婴儿的心理发展特点-.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,婴幼儿的生长发育,1,第五节 婴儿的心理发展,2,一、婴儿心理发展的主要特点,二、婴儿心理发展的规律,3,一、婴儿心理发展的主要特点,1,、发展的连续性及年龄的阶段性,.,发展的连续性是指婴幼儿心理发展是个不可中断的过程，而且这一过程有其身的逻辑发展顺序,年龄阶段性是指在婴幼儿心理发展的全过程中，表现出一些在质量上的年龄阶段特点，每一年龄阶段都有其最一般、最典型的特征，以区别于其他阶段。,4,2,、婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性,婴幼儿心理发展的每一年龄阶段特点，都具有相对的稳定性。由于所处的时代不同社会和教育条件不同，身心成熟状态不同，心理发展的变化也表现出一定的可塑性。,3,、婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段,婴幼儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段，对以后的发展有重要作用。婴幼儿时期是心理发展和生长发育最快的时期。,5,二、婴儿心理发展的规律,婴儿心理发展主要包括感知觉能力、记忆能力、思维能力、想象能力、交往能力、注意特性、情绪情感特点、意志特征、气质特征、自我意识水平等,6,（一）感知觉能力的发展,感觉,是反映当前客观事物的,个别属性,的认识过程,知觉,是反映当前客观事物的,整体属性,的认识过程。,是在感觉的基础上形成的。,7,（,1,）感觉能力的发展,总体上特点：,1,、,3,岁前触摸觉起重要作用。,最早出现的是皮肤觉（触觉、痛觉和温度觉），以后逐步表现出敏锐的视觉、听觉、味觉和嗅觉。,2,、,3,岁后视听觉起重要作用,8,1,）视觉,新生儿已经有了瞳孔对刚反射和短暂的原始注视，目光能跟随近距离缓慢移动的物体，能在,20,厘米处调节视力和两眼协调。但总体上看，,视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。在最初的,2,3,周内，难以形成视觉集中。同时，新生儿视野比成人狭窄,1,个月：开始出现头眼协调，眼在水平方向跟随物体在,90,度范围内移动。,2,个月：表现出较明显的视觉集中现象,3,个月：调节范围扩大，头眼协调好。仰卧时水平方向视线可跟随,180,度，能看见直径,0.8,厘米的物体。能追随物体作圆周运动,4,个月：能改变晶状体的形状，以看清不同距离上的客体。颜色视觉开始发育，从、个月起就能分辨彩色与非彩色。,6,个月：视线跟随在水平及垂直方向移动的物体转动，能看到远距离的物体，并能主动观察事物。,8,个月：开始出现深度知觉。,9,个月：能较长时间地看相距,3-3.5,米以内任务的活动，喜欢鲜艳的颜色。,18,个月：能区别形状,2,岁：会区别直线与横线，喜欢看图画。,3,岁：能区别基本色（红、黄、蓝、绿）,9,2,）听觉,一百年前，普莱尔提出“一切幼儿刚刚生下时都耳聋”。因为出生后的几个小时内，内耳中的液体妨碍了婴儿听觉能力的准确测量。,1983,年廖德爱、黄华建研究结论，出生第一天婴儿已有听觉反应。,新生儿的听觉反应时极其充分的，能声音定位、区别不同强度和时间的声音等。,婴儿对声音的反应至少有三种不同的方式：感受抚慰、警觉、痛苦的反应。,10,研究表明：,56,个月的胎儿已经开始建立听觉系统，可以听到透过母体的,1000,赫兹一下的声音。,刚出生的婴儿已经有最基本的视听协调能力。已经有良好的听觉灵敏度。,3,个月时能感受到不同方位发出的声音。,4,个月时听悦耳的声音时会微笑,6,个月时对母亲的语音有反映。,9,个月会寻找来自不同高度的声源,1,岁时能听懂自己的名字,2,岁时能听懂简单的吩咐,3,岁后可精细区别不同声音。,11,3,）味觉,有研究表明，,新生儿对不同味觉物质已经有不同反应，但是味觉并不是很敏感。,让出生,115,天的新生儿品尝糖水、盐水、奎宁水、柠檬酸溶液（这是通常用来代表四种基本味觉：甜、咸、苦、酸），对不同浓度的溶液有不同的反应，浓度大的糖水能引起吸吮动作，而对浓度大奎宁水表示不接受，而对浓度大致相同的淡溶液则不表现出明显的反应。同时该研究还揭示出新生儿味觉反应与成人的不同模式。例如，新生儿对浓度较大的柠檬酸溶液反应比成人强烈，而对引起成人强烈反应的奎宁水则表现平淡。,3-4,月对各种主要物质的溶液能精确分辨。,12,4,）嗅觉,新生儿已能区分好几种气味。,出生一周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。出生不到,12,小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表明区别味道的能力有可能是天生的。,第,2,个月末和第三个月内已经能对不同气味进行分辨。,13,5,）皮肤觉（温觉、痛觉、触觉）,皮肤觉是最早出现的感觉,温觉：,新生儿触觉已经很发达，皮肤对刺激的敏感性已经接近成人，新生儿对冷热的感觉非常灵敏，,痛觉：,对痛觉反应迟钝，,第,2,个月起对痛刺激才表示痛苦,触觉：,胎儿在第,49,天就已经具有初步的触觉反应，新生儿凭口腔触觉辨别软硬不同的乳头，,4,个月以后的婴儿具有成熟的用手够物行为。,14,（,2,）知觉能力的发展,半岁到,3,周岁左右，是各种知觉能力快速发展的时期。,半岁左右知觉开始萌芽。能坐起来时，可以较好的完成手眼协调的活动,1,岁认识物体的永久性,2,岁掌握物体的名称,3,岁开始辨别上下、大小,15,（,1,）方位知觉,婴儿对外界事物的方位知觉是以自身为中心进行定位的。新生儿具有基本的听觉定向能力。,又：儿童方位知觉的发展顺序为先上下、次前后、再左右。一般说来，,3,岁儿童能辨别上下，岁能辨别前后方位。,16,（,2,）深度知觉。,婴儿早在,6,个月就有了深度知觉,（,吉布森和瓦尔克的“视崖”实验,（,Gibson&Walk,1961,）,）,17,这个实验表明，,婴儿早在,6,个月就有了深度知觉，,但还不能由此断定深度知觉是先天的，因为它很可能是在出生后的,六个月,中学会的。,18,（,3,）形状知觉。,婴儿是带着观察复杂的模式超过简单模式的偏爱而出生的。,婴,儿喜欢看清晰的、复杂的图像。,婴儿喜欢看活动的和轮廓多的图形。,（,范茨的“注视箱”）,19,（,4,）大小知觉。,4,个月以前的婴儿已具有物体形状和大小知觉的恒常性。估计物体大小的能力随年龄而增长,20,总体上,半岁左右能坐起来时，可以较好地完成眼手协调的活动,半岁左右知觉开始出现萌芽,1,岁认识物体永存,2,岁掌握物体名称,3,岁开始辨别上下、大小,半岁到,3,周岁左右，是各种知觉能力快速发展的时期,21,（二）运动能力的发展,动作发展是测定婴儿心理发展水平的一项重要指标,运动能力发展的规律,1,、自上而下,动作的发展按照：抬头翻身坐爬站行走的方向渐趋成熟,2,、由中心而边缘,儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。,3,、由粗到细,生理的发展从大肌肉延伸到小肌肉，因此儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐学会小肌肉的精细动作。,4,、由不协调到协调,22,（,1,）粗大运动,粗大动作包括抬头、翻身、坐、爬、站立、走、跑等方面。发育的顺序：,23,24,儿童早期大动作的发展,新生儿 自发性运动，动作无规律，不协调,个月 俯卧抬头片刻,个月 抬胸，俯卧位抬头,45,度，从仰卧位拉至坐位时头后仰。,个月 俯卧位抬头,90,度，垂直位能抬头，但控制不稳定。,个月 仰卧头向中央，四肢对称，仰卧抬头高，能以肘部支撑 抬起胸部。,个月 能直腰靠坐，扶腋下直立时，双下肢可支持体重。坐立在膝盖上,个月 喜欢扶腋下跳跃，会翻身。坐在高椅子上，能抓住摇摆的物体,25,个月 单独坐立片刻，仰卧时能向左右旋转追逐物体,个月 能长时间稳坐，会爬，在帮助下站立,个月 扶着家具站立,10,个月 会自己扶物站起，用手和膝盖爬行,11,个月 会扶栏杆行走，或者牵一手走,12,个月 独立站立片刻，部分婴儿能独自走几步,13,个月 爬楼梯,14,个月 单独站立稳,15,个月 单独行走，能弯腰捡物并站起,26,18,个月 行走快，很少跌倒，会扶着栏杆上楼梯，能拖拉玩具走,21,个月 会踢球，会爬到椅子上再爬下来，成人牵一手能下楼梯,2,岁 会双脚并拢原地跳起，跑步笨拙，扶栏杆上下楼梯,2,岁半 能立定跳远,20,厘米。,3,岁 能两脚交替登楼梯，独脚站立片刻，跑步较熟练,27,（,2,）精细动作的发展,主要指手及手指的功能,总体顺序：,握持反射（新生儿）主动抓握（,3,个月左右）以视觉为线索的抓握（,5,、,6,个月以后）手眼及其他部位肌肉协调动作,手的功能发展的成熟过程：,先用手掌尺侧握物，后用桡侧，再用手指,先会用,4,个手指以一把抓方式取物，后用拇指对食指捏取,先会抓握，后能主动放松,28,出生第一年手的动作发展,:,霍尔沃森，,1931,16,周,no contact,没有接触,20,周,contact,接触,20,周,primative squeeze,灵长类的挤榨,24,周,the squeeze grasp,挤榨式的抓握,28,周,hand grasp,手部抓握,28,周,palm grasp,手掌抓握,32,周,superior palm grasp,较好的手掌抓握,36,周,interior forefinger grasp,食指向内抓握,52,周,forefinger grasp,食指抓握,52,周,superior forefinger grasp,较好的食指抓握,29,30,Grasp of a cube,20,周 不稳定的抓握,28,周 手掌抓握,36,周 手指抓握,52,周 食指抓握,Grasp of a raisin,28,周 全手接触,36,周 剪刀式抓握,40,周 食指接近,52,周 灵巧的抓握,31,婴儿精细动作发育顺序,新生儿 两手握拳,出生至,2,个月 紧握触手物,3,个月 两手放松，常拉自己的衣服及大人的头发,4,个月 两手在胸前玩弄，见到新鲜物两臂会活动起来,5,个月 会伸手抓物,6,个月 双手能各拿一块边长,2.5,厘米左右的方木,32,7,个月 可以在两手之间传递玩具，能用一把抓的方式取到小糖丸,8,个月 出现捏弄、敲打及抛掷玩具的动作,9,个月 拇指、食指能配合用钳形动作摘起小糖丸，平指摘,10,个月 能伸出食指拨弄小糖丸,11,个月 从杯中取出方木,12,个月 拇指、食指用钳形动作取小糖丸，垂直摘,33,15,个月 搭方木,2-3,块，能将小糖丸放入小瓶中,18,个月 搭方木,3-4,块，能将小糖丸从小瓶中倒出，开始用笔在纸上乱画,21,个月 能用蜡笔在纸上画直线，搭方木,5-6,块,2,岁 搭方木,6-7,块，能逐页翻书，会用蜡笔乱涂画,2,岁半 搭方木,8,块，搭桥，用蜡笔画横线、竖线,3,岁 搭方木,10,块，模仿画圆圈，会用筷子夹花生,34,（三）语言的发展,总体特征,1,、,3,岁时儿童已经能掌握最基本的本族语音，,6,、,7,岁时基本上掌握了本民族的口头语言,2,、先理解后表达,3,、先学发音，而后能用词法和句法,35,0-3,岁是婴儿言语发展的早期阶段,0-1,岁是言语发生期,包括咿呀学语、开始听懂别人说话和自己说词三个阶段。,1-3,岁是言语发展期,1-1.5,岁是理解语言阶段,1.5-3,岁是积极的言语活动发展阶段,36,最初的哭是婴儿开始独立呼吸的标志，是对环境的反射反应，或者是由生理需要而引起的对任何在身体上不舒适的一种自然的反应。,1,、,0-1,岁是言语发生期,37,（,1,）语言产生的准备,刚出生，啼哭,-,无差别的哭叫,1,个月，啼哭,-,有差别的哭叫,6,周，发出声音,2,个月，能发元音,4,个月，包括聋儿都出现咿哑学语，会笑出声,6,个月，会发唇音，能不完整的模仿,8,个月，会发重复音节，但无特定意义,9,、,10,个月，有意识模仿他人发音，懂得成人的某些要求,12,个月，懂得某些人及物体的名称，出现富于表情的儿语，但还不具交流性质，,50,的儿童能有意识的叫爸爸、妈妈,38,（,2,）语言理解的准备：,语音知觉：不到,10,天的婴儿就能区分语音和其他声音，对之作出不同反应；婴儿还具有语音范畴知觉，这些都表明了婴儿对言语刺激的敏感性。,39,语言理解的准备,刚出生，能对听觉刺激作出反应,2,周，分辨语音和其他声音,2,个月，懂得讲话中流露的感情,5,、,6,个月，能区别不同的语言信息，如语调和节奏,8,、,9,个月的儿童能听懂成人的话，但这还不是对词的反应，而是对整个情景的反应,1,岁，能辨别语言中的不同音素，语词从情景中分离出来,语词理解：,8,个月到,11,个月的婴儿逐渐开始理解词的意义，作为信号引起相应的反应，但此时儿童还不能说出词，这种不能主动说出词的语言叫做被动性语言。,1,岁左右的儿童出现了主动性语言，标志着符号交际的开始。,40,2,、,1-3,岁是言语发展期,第一阶段：,1-1.5,岁是理解语言阶段,1,岁能懂得成人说出的某些词，但数量较少；,1.5,岁能听懂,50,个词左右，会讲,10,个左右有意义的词。（有个体差异）,第二阶段：,1.5-3,岁是积极的言语活动发展阶段,词汇量急剧增加，词类范围明显扩大，言语结构也更加复杂化,41,词汇的发展：,儿童最初掌握的是实词，随后掌握虚词,1,岁,1,岁半，词汇量,50,左右；,2,岁出现,300,500,个词，能讲,2,3,个词构成的简单句,3,岁达,1000,词左右，能说出姓名、性别，会唱简单的儿歌。,42,句子的发展：,不完整句（,1-2,岁）,单词句（,1-1.5,岁）：主要是理解成人的语言，同时说出有一定意义的词。,双词句（,1.5-2,岁）：电报语阶段，此时期儿童的语言形成是断续的、简略的、结构不完整的。,完整句的发展（,2-3,岁）：,运用合乎语法规则的完整句，更为准确的表达思想，许多研究表明，,2-3,岁是言语发展的关键期。,43,4,、婴儿记忆能力的发展,记忆是人脑对经验过的事物的反映。,按照保持时间的长短分,感觉记忆（瞬时记忆）,0.252,秒,短时记忆 不超过,1,分钟,容量相当有限，大约为,7,+,2,个组块,长时记忆,容量无限,44,长时记忆有再认和重现,再认：以前经历过的人和物再次呈现并作用于主体时能认出。,重现：以前感知过的人或物、思考过的事情和体验过的情绪在头脑中再次呈现并加以确定的心理过程。,45,婴儿记忆的发生发展,婴儿期,的记忆仍主要是再认形式。,1,岁以前记忆能力比较差，只有再认而无重现。,1,岁以后开始出现重现。,胎儿末期,，听觉记忆确已出现。,新生儿,记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应；新生儿记忆的另一表现是对熟悉的事物产生“习惯化”,6,个月左右,出现明显的再认，能再认熟悉的人，但保持时间较短。,1,岁左右,能记住越来越多的东西，但记忆的无意性大，开始出现重现。,2,岁左右,，可以有意识的回忆几天前的事，但这种能力较弱。,3,岁左右,，能再认,3,个月前的人与物，但重现仅限于几星期前。,童年期有条理的记忆是从,4-5,岁开始的,46,5,、婴儿思维能力的发展,思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的和概括的反映,根据思维的,凭借物,和解决问题的方式可把思维分为三类,1.,直观动作思维,2.,具体形象思维,3,.,抽象,逻辑思维,47,直觉行动思维（感知动作思维）是依赖于具体动作，具有运动的、直觉、而不是概念的性质，具有狭隘性、情景性、表面性的特点,。,这种思维的发展，就主体来讲，使儿童的动作协调起来，为今后思维的发展打下基础。就客体来讲，使客体之间的相互作用逐渐协调起来，便于把客体从时间和空间上组织起来，作为将来揭示事物之间复杂关系（如因果关系等）的起点。,48,49,具体形象思维,依赖事物的具体形象和表象进行初步的抽象概括，但这种概括仍不是本质的概括。,50,婴儿思维能力的发展,0-1,岁时婴儿思维方式的准备期，在感知觉能力发展的基础上，产生萌芽状态的表象。,1-3,岁主要产生的是感知动作思维（直觉行动思维）。,3,岁左右逐步发展起具体形象思维。,3-6,岁主要是具体形象思维。,51,总结,1,、思维迅速发展，遵循着从,直觉行动思维,-,具体形象思维,-,概念思维,的顺序发展。,2,、,3,岁前是直觉行动思维，,3,岁后逐渐进行具体形象思维,52,6,、想象能力的发展,想象是对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。,表象是过去感知的形象在儿童头脑中的呈现。它和记忆、想象等心理过程密切相关。,皮亚杰认为：表象的发生，缘于儿童在一岁半到两岁间，出现的,“,象征性功能,”,，即用一个信号物来代表某些具体事物的能力。,53,想象的种类：,可以分为,无意想象和有意想象,无意想象是一种没有预定目的的、不自觉的想象。它是人们在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物形象的过程。梦是无意想象最极端的例子。,有意想象，是根据一定的目的、自觉进行的想象。有意想象又可以分为,再造想象、创造想象和幻想,再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。,创造想象是根据自己的创见，独立地构建新形象的过程。,幻想是与个人愿望相联系并指向于未来事物的想象。,54,婴儿想象能力的发展,新生儿,没有想象能力，,1,周岁之前,的婴儿无想象活动。,1-2,岁,，只有萌芽状态的想象活动。可以说是记忆材料的简单迁移。,3,岁左右,，可以产生带有简单主题和角色的游戏，能够反映婴儿模仿成人社会生活情节的想象活动。,3,岁前,婴儿的想象内容简单，属于再造想象，缺乏创造性。想象缺乏自觉的、确定的目的，只是零散的、片段的东西。,55,总结,1,、,3,岁前已有初步的想象，属,再造想象,，有意性差,2,、,3,岁后,有意想象,有了初步的发展，,创造想象,也开始发展,56,7,、注意特性的发展,是指心理活动对一定对象的指向和集中,.,注意是一种心理特性，而不是一种独立的心理过程。,注意分为,无意注意和有意注意两种。,无意注意（不随意注意）是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。,有意注意（随意注意）是服从于预定目的、需要作意志努力的注意,.,由于它是受人的意识调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。,57,婴儿注意的发展,新生儿在非条件反射基础上产生的定向反射是注意的萌芽，,3,个月出现条件反射的定向反射，可以集中注意于某个感兴趣的新鲜事物上。,5,、,6,个月出现不随意注意，能够比较稳定地注视某一物体，但持续的时间很短。,1-3,岁，无意注意迅速发展,3,岁前开始出现有意注意，但水平较差,在整个,0-3,岁阶段，无意注意占主导的地位，有意注意还处于萌芽状态。,58,婴儿注意保持的时间,对有兴趣的事物,1,岁半能集中注意,5,8,分钟；,1,岁,9,个月时能集中注意,8-10,分钟；,2,岁时能集中注意,10-12,分钟；,2,岁半时能集中注意,10-20,分钟。,59,8,、人际交往的发展,婴儿的人际交往的发展过程：,首先发生的亲子关系,其次是玩伴关系,再次是逐渐发展起来的群体关系。,0-3,岁阶段主要发生的是前两种交往关系,60,婴儿人际关系的发展,0-1,岁阶段主要建立的是亲子关系，即婴儿同父母的交往关系。,1,岁以后出现玩伴关系。,3,岁前建立的玩伴关系通常是一对一的活动。,61,早期的亲子关系,依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。,依恋是婴儿与抚养者之间一种积极的、充满深情的感情联结。它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。,62,艾斯沃斯等将儿童的依恋表现分为三种基本类型：,类型,特 点,安全型,约,6570%,在：积极探索，与母亲交往,离开：苦恼、不安,回来：接近、平静,不安全型,回避型,20,25%,在：独自玩耍,离开：悲伤少、做自己的事,回来：不欢迎、无喜悦,反抗型,10,15%,在：与母亲保持身体接触,离开：非常苦恼、极度反抗,回来：矛盾,既寻求又反抗,63,早期同伴关系,玩耍,触摸同伴,64,早期同伴交往经历以下三个发展过程,以客体为中心阶段,婴儿的交往注意力集中于玩具或物品，而不是同伴。,简单交往阶段,交往具有了应答的性质。,婴儿对同伴的行为作出反应，经常去控制同伴的行为。,互补性交往阶段,婴儿相互影响的时间更长，内容和形式更复杂，出现了合作游戏、互惠的行为，,65,9,、自我意识的发展,自我意识是人类特有的意识，是作为主体的我对自己，以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识,.,自我意识主要包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节等。,66,婴儿自我意识的发生发展,自我意识的发展是人的个性特征的重要标志之一,1,岁前婴儿的自我意识的发展主要集中于自我认识方面，即认识自己，把自己和别人、其他物体区分开。,1,岁左右，通过自我感觉逐步认识作为生物实体的自我。,2,3,岁儿童开始学会说话，逐渐学会自我命名。逐步把握作为社会人的自我意识。,2,、,3,岁以后儿童的活动范围扩大，开始能把自己和别人比较，从而产生简单的自我评价。,67,婴儿自我认知发展的五个阶段,8,个月之前，婴儿的主体我认知尚未发展；,912,个月，婴儿产生了初步的主体我。能将自己作为活动的主体来认识；,1215,个月，主体我得以明确的发展，这时婴儿已能将自己与他人分开。,1518,个月的婴儿开始能把自己作为客体来认知，表现为可利用外表特征来认识自己；,1824,个月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。,68,10,、婴儿情绪和情感的发展,情绪、情感是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。,情绪情感的功能：适应性功能、组织功能、人际交流功能,0-3,岁婴儿的情绪情感，对其生存发展起着重要的作用。,69,1,、情绪的发生,出生时即有惊奇、兴趣、伤心、厌恶、微笑等,5,种表情，以后不断分化。,婴儿最初的情绪反应是与生理需要是否得到满足相联系的。,5-6,周：社会性微笑,(,对人的特别兴趣和微笑,),；,3-4,月：出现愤怒、悲伤；,6-8,月：产生依恋及对陌生人焦虑和分离焦虑；,1.5,岁：产生羞愧、自豪、骄傲、内疚、同情等复杂的社会性情感。,70,2,、婴儿的情绪的社会化,社会性性微笑,促进社会交往,第一阶段（,0-5,周）自发的微笑,第二阶段,(5-14,周）无选择的社会性微笑,第三阶段（,14,周后）有选择的社会微笑,71,陌生人焦虑、分离焦虑、怯生,6,8,个月，出现陌生人焦,6,、,7,个月时产生分离焦虑,怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应通常为怯生。一般在,6,个月左右出现。伴随婴儿对母亲依恋的形成，怕生情绪也逐渐明显、强烈。,72,3,、,婴儿的情绪识别能力,婴儿很早就能识别别人的情绪。,当婴儿在环境不确定时参照照料的表情再作出反应的现象被称为,“,社会性参照,”,。,情绪识别对婴儿来说具有重要的生存价值和社会适应意义。,73,4,、儿童的情绪调控,婴儿的情绪调控能力是有限的，需要成人帮助他们平稳地控制和调节情绪。,1,2,岁，当儿童获得语言后，他们开始用语言表达自己的愿望，但还不善于运用语言自我调控情绪。,2,岁儿童已经能表达他们的情绪感受，并学会采用一定的方式来控制情绪。,3,岁儿童开始运用有控制的表情来表达快乐、惊讶等情绪,74,总结：,0-3,岁婴儿情绪最大的特点是：,冲动、易变、外露，更多的受外在环境变化的影响，年龄越小特点越突出。,75,11,、意志力发展的特点,意志（,will,）是在实现预定目的时对自己克服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节。,在意志行动中表现出的相对稳定的特点称为意志品质。人有诸多意志品质，主要有如下几种,:,独立性、果断性、坚韧性、自制力。,76,婴儿意志力的发展,新生儿的行为主要手本能的反射支配，没有意志力。,1-12,个月，,运动能力的掌握和运动的目的性，为婴儿意志力的产生准备了条件,1-3,岁阶段，婴儿带有目的性的、受言语调节的随意运动越来越多。成人言语调节婴儿的行为,婴儿自己的言语调节。,2-3,岁婴儿能在自己的言语调节下有意识的行动和抑制某些行动时，意志力萌芽，但水平极差。自我控制时间短，行动更多地手当前的目的和行为欲望的支配，有很大的冲动性。,77,12,、气质特征,气质是个人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。是表现在心理活动强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。,78,气质类型的划分及特点,气质类型,（神经类型）,强度,均衡性,灵活性,行为特点,胆汁质,（兴奋型）,强,不均衡,直率、热情，攻击性强，易兴奋，易冲动，不易约束，,多血质,（活泼型）,强,均衡,灵活,活泼好动，敏感、反应灵活，好交际、注意力易转移,粘液质,（安静型）,强,均衡,惰性,安静、稳重、坚定、动作迟缓、不易激动、不好交际,抑郁质,（抑制型）,弱,孤僻、行动迟缓、体验深刻、消极防御反应强,79,四种典型的气质类型,胆汁质,多血质,抑郁质,粘液质,80,托马斯切斯的婴儿气质类型说,（,1,）“容易型”的婴儿,。占,40%,生理机能具有一定规律性，对所有人都很友好，安静。,（,2,）“困难型”的婴儿,。占,10%,生活缺乏规律性，细微的环境变化也能引起较强的反应，对新事物或陌生人表现退缩，会突然发脾气。,（,3,）“迟缓型”的婴儿,。占,15%,活动水平低，行为反应强度很弱，情绪总是消极。剩下的,35,属于混合型。,81,气质的稳定性与可变性,活动水平、情绪稳定性、社交性和害羞等气质特征在婴儿期、童年期甚至成年早期都具有中等程度的稳定性。,早期气质是可变的。在家庭、学校等后天生活环境的影响下，婴儿气质会发生很大的改变。,82,影响婴儿气质发展的因素,影响因素：,遗传影响气质,环境影响气质,儿童的气质特征作用于环境，影响父母,不同的气质特征激起人们对其作出不同的反应,83,总的来说，学前儿童的心理发育的总趋势是一致的。既有,连续性,，又有,阶段性,，阶段性体现了每一阶段的本质特征；连续性体现在后一阶段实在前一阶段的基础上发生发展的。,个体间心理发育的总趋势一致还表现在儿童的心理机能的发育是按照由低级向高级的顺序发展的。,84,三、影响儿童心理发展的因素,1,、遗传因素,遗传物质是学前儿童心理发展的生物前提，特别是中枢神经系统的发育，是儿童心理发展的物质基础。,2,、环境因素,各种疾病；教育条件,包括社会环境、托幼机构的教育环境条件如师幼关系、适宜的教育内容、方法以及教育要求等,;,还有社会经济文化，物理环境等）,85,例题分析,1,婴儿心理发生变化的方面有,(,),。,A,、言语词汇、记忆力、认知、推理和社会交往能力不断提高,B,、身高、体重、器官的增长,C,、头围、臀围、胸围发生变化,D,、思维、大脑、胸围发生变化,2,婴儿心理方面发生变化的表现不包括,(,),。,A,、认知、情感和社会交往的提高,B,、判断和推理能力不断提高,C,、记忆力、想象力不断提高,D,、脑重、胸围不断提高,3.,真正反映了动作发展与心理发展之间的关系，表述正确的是（）。,A,、,1,岁之前婴儿的动作发展越快，心理发展越好；,1,岁以后则相反,B,、动作发展对情感发展起决定性的作用,C,、动作发展是测定婴儿心理发展水平的一项重要指标,D,、动作发展水平越高，心理发展水平越低，反之也反,86,4,关于婴儿运动发育规律的描述正确的是,(,),。,A,、由下而上，由近而远，由不协调到协调，由粗糙到精细,B,、由上而下，由远而近，由不协调到协调，由粗糙到精细,C,、由下而上，由远而近，由不协调到协调，由粗糙到精细,D,、由上而下，由近而远，由不协调到协调，由粗糙到精细,5,婴儿肌肉发展的顺序是,(,),。,A,、从下到上、从大到小,B,、从上到下、从大到小,C,、从下到上、从小到大,D,、从上到下、从小到大,6,关于婴儿运动发育规律描述不正确的是,(,),。,A,、由上而下,B,、由远而近,C,、由不协调到协调,D,、由粗糙到精细,7,婴儿的肌肉发育是按（）顺序进行。,A,、先发育颈部肌肉，再是四肢，然后是躯干,B,、先发展大肌肉群，再发展小肌肉群,C,、先学会坐立,然后学会抬头,D,、从下到上，从大到小,87,8,下列关于婴儿大动作发展顺序的描述不正确的是,(,),。,A,、新生儿动作主要为自发性运动，无规律，不协调,B,、,1,个月能俯卧位抬头片刻,C,、,6,个月会翻身,D,、,4,个月会爬,9.,关于婴儿大运动表现，说法正确的是,(,),。,A,、,21,个月的婴儿能扶栏下楼梯，踢球,B,、,15,个月的婴儿能立定跳远,20,厘米,C,、,13,个月的婴儿能双足并跳,D,、,12,个月的婴儿能独足立片刻,10.,婴儿在（,D,）时能开始翻身，扶腋下跳跃。,A,、,2,个月,B,、,3,个月,C,、,4,个月,D,、,6,个月,11.1,岁内婴儿的大运动发展顺序是（）。,A,、俯卧抬头、抬胸、翻身、站、独坐,B,、俯卧抬头、翻身、独坐、站、爬,C,、俯卧抬胸、翻身、独坐、爬、独立站,D,、俯卧抬头、抬胸、翻身、独坐、扶物站,12,下列关于婴儿大动作发展顺序的描述正确的是,(,),。,A,、新生儿动作主要为自发性运动，有规律，不协调,B,、抬头翻身坐爬站走跑,C,、抬头翻身爬坐站走跑,D,、抬头爬翻身坐站走跑,88,13,关于婴儿精细动作发展顺序描述不正确的是,(,),。,A,、新生儿手接触物体时出现握持反射,B,、,6,个月左右才出现主动抓握,C,、在主动抓握后进而出现了手眼及其他部位肌肉协调动作,D,、,5,6,月后出现了以视觉为线索的抓握,14.,下面说法错误的是,(,),。,A,、个月的婴儿能把积木从一手换到另一手,B,、,12,个月的婴儿能搭积木,2,3,块，将小丸放入瓶中,C,、,18,个月的婴儿能搭积木,3,4,块，用笔在纸上乱画，将小丸从瓶中倒出,D,、,21,个月的婴儿能搭积木,5,6,块，用笔画直线,15.,下面说法不正确的是,(,),。,A,、,21,个月的婴儿能搭积木,5,6,块，用笔画直线,B,、,24,个月的婴儿能搭积木,6,7,块，将小丸放入瓶中,C,、,2,岁半的婴儿能搭积木,8,块，搭桥，模仿画直线、横线,D,、,3,岁的婴儿能搭积木,10,块，模仿画圆形，会用筷子夹花生,89,16,婴儿精细动作发展的顺序是,(,),。,A,、以视觉为线索的抓握握持反射主动抓握手眼及其他部位肌肉协调动作,B,、主动抓握握持反射以视觉为线索的抓握手眼及其他部位肌肉协调动作,C,、握持反射以视觉为线索的抓握主动抓握手眼及其他部位肌肉协调动作,D,、握持反射主动抓握以视觉为线索的抓握手眼及其他部位肌肉协调动作,17,关于婴儿精细运动的表现，说法不正确的是,(,),。,A,、,12,个月的婴儿能垂直摘小丸，把手中物体放掉,B,、,15,个月的婴儿能搭积木,7,块，用笔画直线,C,、,30,个月的婴儿能搭积木,8,块，搭桥，模仿画直线、横线,D,、,36,个月的婴儿能搭积木,10,块，模仿画圆形，会用筷子夹花生,90,18,关于言语初步发展期三个阶段的描述不正确的是,(,),。,A,、,0,1,岁为言语的发生期,B,、,1,1.5,岁为理解言语的阶段,C,、,1.5,3,岁是儿童积极的言语活动发展阶段,D,、婴儿语言发展的个体差异较小,19,语言活动包括,(,),两个方面。,A,、思维和判断,B,、认知和判断,C,、表达和理解,D,、肢体活动和思维活动,20,关于言语初步发展期三个阶段的描述正确的是,(,),。,A,、,0,1,岁为理解言语的阶段,B,、,1,1.5,岁为言语的发生期,C,、婴儿语言发展的个体差异较小,D,、在理解言语阶段，婴儿对成人语言的理解能力不断发展，但其本身积极的言语交际能力却发展较慢,21.12,个月的婴儿语言发展表现为（）。,A,、掌握词汇达,1000,个左右，能说出姓名、性别，唱简单儿歌,B,、懂得某些人及物体名称，部分小儿能有意识叫爸爸、妈妈及说出物体名称,C,、能认识和指出身体部分，听懂,50,个词左右，会讲,10,个左右有意义的词,D,、听懂,300,500,个词，并能说,2,3,个词的短句,91,22.,以下说法不正确的是（）。,A,、,9,10,个月的婴儿能模仿发音，懂得成人某些要求并作出反应，如再见等,B,、,12,个月的婴儿懂得某些人及物体名称，部分小儿能有意识叫爸爸、妈妈及说出物体名称,C,、,15,个月的婴儿能认识和指出身体部分，听懂,100,个词左右，讲,50,个左右有意义的词,D,、,2,岁的幼儿能听懂,300,500,个词，并能说,2,3,个词的短句,23,关于婴儿语言发展，说法正确的是（）。,A,、,5,个月的婴儿能模仿发音，懂得成人某些要求并作出反应，如再见等,B,、,7,个月的婴儿懂得某些人及物体名称，部分小儿能有意识叫爸爸、妈妈及说出物体名称,C,、,18,个月的婴儿能认识和指出身体部分，听懂,50,个词左右，讲,10,个左右有意义的词,D,、,20,个月的幼儿能听懂,300,500,个词，并能唱简单儿歌,24.,不会扶走，对远处的车辆行人无反应，不会发“爸爸”“妈妈”的声音，这是（）的婴儿的异常反应。,A,、,1,2,个月,B,、,4,个月,C,、,6,个月,D,、,12,个月,25.12,个月婴儿表现出的特殊反应有（）。,A,、不会独走,B,、不理解成人的简单指示,C,、不会发“爸爸”“妈妈”声音,D,、不能完成简单的任务,92,26,婴儿最早出现的感觉是,(,),。,A,、视觉,B,、听觉,C,、味觉,D,、皮肤感觉,27,注意是（）。,A,、反映当前客观事物的个别属性的心理过程,B,、对已有表象进行加工改造的心理过程,C,、一种心理特性，而非独立的心理过程,D,、一种心理特性，是独立的心理过程,28,0,3,岁占主导地位的注意类型是,(,),。,A,、无意注意,B,、有意注意,C,、分散型注意,D,、集中型注意,93,29,婴儿无意注意占主导地位的年龄阶段是,(,),。,A,、,0,1,岁,B,、,0,3,岁,C,、,3,4,岁,D,、,3,6,岁,30,30,个月的婴儿能集中注意的时间是,(,),。,A,、,3,5,分钟,B,、,5,8,分钟,C,、,10,20,分钟,D,、,20,30,分钟,31,关于婴儿注意特点的描述，不正确的是（）。,A,、新生儿只有非条件性的定向反射,B,、,1,岁左右婴儿的注意主要是有意注意,C,、,3,岁以后婴儿的有意注意开始萌芽,D,、婴儿的注意力易受外界环境的影响而分散,94,32,思维的含义是,(,),。,A,、思维是大脑的一种自然反应,B,、思维是一种低级认识过程,C,、思维是婴儿感知外界事物的方法,D,、思维是大脑对客观事物进行的间接的和概括的反应，是一种高级认识过程,33,婴儿时期占主导地位的思维形式是,(,),。,A,、感知动作思维,B,、直觉思维,C,、具体形象思维,D,、抽象逻辑思维,34,感知动作思维是指,(,),。,A,、依靠事物或情景的表象及表象的联想进行的思维活动,B,、思维过程离不开直接感知的事物和操纵事物的动作的思维方式,C,、通过表象的联想并进行逻辑思考的思维方式,D,、通过逻辑思考而进行的思维方式,95,35,关于婴儿想象能力发展的描述不正确的是,(,),。,A,、新生儿已有想象能力,B,、,1,岁前的婴儿尚无想象活动,C,、,1,到,2,岁，只有萌芽状态的想象活动,D,、,3,岁左右，产生模仿成人社会情节的想象活动,36,关于婴儿想象能力发展的描述正确的是,(,),。,A,、新生儿已有想象活动,B,、,1,到,2,岁，产生模仿成人社会情节的想象活动,C,、,3,岁以前的想象大多属于创造想象,D,、,3,岁以前的想象缺乏自觉性、目的性，多为零散的片段,37,记忆分为（）三个系统。,A,、感官记忆、短时记忆、长时记忆,B,、感觉记忆、瞬时记忆、长时记忆,C,、暂时记忆、长时记忆、永久记忆,D,、感觉记忆、短时记忆、长时记忆,96,38,关于婴