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“小学英语任务型课堂教学模式的研究”.doc
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1、“小学英语任务型课堂教学模式的研究” 一、问题的提出 1、时代发展的需要。 21世纪是一个信息时代,社会发展呈现综合化、科技化,而要掌握信息,就需要交流,掌握一到两门外语已成为未来复合型人才的必要条件。因此,如何采取有效的英语教学方法,使学生们能轻松地学好英语,为将来打好基础,已成为广大英语教育工作者的共同课题。长期以来,我们的小学英语教学比较注重知识的传授,机械的句型操练,忽视了语言的交际应变性和得体性,学生学的比较被动。现在时代需要更新的教学方法,新的“任务型教学模式”就应运而生了。 2、交流的需要。任何一种语言,它最基本的功能就是用来交流。国家英语课程标准明确提出:“基础教育阶段英语课程
2、的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”、“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径。”而目前,我们英语教学中重视的是只是让学生考出好成绩,对学生的掌握运用英语的过程缺少关心帮助,使学生对英语学习失去兴趣,视为苦事。由此可见,在学生的学习英语和运用英语之间还存在着一个很大的问题,需要我们去研究解决。 3、本校英语教学的需要。英语教师课堂上所采取的教学方法的不同,直接影响着学生对英语学习的兴趣、效果。一节好的英语课,是教师与学生真实情感的交流和思维的碰撞,也是语言的自然流露,学生就是这样简单的学会了语言并能正确使用起来。实践证明,在这种更贴近生活,更真实自然的任务型交际活
3、动中学习英语,学生更容易产生兴趣,更容易理解语言的意义,掌握语言技能,帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。 在任务型教学中学生用语言去做事,能亲身体会到语言的魅力,从而最大限度调动学生的内在潜力和积极性;在任务化的活动中学生与学习伙伴合作去完成某项任务可以培养学生发现问题和解决问题的能力;并能培养参与意识和合作精神;学生还能体会用语言做事带来的乐趣和成功的喜悦,实现自我价值。因此对小学英语任务型课堂教学模式的研究是非常必要的。 二、概念的界定1、任务型教学(Task-Based Learning,简称TBL)是二十世纪八十年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者,在大量研究和
4、实践的基础上提出来的一个具有重要影响的学习理论。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。这是一种以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,它为学生提供了更大的实践空间,能更好的发挥学生的主动性和创造性。2、任务型教学中的任务是指“人们在学习理解和体会语言之后所开展的活动”,是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。感性一点的定义是,任务是学习在其中发生的活动。3、 英语教学中界定的任务其
5、实质是学习者在一个语言环境中理解情景、完成一个实在的任务。它不同于一般的课堂练习,任务型教学侧重于对学生自我完成任务的能力和策略的培养,重视学习者在完成过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此任务作为课堂教学的一种活动,它更接近于自然的语言习得,注重对学生表达技能的培养,其评价体系更能使学生产生成就感。 三、理论基础 1、英国著名语言学家Dick Allwright在1977年就提出:如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在语言的意义上,使用所学的外语通过交流来解决问题,那么,语言学习就会自然发生。语言学习中的交际任务是学习者使用语言来理解、交际、产生的活动。同时,儿童学习语言是一
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