一年级数学教学中渗透德育目标.doc

小学一年级数学德育渗透教育目标
　　课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，而数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，创设问题的情境，有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣；生活离不开数学，数学离不开生活；独特的数学美感有机地进行渗透。这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现数学的育人功能。
一、合理引入生活情境，体现教学情境的有效性。
数学知识源于生活、服务于生活的理念已被广大教师所认同，并在教学中落实这一理念。可是，为了调动小学生的兴趣和积极性，我们老师可以选一些符合小学生的“口味”的生活中的数学情景。如小朋友喜爱的小动物或卡通画、生活中的排队情境、坐几路公共汽车等有趣的情境来服务于课堂，从而激发学生学习的兴趣和学习热情。在创设的生活情境中，可相应的对学生进行德育渗透，如遵守规则，要主动排队、主动让座等等，使学生学习了数学的价值，体现有价值的数学，从而实现了教学情境的有效性。
二、在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，从而进行有关方面的渗透。
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，人的兴趣可以直接转化为内在动机，成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。本班是一年级的新生，由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式，他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕，教师要善于捕捉学生微妙的心理变化，以细心的体察，耐心的指导，真诚、热情的鼓励学生，使学生敢想、敢问、敢说、敢做，从而支持与满足学生的好奇心与求知欲。例如　：在“认识钟表”的教学中，以学生喜爱的情境巧妙导入：太阳公公升起来了，小猪嘟嘟还在呼呼地睡懒觉。教师提问：“小猪嘟嘟上学会不会迟到呢？”　学生通过观察发现墙上的钟已经指到了9点整，于是引发学生的争论…………，在此情境中可培养学生的观察能力，使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。
三、合理渗透德育，体现课堂育人的有效性。
德育是教育之首。因而对学生进行思想品德教育不仅仅是品德学科的事情，而应该渗透到各学科教学之中，数学课堂也不能例外。其实在小学数学课堂教学中有许多的思想品德教育的渗透点，教师应善于抓住和利用这些渗透点，因势利导，适时、适度地对学生进行思想品德教育。因而我们要抓住课堂这一主阵地，使新形势的小学数学课堂也应该渗透思想品德教育。例如，一年级小朋友“认识人民币”一课，可以这样安排的：教师让学生拿出自己准备好的人民币，并向小组内其他成员介绍自己已经认识的人民币后，教师试问：“你能说说你是怎样认识这些人民币的？”学生很快在下面叽叽喳喳：“这上面有1元、1角、1分；2元、2角……”教师趁热打铁：“这些人民币的图案上除了有这些字样，你还发现了什么？”此时，课堂上气氛热闹非凡。“有人、有山水、有毛主席、还有……”在学生一阵激励的争讨之后，教师适时加以教育：“人民币上有两个人的是指我们国家少数民族人，象征着我们国家民族大团结；上面的山山水水是指我们祖国的大好河山；上面只有一个人的，是我们国家的伟大领袖毛主席……”经过这样的教学环节设计，学生不仅能根据人民币上的图案来认识各种人民币，而且在认识人民币的过程中也受到了爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育等思想道德教育，从而使学生在课堂细节中一边学到有价值的数学知识一边受到了“以热爱祖国为荣、以团结互助为荣”等思想品德教育，真正实现了课堂育人的功能。
四、培养学生敏捷、严谨的学风和刻苦钻研的坚强毅力。
数学教学不仅传授一定的基础知识，更须培养发展学生的基本能力，即运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。这些能力的提高无疑在生活上表现为敏捷、迅速、严谨、缜密和有条不紊。另一方面，通过一些智力性强、难度大的题型训练，在对智力锻炼的同时，还可以培养学生刻苦钻研的坚强毅力，养成生活上不怕吃苦的拼搏精神。
总之，在“德育为首，质量立校”的教育宗旨下，我们每一个教育工作都应该采用活泼有趣的教法，将教育与教学有机地结合起来，潜移默化，似春雨润物般使学生受到德育教育，培养德才兼备的四有新人。

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