《人民解放军百万大军横渡长江》教学实录.docx

伟大的新闻背后站立着的是伟大的人
——王君老师《人民解放军百万大军横渡长江》教学实录
（授课班级：人大附中西山学校初二、七班）

13

第一部分：导入和热身运动

师：同学们，如果你的面前同时摆着今天的新闻早报和一本网络畅销小说，你首选看什么？
（生纷纷攘攘，各有选择，选择网络畅销小说的同学偏多）
师：小说当然似乎比新闻更好看。但其实，如果你善于读新闻，你会发现其实新闻也很好看呢。今天我们学习的新课文就要教大家如何读出新闻的独特的味道出来。长江是我们中国人的精神道场，请看大屏幕。

【投影展示】

• 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
• 滚滚长江，不仅是激发历代文人灵感的源泉，更是千古英雄豪杰建功立业的战场。
• 想当年，诸葛羽扇纶巾，周郎火烧赤壁。谈笑间，墙橹灰飞烟灭。
• 一千八百年之后，一场激烈程度有过之而无不及的战役在这千里长江上拉开了雄壮的大幕。

• 毛主席下令：打过长江去，解放全中国！
• 于是，大江之上涛走云飞，百万雄师蓄势待发。
• 这是国共之间惊心动魄的大搏杀，
• 这是中国历史上最大规模的渡江战役。
• 万船齐发，气势如虹，
• 千里江防，全线崩溃。
• 向全国进军的号角就此吹响，
• 一个国家的黎明即将到来！
（请一生动情朗读。然后请同学们自由大声诵读第二部分）

师：为了报道这次战争的进程，毛主席写下了这则著名的新闻。读——
（生齐读标题：人民解放军百万大军横渡长江）
师：我们现在开始热身运动。

【投影展示】

热身运动

• 自由地大声诵读课文。注意以下词语的读音
锐不可当 要塞 荻港
• 大声诵读自己课前整理的关于新闻的基础知识
（生独立完成热身运动任务。教师在黑板上书写标题，划出长江和三路大军进攻简图，加上导语标志，板书清晰地展示出新闻的结构图：导语一层，主体三层。单独请一生读易错的几个词语）

《人民解放军百万大军横渡长江》
　　　　标题：人民解放军百万大军横渡长江
　　　　导语：人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。
　　　　主体：
　　　　　第一层：写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。
　　　　　第二层：写西路军渡江情况并加以评论，长我军士气，灭敌人威风。
　　　　　第三层：写东路军渡江情况。
　　　　　背景和结语暗含在主体中。

师：今天的挑战都是高阶挑战哟。请看挑战一——
第二部分：课文研讨三阶挑战
【投影展示】
挑战一
• 东路军很烦恼：因为他们被毛主席他老人家安排在了新闻四个层次的最后一个层次。他们不服气，认为自己的位置完全可以往前移动。
• 你以为如何呢？你能说服他们理解毛主席的安排吗？
师：请同学们读课文，先独立思考，说说自己的意见。
（生读书，小声讨论）
生：我认为是东路军遇到的敌人很顽强，所以单独写。
师：是“很顽强”吗？你善于在文本中找答案，这很棒，但还要读书更仔细。
生：哦，是“比较顽强”。
师：很好。知错即改！
生：东路军劳苦功高，所以放在后面。
师：你的意思是说东路军不是垫底儿，而是压轴，对吧？（众笑）好！大家多变换角度来给东路军做思想工作。
生：东路军发起进攻的时间比较晚，所以放在后边。
生：但东路军和西路军进攻的时间是同时的啊。
师：问得好！中路军是最先发起进攻，放在前边可以理解，那为啥不把东路军放在西路军的前边写呢？
生：中路军和西路军有共同点，他们遇到的敌人的反抗都很微弱。
师：读书很仔细！老师再问：既然东路军劳苦功高，那就干脆标题之后就直接写东路军得了，这样来突出他们，可以吗？
（生沉默……几个学生尝试回答都不得要点）
师：请大家读课后整理的新闻基础知识。
（生翻出随记本朗读）
生：哦，我明白了。新闻必须有导语。导语是对新闻事实的一个总体概括。而且导语必须出现在标题之后主体之前。所以，东路军不能放在新闻的开端。
（众笑。鼓掌）
【投影展示】
读新闻要读出新闻的结构美
• 第一层是导语，概括了主要的新闻事实，必须放在前边。
• 主体部分按照时间顺序安排。中路军首先发起进攻，所以先写中路军。又因为中路军和西路军一样，所遇抵抗非常微弱，所以接着写西路军。东路军所遇抵抗较为顽强，所以放在后边单写。
师：这样可能东路军不会有啥意见了。第一轮挑战大家完成得并不轻松哟。现在进入第二轮挑战——
【投影展示】
挑战二

• 证明：这篇新闻的语言非常讲究

师：我们就以遇敌较为顽强的东路军为例来证明。现在请大家大声自由朗读关于东路军的文字，先体会一下语言特点。
（生自由朗读）
师：来，我们做第一件事，请选择大屏幕上的任意一个句子进行点评，请重点点评红色的词语。
【投影展示】

• 我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。
• 所有预定计划，都已实现。
• 至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，
• 然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，
• 我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，
生：我选第二句。“所有”从数量上进行了限制，我感受到了人民解放军的所向披靡特别是领导人的运筹帷幄。
师：有才！两个成语都用得很好。一切都在人民解放军的掌控之中！
生：“同日同时”在时间上表述上非常准确。
师：仅仅是准确吗？还读出了什么——同日同时发起渡江战役。
生：两军互相呼应，东西相合，气势宏伟，有一种自豪感。
师：众志成城啊！
生：“较为顽强”在程度上进行了限制，恰当地表现了敌军的战斗力，很真实。
生：“整天激战”的“整天”也很客观，说明了战斗还是很激烈的。
生：“一切抵抗之敌”的“一切”也很尽兴，写出了战争的顺利成果的巨大。
师：好！请同学们再读写东路军的文字，特别读出动词的表现力。
（生大声自由诵读）
师：看投影，老师这样表达可以吗？
【投影展示】
• 歼灭一切抵抗之敌，
• 控制扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，
• 占领江阴要塞，
• 切断长江。
• 封锁镇江、无锡段铁路线。
生：万万不可！万万不可！“歼灭和击溃”是两种不同程度的战胜，“击溃”不一定死去，但肯定精神上已经崩溃没有斗志了。总之，歼灭是歼灭，击溃是击溃。
师：说得到位！
生：“封锁长江”和“切断长江”也是两回事儿，铁路可以“切断”，长江如何“切断”？
师：真是敏锐，还幽默！如果毛主席他老人家一激动就写成了“切断长江”，立马这篇文章就成为了千古笑谈。就是今天，军队也不可能在短时间内切断长江的啊！（众笑）
……
师：看来，主席选择动词并非只靠激情，而是字字斟酌词词小心的。来，咱们来读一读这些句子。
【投影展示】
• 歼灭及击溃一切抵抗之敌，
• 占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，
• 控制江阴要塞，
• 封锁长江。
• 切断镇江、无锡段铁路线。
（先请一学生朗读，铿锵有力。然后全体朗读，气壮长河）

师：你看，这就是战争的魅力。我相信，所有的男儿都会在朗读中热血沸腾，然后产生投笔从戎的豪情壮志。（很多男生点头）大家再看——如果老师把这两句中的红色词语换作这样，行吗？
【投影展示】
占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区
业已切断镇江、无锡段铁路线
• 占领扬中、镇江、江阴等县的广大地区
• 已经切断镇江、无锡段铁路线。
生：不好！“诸”和“业已”都是文言词语，显得毛主席很有文化。（众笑）
师：林之秋语言很直白，但说到了关键处。小林同志也爱文言，随笔全是文言体，当然是毛泽东的知音。毛主席之伟大，不仅在于他是思想家革命家，而在于他和曹操一样都是能够横槊——赋诗的大才子。有一首诗这样描写毛泽东：
你用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行啊！当我们读出了新闻的文字魅力，新闻真的很迷人不是？
【投影展示总结】
读出新闻的文字魅力
师：这一轮挑战同学们很顺利。现在进入第三轮挑战。这一轮我们来做两个文字游戏，第一个叫“鉴宝”。
【投影展示】
挑战三
游戏一：鉴宝
• 细读导语和注释2的第四句，它们在信息的传递上有一处微妙的不同，你是火眼金睛吗？你能发现其中的奥妙吗？
（生埋头读书）
【投影展示】
• 原文：
• 人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。
注释：
• 解放军以木帆船为主要渡江工具，在西起湖口，东到江阴，长达500余千米的战线上强渡长江，突破国民党长江防线。

生：我发现了，数字不一样。请问“华里”和“千米”如何换算？（众笑）
师：我可以告诉你，1000余华里完全等于500余千米。
生：那好，毛泽东不用“500余千米”，而用“1000余华里”，给人感觉战线特别长，人民解放军特威风。
师：同学们真是敏感！太棒了！
生：“华里”具有中国味儿，“千米”是外国的换算制。
师：原来毛主席拥有一颗中国心啊！（众笑，因为本校的培养目标是：世界公民中国心）
……
师：其实如果细细比较，这两段文字在词语的选择上还大有比头呢。咱们再做一个游戏——

【投影展示】
游戏二：寻宝
• 在文本中，有一个词语反复出现，这个词语在许多时候甚至完全可以不用。但是它的表现力是极其强大的。把它找出来。
• 提示：它不是动词，也不是形容词。它是一个代词。
（生纷纷兴致盎然读课文，寻宝）
师（幽默地）：这个词语啊，一般人都发现不了，要王老师这样的优秀老师才能发现哟。这最能检验你读书的深度和对语言的敏感度。加油！
生：我找到了，是“我”！
师：天啊，折振尧，你简直是天才，你怎么会发现得这么快呢？
生：我每一次读到这些“我”的时候都会热血沸腾，我早就注意到它了！（众校）
师：来，同学们来朗读——•
【投影展示】
• 二十一日下午五时起，我西路军开始渡江
• 我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志
• 我军所遇之抵抗，甚为微弱
• 东面防线又被我军突破了
• 我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战
• 我东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可以渡完。
• 我已歼灭及击溃一切抵抗之敌
我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。
（全班朗读，气势昂扬）
师：“我”都是些什么样的人呢？此情此景，真是让我们浮想联翩。同学们，让我们回顾那段激情燃烧的岁月——
【播放视频：人民解放军百万大军横渡长江，视频内容气贯长虹。孩子们情不自禁鼓掌欢呼】
师：就这样，国民党反动派被打到了台湾去了，于是，改朝换代，天下大事尘埃落定。这样的画面，这样的文字，让我们想起了一首著名的诗——
【投影展示】
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝！
（组织生尽情朗读）
师：国民党反动派算什么？连秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗都不过是“俱往矣”，谁是风流人物……
（生叽叽喳喳）
师：就是“我”啊，就是毛泽东啊，就是中国人民解放军啊！（众大笑）来，我们再读——
（生再齐读“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”，更加慷慨激昂）
师：毛泽东用平平仄仄的枪声写诗，不仅写出了《人民解放军百万大军横渡长江》，还写出了著名的《七律：长征》——
【投影展示】
七律 长征
毛泽东
• 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
• 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
• 宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
（生代表和全体动情诵读）
师：这就是渡江战役，这就是伟人毛泽东。只有这样的人，才能写出这样的文字，只有这样的阅读，才能读懂新闻背后的人和情怀。
【投影展示】
读出新闻的情感魅力

第三部分：总结提升
师：请同学们回顾一下今天的学习过程，简单小结一下《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻的魅力。
（生发言，略）
【投影展示】
“这一篇”新闻的魅力•
• 结构谨严
• 表达缜密
• 动词讲究
• 文言典雅
• 短句铿锵
• 情怀热烈
师：孩子们，伟大的新闻背后站立着伟大的人，伟大的新闻的底座是伟大的情怀。新闻是一个社会的眼睛和良心。任何国家都把优秀的新闻当作纯化社会风气促进社会进步的推进剂。
『投影展示』
• 普利策新闻奖是新闻界的最高奖项，此外还有 “世界新闻摄影”荷赛奖和罗纳德.里根新闻奖。
• 我们国内也有“中国新闻奖”“韬奋新闻奖” “范长江新闻奖”和“全国百佳新闻工作者”四大奖项。
师：读新闻就是读社会读历史读人生。读新闻有读新闻的基本路径。但愿今天的课，能够给大家一些启示。祝福大家爱上读新闻，知道如何读新闻。下课。
【投影展示】
• 读出新闻的结构魅力
• 读出新闻的表达魅力
• 读出新闻的情感魅力

《新闻两则》创意教案设计
作者：流芳

　[教学设计A]　体验阅读
　　　创意说明：《新闻两则》虽是实用性文体，但文中饱含着浓厚的个人感情因素和感情色彩，再加上写作时代虽是学生熟悉的解放战争时期，但与学生的生活相距较远，如果能让学生在实践活动中模拟经历，感受体验，课堂会别有洞天。

　　[教学步骤]
　　序曲：电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，我们学习《新闻两则》，让我们试着走进电视——
　　下面老师和大家一起先学习《人民解放军百万大军横渡长江》，然后大家按照老师的方法学习《中原我军解放南阳》。
　　一.来当制片人
　　　　将学生分成地图绘制、场景设置、镜头剪辑三个小组，要求：在阅读课文的基础上完成自己小组的任务。
　　　　地图绘制组：分别将西路军、中路军、东路军已占领的地方用红色标线，向前进发点用尖头标出。可以将课本上的图扫描后放大，再根据课文内容标上记号，有条件的话可以进行flash制作。
　　　　场景设置组：如果电视台想在新闻播报之后还进行一次军事访谈，请你设计一下访谈时人物的背景、服装、道具等。
　　　　镜头剪辑组：如果这则新闻出现在电视上，与新闻播音相配的画面应是哪些？
　　二.进入演播厅
　　　1.当当播音员
　　　　　如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？
　　　　　学生自渎、讨论、交流。
　　　　　重点指导：
　　　　　①全文的朗读基调：慷慨激昂、豪情万丈。
　　　　　②“冲破”“横渡”“均是”“英勇善战”“锐不可当”等应重读，读出一种胜利的喜悦。
　　　　　　“控制”“封锁”“切断”应干脆利落地重读，读出一种自豪与骄傲。
　　　　　③“不料，正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”应读出奚落、嘲讽的语气。
　　　　　　　……
　　　2.当当军事家
　　　　如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面的情况？
　　　　讨论明确：
　　　　背景：1949年4月20日，国民党政府拒绝签定国内和平协定。解放军执行毛泽东向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进军。第二、三野战军和地方武装在长江南北广大人民的支援下，在西起湖口、东至江阴，长达500余公里的战线上强渡长江。
　　　　战况分析：
　　　　二十日夜解放军突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港。
　　　　二十一日下午开始已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，并占领扬中、镇江、江阴，并控制江阴要塞，封锁长江。
　　　　形势预测：解放军很快会占领南京，国民党大势已去。
　　　3.当当主持人
　　　　如果你来当主持人，你将怎样设计导播语、采访问题、结束语？
　　　　设计示例：
　　　　导播语：大家知道。国共和平谈判破裂后，解放军于昨天凌晨在西起九江的湖口、东至江阴长达1000余华里的战线上发起了渡江战役，那么现在战况如何呢？战争又将如何发展呢？今天我们请来了著名的军事专家来到了我们的演播现场，下面我们就请专家来为我们分析分析。
　　　　采访问题：
　　　　①请您给观众朋友们就最新战况作些介绍。
　　　　②请您预测一下明天的战事。
　　　　③您认为战争还会持续多少天？
　　　　④现在的情况对哪一方有利？
　　　　⑤您认为最终的胜者是哪一方？
　　　　　结束语：好，刚才专家对战争的热点和焦点问题进行了分析，对战争的形势也进行了预测，那么战争究竟会怎样发展呢？请大家继续关注我们的节目，明天这个时间再会！
　　三.坐上观众席
　　　　如果你是观众，你需要完成如下任务：
　　　1.你听出了新闻报道者的情感倾向吗？
　　　2.对军事家的分析，你还有异议吗？
　　　3.对这场战争，你好可以补充一些“独家”的资料吗？
　　四.学生仿照上面的学习过程，自主学习《中原我军解放南阳》。

　　[教学设计B]　对应摘读
　　　创意说明：新闻具有三性：真实性、及时性、准确性；新闻结构有标题、导语、主体、背景、结语五部分，新闻中记叙的要素有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个方面，这些知识都是学习新闻必须掌握的内容。对应摘读就是在简要介绍这些知识的基础上，让学生自主阅读、自由寻找、自由发现、自己巩固的过程。抛开了支离破碎的串讲，让知识与阅读内容一一印证，让知识在阅读实践的过程中逐步进入学生的灵魂并且融会贯通。

　　[教学步骤]
　　一、摘读六要素
　　　1.知识简介
　　　　新闻的六要素指的是人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果，与记叙的要素基本相同。
　　　　①人物有时是个体，有时是群体，这两则消息的人物可能都是群体。
　　　　②时间有时指具体的某一时间点，有时也指某一时间段。
　　　　③地点有时指具体的某一个点，有时也指一段距离，要注意分别。
　　　　④事件发生的原因要仔细阅读，查找文中隐含的信息。
　　　　⑤经过和结果要用高度概括的语言表述。
　　　2.阅读两则消息，并进行对应摘读。
　　　　《人民解放军百万大军横渡长江》
　　　　　人物：人民解放军百万大军
　　　　　时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时
　　　　　地点：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里长江战线
　　　　　事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。
　　　　　经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。

　　 　　《中原我军解放南阳》
　　　　　人物：中原我军
　　　　　时间：1948年11月4日下午
　　　　　地点：南阳
　　　　　事件发生的原因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击之下，困守南阳的蒋军，不得不被迫弃城南逃。
　　　　　经过与结果：自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干据点外，全部为我解放。

　　二.摘读五部分
　　　1.知识简介。
　　　　①标题：就是消息正文之前的题目，一般能概括消息的主要事实，有时还有引标、副标。
　　　　②导语：一般是新闻开头的第一段和第一句话，扼要地揭示新闻的核心内容。
　　　　③主体：是新闻的躯干，用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展。
　　　　④背景：指的是新闻发生的社会环境或自然环境，有时明显表达，有时暗含在主体中。
　　　　⑤结语：消息结束时总结性的话，有时暗含在主体中。
　　　2.再次阅读两则消息，并进行对应摘读。
　　　　《人民解放军百万大军横渡长江》
　　　　标题：人民解放军百万大军横渡长江
　　　　导语：人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。
　　　　主体：
　　　　　第一层：写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。
　　　　　第二层：写西路军渡江情况并加以评论，长我军士气，灭敌人威风。
　　　　　第三层：写东路军渡江情况。
　　　　　背景和结语暗含在主体中。

　　《中原我军解放南阳》
　　　　标题：中原我军解放南阳
　　　　导语：在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳
　　　　主体：
　　　　　第一层：回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全军溃败的背景。
　　　　　第二层：由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
　　　　　第三层：预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。
　　　　背景：南阳为古宛县，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。后汉光武帝刘秀，曾于此地起兵，发动反对王莽王朝的战争，创立了后汉王朝。民间所传二十八宿，即刘秀的二十八个主要干部，多是出生于南阳一带。
　　三.摘读三特点
　　　《人民解放军百万大军横渡长江》
　　　　真实性：此处敌军抵抗较为顽强
　　　　　　　　我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。
　　　　及时性：新华社长江前线22日22时电
　　　　　　　　然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中
　　　　准确性：二十四小时内即已渡过三十万人
　　　　　　　　西起九江(不含)，东至江阴
　　《中原我军解放南阳》
　　　　真实性：
　　　　　　除豫北之新乡、安阳，豫西之灵宝，阌乡，豫南之确山、信阳、潢川、光山、商城、固始等地尚有残敌外，已全部为我解放。
　　　　　　在去年下半年的一个极短时间内，我们在这一区域曾经过早地执行分配土地的政策，犯了一些策略上的“左”的错误
　　　　及时性：1948年11月5日电
　　　　　　　南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃
　　　　准确性：一年多时间内
　　　　　　　还增加了大约二十万人左右

　　[教学设计C]　比较阅读
　　创意说明：《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利，且都是一代伟人毛泽东所作，语言、情感极为相似，但同中有异，虽是同一作者所写，也都是写胜利，但情感的强烈程度、写法等方面存着较细微的差别。有比较才有鉴别，在比较中能更准确地把握文章内容、写作特色，进而训练思维，进入较高层次的阅读境界。

　　[教学步骤]
　　一.找同
　　　　分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。
　　　　作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。
　　　　目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。
　　　　主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。
　　　　大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。
　　二.找“不同”
　　　　具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。
　　　　具体地点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》发生在长江沿线；《中原我军解放南阳》发生在地处中原的南阳。
　　　　具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点名南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。
　　　　构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。
　　　　语言风格有别：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。
　　三、将自己的发现写成小段的鉴赏性文字。

　　[资料整合平台]

　　1.课文背景资料
　　　　　　　　　七律
　　　　　人民解放军占领南京
　　　　　　　1949年4月
　　　　　　　　毛泽东
　　钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
　　虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
　　宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
　　天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

　　2.课文扩读材料
　　　　　大军三十万昨日渡过长江
　　　　　　　　　毛泽东
　　新华社长江前线1949年4月22日2时电
　　英勇的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退．长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。不到24小时．30万人民解放军即巳突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。

　　使用建议:
　　渡江战役开始后，新华社连续发表了两则新闻：《大军三十万昨日渡过长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》，时间、内容都有连续性。两则联合起来读,可以使学生更好地了解渡江战役的全貌,更好地理解课文的详略处理。

人民解放军百万大军横渡长江
[教例简述]
这是宁鸿彬老师的一个教例（见《中学语文》1997年第9期）。
全课的教学大致分为两块。
第一板块的教学内容如下：

1．读课文。
2．请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：
①用一句话说出这则新闻的内容。
②用一段话说出这则新闻的内容。
③用几段话说出这则新闻的内容。

3．学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：
①“人民事放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容。
②课文开头第一、二句话简明准确地说出了全文的内容。
③课文中关于中路军、西路军、东路军三个层次的内容说出了课文的内容。

4．教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题；用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外，课文开头括号部分叫电头。新闻的结构．包括标题、电头、导语、主体。
第二板块的教学内容如下：

1、教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过讨论，同学们认为不行。教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。

2、教师组织讨论：这则新闻写完了不发表，等待渡江胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？同学位 认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。教师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必须具有及时性。

☆评价☆
这个教学例子简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的教学设计艺术。
“请同学们用三种方式把课文的内容表达出来”是这一部分教学的“主问题”。教师在这里运用了“侧面入手”法，从表象看是要求学生对课文内容进行“再表达”——“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”，而实质上，这“一句话”就是课文的标题，这“一段话”就是课文的导语，这“几段话”就是课文的主体。在老师“点破”之后，学生立即能够顿悟。教师如此高明地让课堂活动有着含蓄而又明确的目的性——让学生的“说”水到渠成地引出关于新闻结构的知识。这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：第、一步棋的落子，正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。
实际上这就是教学设计中的立意问题。这种提问设计用极为俭省的笔墨画出了“新闻”的“相貌”，让它快速地烙印于学生的心目中，课堂上完全没有了老师的条分缕析。从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。这也告诉我们：在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重要。
一个有足够力度的提问，无疑是深深地激动着学生们的心扉。学习的广度和学习的深度，以及学习中的气氛、效果，都要超过教师进行常规讲析的教学。
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这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的教学设计艺术。

这种巧妙的艺术就是：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。

这一节课的教学活动生动而热烈。在第一个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。在第二个教学板块中，除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是”活动充公，积累丰富”。

然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。

教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：第一步棋的落子。正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。

实际上这就是教学设计中的立意问题。从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。这也告诉我们：在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重要。

《人民解放军百万大军横渡长江》教学实录

执教:北京第80中学 宁鸿彬

班级:初中一年级

师：上课。(师生问好)

师：今天学习《人民解放军百万大军横渡长江》。请同学们打开书和笔记本。(板书:人民解放军百万大军横渡长江)

师：本文作者是毛泽东主席，文体新闻。这是毛泽东主席为当时的报纸写的一篇新闻稿。这则新闻报道的是解放战争时期渡江战役中的事。

师：下面准备读课文。读课文之后请同学们用三种方式把这则新闻的内容表达出来。第一种方式:用一句话说出这则新闻的内容。第二种方式:用一小段话说出这则新闻的内容。第三种方一式:用几段话说出这则新闻的内容。听明白了吗?

生(齐) ：听明白了。

师:下面按座次读课文。(文章共一段，一人读完全文。)

师:读得比较好!吐字清楚声音宏亮，也有语气。有两个字的读音需要注意。第一个字是:“由于人民解放军英勇善战，锐不可当”中“锐不可当”的“当”，不读dang，读dang.这里是抵挡的意思。跟我读:dang。

生(齐):dang。

师:再读。

生(齐):dang。

师:第二个字是“渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区”中的“荻港”读di gang，跟我读di gang。

生(齐):荻港。

师:再读。

生(齐):di gang。

师：注意“荻港”的“荻”与“收获”的“获”这两个形似字的区别。“荻”的右下方是“火”字.“获”的右下方是“犬”字。

师:下面给大家两分钟的时间准备，然后分别用一句话说出这则新闻的内容;用一段短话说出这则新闻的内容;用几段话说出这则新闻的内容。发言时，可以用自己的话来说，也可以用课文中的原话来说。(众生翻书思考，师巡视。用时两分钟。)

师:大家先用一句话说出这则新闻的内容。

生(1):我以为这句话应该是:“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵横渡长江。”

生(2):我认为这句话应该是“人民解放军百万大军横渡长江”。

生(3):我认为这句话应该是“人民解放军消灭一切抵抗之敌，冲破敌阵横渡长江”。

师:谁还说?(无人举手)

师:大家提出了三种说法。哪种说法最符合要求呢?

生(4):我认为第二种说法最符合您提出的要求。他用课文的题目“人民解放军百万大军横渡长江”极为简炼地用一句话说出了课文的内容。

生(5):我也同意第二种说法，因为用课文的标题说出课文的内容，正好是一句话。而且这句话较另外两种说法更简炼。

师:对，就是这样。既要做到是一句话，又要做到简炼。这样，才能和用一段话说出这则新闻的内容具有明显的区别。下面请大家用一段话说出这则新闻的内容。

生(6):我认为应该是:“人民解放军百万大军从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”

生(7):我认为应该是:“20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区.24小时内已渡过30万人。”

师:现在有两种说法。大家想想，哪种说法准确地说出了全文的内容呢?

生(8):我认为第一种说法简明地说出了全文的内容。第二种说法不对。因为这篇文章是说百万大军横渡长江，而第二种说法只说了30万，还差70万呢!(众生笑)从渡江人数看概括得不全面。

生(9):第二种说法不仅人数概括得不全，而且渡江时间说得也不准确。渡江从20日夜开始，23日才渡完。而他只说了20日夜起24小时的渡江情况。

生(10):第二种说法只说了中路军的渡江情况。还有东路军、西路军没说呢?所以我认为第二种说法不对。

师:对。从渡江人数、时间、三路大军都要渡江来看，说得不够全面，但这种积极发言的精神应该发扬。我们再看第一种说法是否准确说出了全文的内容呢?

生(11):我认为是。课文的主要内容就是百万大军横渡长江。

师:用一段话概括这则新闻的内容，不可能把全篇内容全说出来，只能简明地说出主要内容。什么人?(人民解放军)多少?(百万)什么事?(渡江)从记叙的要素考虑，他说的这段话还差什么内容没交待清楚?

生(12):渡江地点。

师:对。应把渡江地点说出来，地点是记叙的要素之一。谁能把第一种说法改一下?

生(13):我认为应该是:“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”

师:对。用课文开头的第一、二句话就简明准确的说出了全文的内容。大家同意吗?

生(齐):同意。

师:以上我们用一句话介绍了全文的内容，又用一段话介绍了全文内容，下面请同学们用几段话说出全文的内容。

生(14):我觉得应该是:20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内已渡过30万人。21日