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迎接挑战 体验幸福
白家店中学 张景林
我校位于长城脚下，毗邻远近闻名的冷口温泉，这里风景优美，人杰地灵。虽然学校规模小，基础设施落后，教学资源匮乏，教师年龄结构偏大，但是，作为学校的教学主任，我有着自己朴实的教育理念：“用爱心和智慧去耕耘朝气蓬勃的学校是我最大的幸福”。我坚信，我们的学校一样能够成为一个充满生机的地方，成为一个快乐的生命园地 。为此，我思考着、奋斗着……
学校工作，特别是新课程实验，带给我们众多的挑战。直面挑战，我仔细分析着学校的情况，盘点学校的教育资源，规划着自己心中理想的学校。接着，我带领全校师生共同确立学校的教育哲学，描画学校的发展蓝图，研讨制定了《学校发展规划》，实践师生共同的理想。我校的发展口号是：“内抓管理，外树形象，培养强项，凸现特色，发挥优势，争创名校”。我让学校发展口号深入每个教师心中，使其产生强烈的感召力，从而形成凝聚力。我采取了一个办法、两种策略，同时以四种身份实践在校园，并乐此不疲地工作着。
我的一个办法是：关注全体，掌握青年，让大家都来获得成功。关注全体学生，是新课程所倡导的。我觉得：学校懂得关注全体教师，教师也会懂得关注全体学生。我有这样一种观念：谁掌握了青年，谁就掌握了明天，谁掌握了青年教师，谁就掌握了教育的明天。这样，学校教师都在工作中获得一种紧迫感、幸福感。
新课程实验给学校提供了新的发展契机，能最大限度地促进学校特色形成。我知道：只有善于改革的学校才能成就新课程。我思考着、探寻着学校工作的策略。
我的第一个策略是“草根式效应”。我想：如果我们在适当的土壤中播下一颗改革的种子，这颗种子就会发芽、生长。如果我们再在其周围培植适当的土壤，这颗种子就会如生长的草根漫布原野。校本课程开发是形成学校创新文化的事业。从某种意义上说，校本课程开发最能够体现一所学校的集体智慧，是学校所有成员智慧的结晶。因此，我制定的学校的发展策略是：以校本课程开发为突破口，播种好这颗改革的种子，然后让它蔓延而产生草根效应，从而实现学校全方位的改革，达到促进学校发展的目的。
第二是“群体效应”。新课程实验，国家实行“三级课程”管理，将部分课程开发的权利下放给了学校，使得学校有了发展的空间。我抓住机遇，倡导全体教师都来分享课程开发的权利，承担开发的职责，力图通过群体效应从根本上启动个体效应。我很高兴地看到了学校中的每一个成员都围绕新课程实验努力地、创造性地工作，看到了新课程实验所具有的一种不竭的动力。
我带头成为一个勤奋的学习者。观念更新，靠学习内化；知识更新，也得靠学习积累。学习其实是一种工作，不学习，就意味着思维的僵化。学习是教师专业成长的“保鲜剂”。因此，作为校领导的我更需要不断学习。我想让学校教师中的“书卷气”浓一些，成为“文化人”的意识强一些，但是， 学校37个教师中50岁以上的就有5人。我没有对所有教师提过高的要求。
我试图以自己的实际行动和爱学习教师的事例去感染大家。课改实验以来，我做了三万多字的业务学习笔记，写了五十多篇日记和管理随笔。我主动把这些让老师们传阅，并听取意见。平时，我也经常宣讲爱学习教师的事例。上学期临近期末，我想再看看一年来青年教师的教学反思和自学笔记。没想到，其他教师都交给我两个本子，里面记着的都是他们的业务学习笔记和教学反思。我很感动，真想不到年老的教师也在悄悄地进行学习、研究!我很激动，就奋笔疾书。我给老师写下了二十几条批语。下面是我给其中一个老师写的一条批语：“这，不是一本普通的随记，而是一本成长史；是一串你与学生同成长的足迹，更是你用爱心谱写的青春之歌!”
我是一个乐于创新的人。校本课程开发使学校生成了新的文化。它就像我们寻找到的新奶酪，使教师品尝到变化和成功的喜悦。开发的每一个过程，我都带领大家思考怎么围绕学生发展、学校发展来不断创新。我带领全校教师尝试用故事的形式来讲述开发经历，老师们写下了几十个故事，取得了很好的效果。好几位老师的教育故事被省、市级刊物发表，这使我们都尝到了创新带来的喜悦。
我是一个善于赞扬的赞赏者。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助一个人树立自信心所必需的。因此，我经常在会上表扬教师：班级管理有新意的；课堂教学灵活机智的；注重表扬学生的……我经常讲一句话：无论是谁，我都会把大家的成绩、优点看在眼里，记在心里，唱在嘴里。只要有机会，我总是以事论理，宣讲老师们的优秀事迹，或是衷心地赞扬他们，推荐他们。
我深深地懂得：学校领导的素质水平直接制约着学校发展步伐快慢。我们的学校正以蓬勃的朝气，昂扬的锐气朝前发展。我正在为创建自己理想中的学校而快乐耕耘!

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