,(3),学校环境,3.,教育,(1),关心,(2),营造安全的心理环境,(3),避免有关刺激,后进生，是指品德较差或学习较差的学生。,（一）,缺乏正确的道德观念，辨别是非的能力较差,表现：,他们的处世哲学和人生观是江湖上的,“,哥们义气,”,和,“,吃、喝、玩、乐,”,的享乐主义。他们把拉帮结伙、打架闹事看作是讲义气；把与社会上品行不良的人或违法分子的交往看作是广交朋友；把与同学发生冲突就找人大打出手看作是抖威风；把敢跟老师和家长顶撞看作是勇敌；把故意违反课堂纪律看作是出风头。,四、后进生心理特点与教育,教育：,1.,教师要耐心地对他们进行正面引导，启发他们学会分析什么是对，什么是错；什么是应该做的，什么是不应该做的。,2.,要通过各种有益的活动，运用,“,一事一议,”,办法，培养他们分辨是非的能力和法制观念。,3.,对他们的行为要奖惩分明。,（二）,情感上具有疑惧心理和对抗情绪,表现：,后进学生由于品德不良和学习成绩差，经常遭到同学的轻视、老师的批评、家长的训斥，自尊心受到严重的伤害。因此他们不易接受家长和老师的意见，具有狭隘的设防心理和较强的对抗情绪，常常站在正确批评者的对立面。这部分学生情感反常，情绪不稳定。老师的批评，他认为是看他不顺眼；同学的帮助，他理解为找他的麻烦；家长的规劝，他认为是唠唠叨叨。如果家长恨铁不成钢打骂他们，他们就公开顶撞，有的出走，甚至以死相胁。他们把一切批评都看作恶意，少数的甚至采取对抗的暴力行为。,教育：,1.,主动地亲近他们，尊重他们，了解他们，做他们的知心朋友。,2.,要对他们晓之以理，动之以情，使他们体会到老师是真心在爱他，在挽救他，消除他们的对立情绪。,3.,安排学生主动与其建立良好的关系。,（三）,意志薄弱，缺乏自制力,表现：,后进学生由于在课堂上纪律性差，因而学习成绩差，他们对学习毫无兴趣。但为了蒙骗家长，他们明知作弊不对，考试时也要弄虚作假。他们明知小偷小摸不对，但为达到个人某些欲望，他们也会去偷拿同学的钱物。他们有时也想到过要改正错误，但他们一次次地原谅了自己，并总把希望寄托在下一次。他们抵制不良诱因的能力很差。,教育：,1.,教师应鼓励学生多与好学生接触，尽量避免不良诱因对学生的影响，注意及时发现他们的闪光点并给予肯定；,2.,要努力帮助他们克服学习上的困难，逐步激发他们的学习兴趣，让他们享受到成功的欢乐；,3.,要鼓励和引导他们多参加集体活动并从中磨练意志，培养自制力，增强抗御不良诱因的能力。,（四）,在自我评价上具有既自尊又自卑的矛盾心理,表现：,由于后进学生对维护自己自尊心的方式缺乏正确的认识，他们的自尊心往往表现为盲目的好胜。但他们表现差，学习差，得不到他人的信任和尊重，因此他们又十分自卑。,教育：,1.,教师应注意尊重他们，更多地用赞许、表扬、信任的方式唤起他们的自尊心，使他们感到自己也是班级不可缺少的一分子。,2.,帮助他们消除矛盾心理，增强自信心，并把自信心转化为争取进步的积极行动,。,谢谢大家！,