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语境创设在英语口语能力培养中的运用

【摘要】在我国,由于条件的限制,英语学习者很少有机会直接从英语环境中习得这门语言。而任何语言都离不开语境，英语学习也是如此。要想在国内提高英语口语能力，那么语境的创设是至关重要的。
【关键词】英语口语 培养 语境创设
【引言】口语是一个人语言掌握情况的最具体的表现形式，从口语中可以判断出一个人语言学习的许多方面。英语口语是英语学习的门面，口语的好坏会直接影响学生未来的求职和工作，有的甚至是影响学生的一生。我们经常发现有很多学生掌握了不错的英语知识，考试时也总能拿到高分，但一旦需要用英语进行交际时,就出现了各种各样的问题。也就是常说的“哑巴英语”。而造成运用英语能力低下的一个重要原因是学习者脱离语境学英语。
【正文】我们这些学习了英语十几年的学生，虽说经历了三年的专业学习，可是我们的英语口语能力却不专业，甚至没什么大的进步。但是如今中国英语学习者无数，比我们这些著名得不明显的学校的学生学得好的人多的是，竞争压力是比亚历山大还巨大。如今企业看重的不再是英语等级证书，不再是名校学历，而在于你的交流能力，口语、听力的水平。我们既没有名牌学校毕业证的“敲门砖” ，又没有好的口语能力，特别像我一样想进入企业的学生来说，真是前途堪忧。所以为了提高口语能力，我做过许多尝试，但是进步不明显。在学习了语境学这门课后，我发现，其实口语能力、听力水平该如何提高，最简单的方法就是融入英语交流的语境中，也就是在创设语境。
一、什么是语境？
所谓语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。
语境这一概念最早由英国人类学家B.Malinowski在1923年提出来的。他区分出两类语境，一是“情景语境”，一是“文化语境”。也可以说分为“语言性语境”和“非语言性语境”。语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语；非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等。
语言学的弗斯（Firth）学派和新弗斯学派提出的语境意义理论认为，语言的真实意义存在于特定的语境之中；语境意义体现语言功能。人们对语境的理解一般是指上下文和使用某个语言项目时的社会背景，也有人将其分为三类，即“语言语境、情景语境和文化语境”（李佐文，2001），或者认为，“语境就是一切认知环境”。
二、 与口语搭档进行日常英语会话
日常会话英语化，这是对我们英语专业学生的一个基本要求。但是，在实际上，我们并没有形成这样一个良好的氛围，大都是因为自己口语差而不好意思开口，讲了又怕别人笑话等面子因素。在没有良好的大氛围下，这个学期，我和班上一些同学为了提高口语，组建了个英语口语小组。我们摸着石头过河，不断改善方法，争取在增加积极性的同时取得一定的进步。一开始，我和我的搭档为了能有话讲，会拿着一本英语口语书，每天花一小时左右从其中的一个情景对话开始，然后展开与该情景相关的对话。后来，坚持练了一个月我们发现能够比较流利地进行对话了，谈话的内容也越加广了。其实，在英语语言中，日常常用词汇也就在一千个左右，对于我们来说，这点词汇不是问题，进行日常会话是完全可以做到的。但是，我们很多学生都羞于开口而少了锻炼的机会。根据自身经验，其实，在提高口语能力的初级阶段，可以利用创设语境的方法。顾名思义，创设语境，就是假设一种语境展开对话。在初级阶段，就可以从简单的日常会话开始。创设语境，有很多方法，比如建立课外英语口语小组，组员互成搭档，约定时间一起坚持练口语，一段时间后进行全组成员聚会。搭档练口语时，可以借用书本上以创的语境展开对话，也可以根据日常生活的事情为话题进行对话，也可以根据各自的喜好，在感兴趣的领域开展对话，也可以通过模仿英语电影中的某段台词等等，有很多利用创设语境的办法，只有有心，就没有难事。
三、 寓教于乐
寓教于乐，简而言之，就是在快乐中学习。在初级阶段，我们的舞台是在自己的小圈里，到口语能力有了大的进步之后，就差不多要大点的舞台里去提高口语了。外语院一般都会有英语角，区别就在于它的英语气氛跟吸引力如何了。我们学校的英语角就不怎样，很大程度是个形式而已，很多同学反映都是被逼着去的，因为要签到，不然会被辅导员请去喝茶。为什么很多同学都不爱去呢?据我亲身经验和其他同学的反应，一是学生本身口语能力还比较差，不懂说什么，不懂如何表达想说的。想说的时候都是先用中文打草稿，然后在翻译出来，这其实是因为没有形成英语思维。因为差，才要开口，不然就永远那一个层次，即使现在说出来“丢脸”一下，也总比以后出去说自己是英语专业的可是却成“哑巴英语”强，再者，多训练总会有进步的。
那么，可以在哪个语境里乐呢？
初级阶段的语境，是我们自己创设的，那么到中级阶段，就可以去别人创设的语境里去了。比如课上的发言，问题也是一种语境，因为我们在回答特定的问题；比如参加英语剧目的表演，因为我们在这个剧目的背景下，在表演的过程中所说的话，说话时所带的语气，所表演的动作都是与情景相关的，在参演的同时不仅可以获得快乐，还可以知道一些自己没发现的问题，比如语音，语调。在学习中快乐且进步；比如参加英语比赛；比如与外教多交流。这些都是我们学习生活中已经创设好的的语境，它提供了我们锻炼自己、表现自己能力的舞台，同时也有助于提高我们的口语能力。
还有就是如今电脑技术那么发达，我们完全可以利用网络来提高口语能力。我们学习英语的同学肯定知道几个很好的英语网站，比较普特英语、可可英语。还有现在比较流行的YY语音。这个我软件我在用，它有专门的英语频道，里面又分设听、说、读、写、唱、看、交友等等，我们可以足不出户，在家就能够获得很好的资源，也可以借助网络来不断提高自己的口语能力。而且现在有远程教育，能够更好地提高自己的口语。
另外，还有些好的英语培训学校、机构之类的。比如新概念、新东方、疯狂英语。其实，这些以创设好的外在条件里就已经体现了语境的运用了。
四、 QQ群创设语境训练口语
建构主义认为，知识的建构是通过人与环境的互动进行的。“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是其倡导的学习环境的四大要素。QQ语境恰好具备这四大要素，在弥补大学英语课堂口语教学的不足，为学生创设课外口语学习环境，从而提高英语口语能力方面起着很重要的作用。我们知道由于班级大，课时少，课堂练习口语的机会少，学生英语水平层次不齐，开展口语教学与很大的难度。且在我们这个学校就没几个外教，几乎一年就换一个外教，且目前只有一个外教是师范类，但以前是教体育的。我们的师资确实是没办法跟别的学校比。
但是，我们大学生几乎没有人不用QQ的。所以，这就给我们了一个很好的交流条件。在我们这个口语小组，我们也有创建一个QQ群。在起初大家会很积极地上去聊聊，但是现在比较少，一般都是直接面对面。公平合理的情况下，四五个人组成一个群，这样成员参与发言的机会就多一点。且，同学们在自己喜欢的团队里学习是，积极性比较高，相处起来也比较融洽。这样成员们就可以很放松很方便地可以通过角色扮演、合作、歌唱比赛、配音比赛等多种形式进行英语交流了。成员可以从伙伴那里获得大量的信息和文化知识，成员之间互相帮助、互相评价、互相启发，在大大丰富了彼此的专业以外知识、高口语能力的同时，也培养了团结协作精神，加深成员间的感情。
QQ语境所展现的情景相比课堂口语教学来说，更加真实，更加直观。QQ语境可以利用丰富的网路资源和虚拟现实技术，使参与者嫩股偶在虚拟环境下进出自如、交互自由，增强了参与者与环境的自然交互，获得直观、真实的效果。而在课堂口语教学中，有很多同学有“恐讲心理”，所以在上课时大都是听老师和其他同学讲话。另外，在QQ语境中，学生可以根据自己的爱好、水平，选择适合自己的各种不同形式的学习材料。
同时，在QQ语境中，学生可以利用丰富的网络资源来创设文化语境，培养跨文化能力。在了解西方的文化背景的同时加以模拟实践，做到活学活用。
【结束语】在英语口语能力培养中的语境创设方法是多种多样的，正如 “世界不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛”所表达的道理一样，我们需要的是学会利用条件、创造条件，从而达到提高口语能力。

参考文献
[1] 刘亚儒 英语口语教学中“语境”的创设 US-China Foreign language 2005.3（8）
　　[2] 郭雅静 英语口语教学离不开语境创设 2009

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