语文八年级下册《马说》优秀课件：57页教学提纲.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,伯乐相马的故事,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,韩愈,（768,824）字退之，唐代河南河阳人（今河南孟县）。著名文学家，哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他,“,文起八代之衰,”,明人列他为,“,唐宋八大家,”,之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥,“,文,”,，故又称,“,韩文公,”,。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。,著昌黎先生集四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。,作者介绍,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,是古代的一种,议论,体裁，用以阐述作者对某些问题的看法，手法多,托物寓意，,跟杂文相似，故又称“杂说”。,“马说”即谈谈马或说说马。,“说”：,教学目标,1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。,2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。,3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。,您的位置：马说教学目标,关,开,s ,槽枥,一,食,或尽,粟,一,石,食,马者,外,见,伯,乐,祗,辱,骈,邪,策,听课文,马说.wav,朗读，把握准确字音。,分析文段一：,1、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用,。,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千,里称也。,分析文段二：,1、千里马被埋没的原因是什么？,食不饱,2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,3、“且欲与常马等不可得，安求其能,千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,分析文段三：,2、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情？,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不,能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情,课文分析,马 说,揭示千里马被埋没的根本原因。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。,层层递进,千里马,人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）,伯 乐,识才之人（让人发挥作用的封建统治者）,食马者,昏庸的统治者,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。,本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。,“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？,本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。,写作手法托物寓意,这种写法的一个显著特点是：,寓深刻思想于具体形象之中。,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,拓展思维,有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？,1、在社会主义全面建设的今天，你认为当今的伯乐应具有怎样的品质？,2、如果你就是一匹千里马而你面对的是愚妄无知的,“,食马者,”,，你将信奉,“,是金子总有发光的一天,”,的格言，还是坚持自己的命运自己把握的人生准则?,提示：,千里马,：,“,多好的草地也会有瘦马,”“,草地,”,作为一个统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果：同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业，有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。,（自身不努力）,伯乐：,马说当中,“,世有伯乐，然后有千里马。,”,如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？,（不靠他人）,食马者,：对社会发展的负面影响、不要限制人才的发展方向。,机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。,大环境：公平、和平、发展,1.,有个研究生,专业水平高,因其与人沟通的能力不行而找不到工作,一直没有被哪个单位重用,他不由地感慨:唉,_,2.假设:你在短跑方面具有刘翔的天赋,但因饮食调养等因素,没有良好的身体素质,同时不能接受严格正规的训练,最终变成一个平常人.当有人笑你怎么成不了世界冠军时,你会说:_,3.当你遇到这样一个老师:上课不能正确引导你学习,每天的题海战术弄得你头晕目眩,当你想与他沟通,他又不能明白你的意思.你会说:_,围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字的读后感。,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。,A.韩愈 怀才不遇写文学章,B.苏秦 悬梁刺股发愤成材,C.韩信 另寻明主创大业,D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠,活动迁移,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！,业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随,鸣之,而,不能通其意,执策,而,临之,食,不饱，力不足，才美不外见,食,之不能尽其材,故,虽,有名马,虽,有千里之能,其,真无马邪,其,真不知马也,连词，表转折，但是,连词，连接状语和谓语,吃，动词,饲 喂养，动词,即使,虽然,难道,其实,虽有千里之,能,安求其,能,千里也,策,之不以其道,执,策,而临之,才能，能力,能够,用鞭子打,马鞭子,一词多义,食,马者不知其能千里而,食,之,才美不外,见,食之不能尽其,材,其真无马,邪,通“饲”，喂,通“现”，显示,通“才”，才能,通“耶”，表疑问，,相当于“吗”,通假字,：,归纳整理：,虚词,之,策,之,不以其道,祗辱于奴隶人,之,手,马,之,千里者,其,其,真不知马也,安求,其,能千里也,鸣,之,而不能通其意,其,真无马邪,策之不以,其,道,知识小结,代词 它,助词 的,定语后置标志,结构助词 置于主谓之间，不译,代词 它,语气词 反问 难道,代词 它的,语气词 猜测 大概、恐怕,以,不,以,千里称也。,策之不,以,其道,而,不知其能千里,而,食也,而,伯乐不常有,介词，凭借、用,介词，按照,转折连词，但是,顺接连词，来,词类活用,策,之不以其道,名动 用鞭子打,一食或,尽,粟一石,食之不能,尽,其材,形动 吃完,竭尽,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，,而,伯乐不常有。,故虽,有名马，,祗,辱于,奴隶人,之,手，,骈,死,于,槽枥,之,间，不,以,千里,称,也。,辱没,著称,世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。,但是，转折连词,因此,即使,介词，在,助词,，,的,凭借,马,之,千里者，,一食或,尽粟一石，,食,马,者,不知,其能,千里,而,食也。,是,马也，,虽,有千里,之能,，食不饱，力不足，,才,美不外,见,，,且,欲,与常马,等,不可得，,安,求,其,能千里也？,能够,这种，这样,能力,才能，美好的素质,等同,怎么,日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？,定语后置标志,顺接连词，来,代词，它,虽然,想要,的人,策,之,不,以其,道,，食,之,不能尽,其,材,，鸣,之而,不能通,其,意,，,执,策,而,临,之,，曰：“天下无马！”呜呼！,其,真无马邪？,其,真不,知,马也。,按照,他的，代词,大概、恐怕,难道,鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：,“,天下没有好马呀！,”,唉，难道真的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。,结构助词，不译,识别,马说,韩 愈,请同学们说出有关“马”的,成语或俗语！,一、激趣导入,你能讲出几个含有,“,马,”,字的四字成语或是诗词名句吗？,马,不停蹄、,马,齿徒增、,马,到成功、,马,耳东风,马,工枚速、,马,牛襟裾、,马,首是瞻、,马,放南山,马,角乌头、,马,毛猬磔、,马,前泼水、,马,首欲东,马,瘦毛长、,马,咽车阗、,马,空冀北、一,马,平川,驷,马,高车、走,马,观花、快,马,加鞭、,马,革裹尸,马,空冀北、龙,马,精神、指鹿为,马,、千军万,马,万,马,奔腾、老,马,识途、天,马,行空,你能讲出几个含有,“,马,”,字的四字成语或是诗词名句吗？,春风得意马蹄急,踏花归来马蹄香,浅草才能没马蹄,草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。,韩愈,（768,824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有,“,文起八代之衰,”,的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者简介,他早先，即25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的马说。,他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了马说。,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。,写 作,背 景,“,说,”：,是古代的一种,议论体裁,，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，,托物寓意,的一种体裁。,“,马说,”,即谈马、论马。,“,说,”：,古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。,特点,：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。,文体,：,说,，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。,“,说,”：是古代的一种,文体,，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。往往是,托物寓意,。,说,马说,千里马与伯乐的关系。,千里马被埋没的原因。,不是天下没有千里马，而是,“,不知马,”,。,伯乐,千里马,食马者,（常有）,外见,埋没,人才,能发现、赏识、任用人才的人,愚妄浅薄、不识人才的统治者,写法：托物寓意,课文分析,马 说,揭示千里马被埋没的根本原因,。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。,层层递进,课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？,1.能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意；,2.理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；,3.讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”！,学习目标,千 里 马,论点,命运,遭遇,结论,提出问题,分析问题,解决问题,完成下列表格，梳理文章结构。,世有伯,乐，然,后有千,里马。,祇辱于奴,隶人之手，,骈死于槽,枥之间。,食不饱，力,不足，才美,不外见，且,欲与常马等,不可得。,其真不,知马也。,理清结构,通借字：,祗,只 食,饲,见,现 材,才,写作手法,托物寓意,这种写法的一个显著特点是,：,寓深刻思想于,具体形象之中。,例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。,鸣之,而,不能通其意,执策,而,临之,食,不饱，力不足，才美不外见,食,之不能尽其材,其,真无马邪,其,真不知马也,连词，表转折，但是,连词，连接状语和谓语,吃，动词,饲 喂养，动词,表反问，难道,表揣测，恐怕,虽有千里之,能,安求其,能,千里也,策,之不以其道,执,策,而临之,才能，能力,能够,用鞭子打（动词）,马鞭子（名词）,一词多义,基础,练习,给下面的字注音,相（,xi,ng,）骈（,pi,n,）槽（,c,o,）枥（,l,）,食（,s,）策（,c,）,解释下面各组中加横线词的意义、词性,执,策,而临之 （,鞭子，名词,）,策,之不以其道 （,鞭打，动词,）,食,不饱，力不尽，才美不外见 （,吃，动词,）,食,之不能尽其材 （,喂养，动词,）,掌握下面实、虚词的含义,千里马,日行千里的马，本文指人才,伯乐,擅长相马之人，本文指识别人才的人,才美,才能，美好的素质,外见,表现在外面，,“,见,”,通,“,现,”,策之不以其道,用鞭子打,执策而临之,面对,食之不能尽其材,竭尽,不以其道,方法，正确的方法,讨论1：文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？千里马与伯乐寓意之间有何关系？作者借此表现了怎样的情感？,“千里马”：,寓指人才,“,伯乐,”,：,寓指识别、赏识任用人才的人,“,食马者,”,：,寓指不识人才的封建统治者。,托物寓意：与深刻的思想与具体形象之中,借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉，也流露了作者怀才不遇的愤激之情。,文章评价,1、写法与主题,文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。全文寄托作者的愤懑不平，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。,2、结构特点,正面提出问题并反面展开议论被埋没的原因强烈的谴责，辛辣的嘲讽。,以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？,A.韩愈 怀才不遇写文学,B.苏秦 悬梁刺股发愤,C.董邵南 另寻高就寻发展,D.陶渊明 归隐田园乐悠悠,活动迁移,“,说,”,：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。马说即谈马、论马。,四、诵读欣赏,1、伯乐：,擅长相马的人，本文指赏识人才的统治者,千里马：,日行千里的马，本文指人才,食马者：,喂养马的人，本文指愚妄浅薄的统治者,本文通过借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了封建统治者埋没人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。,3、本文的写作方法：,托物寓意,2、中心思想：,那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。,作者想,通过,千里马的,遭遇，暗示,封建统治阶级既,不识人才,又,不重视人才,，致使大批人才,终生被埋没,。抒发了作者,怀才不遇,，,渴望,被赏识、重用的,心理,。,1、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？,2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,理解分析,：,拓展问题：,“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。,马说中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。,大,家,谈,返回,再 见,祝同学们个个成为千里马祝暂时落后的同学成为黑马,2001年6月于碧桂园,2004年5月修改,