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以“玩”为“学”——提升作文兴趣

摘 要 小学语文作文课程教学目标是让学生应该通过书面表达的形式将周围所接触的事物描述出来，并在写作的过程中逐步培养出一定的自信心，并善于运用各种形式将自己的所见所闻所感记录下来，特别是那些自己感到非常有趣的能够出动自己心灵的内容事物，喜欢将自己的故事和学习经历与他人一起分享，并将自己平时积累的语言材料灵活运用，并运用各种新鲜的词句。能恰当使用各种标点符号，在写作中能够自主修改语句的病句。因此在作文教学时，我们必须拓宽思维，寻找到更广阔更新颖的教学方法。
关键词 小学语文；作文教学；数字故事

一、小学作文教学原则
教师进行教学时，必须充足地供应给学生感知快乐的氛围，指引其表达自身所体会到的感觉，即爱好及兴趣相关的内容。快乐作文的根本条件在于兴趣的栽培，倘若引发出学生对写作的喜好，觉得如鲠在喉，必须一吐为快，由此提高其写作积极性，并且是一发不可收拾的结果。
我们根据小学生的不同年龄，能够将兴趣作文分别设立于小学的不同年级段里，即高、中、低，譬如真情写作开设在高年级课堂里，指引学生自行编制童话可开设于中年级课堂中，故事编制中的写话行为可在低年级课堂里设立。同时，教师对学生进行课堂教学时，为提高其写作积极性，可整合别的课程或设置不同的活动。譬如引导学生对人物的写作练习，可提前让其画出所写人物像，即所熟悉的亲人、朋友、同学及老师等，待人物像完成后再开始写作，此时老师还须指引其将此人物的兴趣及个性进行详细阐述。又如，教师需学生推荐某种游戏时，便能预先设置一次游戏行为，使其亲身体会并把握住游戏的规律，随后进行写作便游刃有余。将游戏及画画同写作完全组合，不仅有效地变化了课堂模式，且最大限度地调动了课堂氛围，使学生更愿意融入其中，表现的愈加活泼，也由此激发出其写作的乐趣。
二、案例教学——数字故事在作文教学中的应用
笔者在教学中，为了提高学生们的写作能力，运用了数字故事作文教学方法。
（一） 数字故事的含义
随着社会经济的快速发展，科学技术也得到了十足的提高，不同媒体相继出现，过去传统的故事叙述方法也发生了改变，从最初的几个人一起围着篝火讲故事到电影电视讲故事，直到现在出现了电脑讲故事。随着叙述载体的不同，故事的传播范围也就越来越广，于是一种集算机技术和网络发布媒体的新型故事叙述形式产生了，这就是数字化故事叙述，研究学者将这种叙述方式定义为讲故事的艺术和多媒体技术。这是将图片、声音、视频、动画以及网络等技术结合起来的一种叙述形式，后来传到中国就简称为“数字故事”。
（二）数字故事的步骤
1．选择主题
主题的选择对作为教学活动的开展有着十分重要的意义，这主要是对学生写作兴趣的一种激发，学生可以选择自己喜欢的主题，老师为期提供一定的指导，但是不能代替选择。
2．制定学习计划
开展数字故事作文教学的前提是学习计划，主要包括学习活动的名称、学习时间、组织形式、学习目标、人员的分工合作、学习内容、预期的作品和评价方式等内容。
3.故事情景剧表演
笔者在数字故事作文教学中融入了故事情景剧表演，即让学生通过表演演绎出一段小故事，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，同时还能增加活动的乐趣。
4.形成作品
数字故事作品与传统学习方式有着很大的区别，作品的形成不仅是对学生学习成果的检验，而且也是其学习经验的输出积累，虽然数字故事作品不是小学语文作文教学唯一的检验方式，但是它却能检验学生的知识点，同时也能锻炼学生的认知情感能力。
5.进行评价
笔者在教学中选择的评价方法是先让学生们互相评价，然后修改，继而由笔者再进行评价，提出意见，帮助学生进一步改善作品。
（三）数字故事应用于小学语文作文教学案例——数字故事《喜欢的小动物》
1.分工协调，做好计划
（1）将班级内的学生分为五个小组，每组为6人，并对每组成员的职责进行确定；
（2）分工完成后，确保每个学生都能参与到活动中去；
（3）确定故事主题，通过图书或者网络查找自己想要的资料：笔者为拓宽学生的写作思维，要求学生探究小动物身上的有趣特点，以自己喜欢的小动物作为研究对象，进行细致研究观察，可以观察这种动物怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等等，并将发现的成果记录下来。笔者首先引导孩子们把自己喜欢的小动物或者比较熟悉的小动物作为对象，运用观察成果进行描述，并且鼓励学生发挥一定的语言组织能力说说自己和这个动物之间发生的事情。每组的学生按照自己的经验去做故事提纲的写作，然后自行讨论从中选择优秀的题目作为本组故事主题。
老师布置任务：每个学生要根据笔者的内容要求，写一个数字故事提纲。
通过小组讨论和笔者的交流后，决定将《我喜欢的小动物》作为数字故事主题。
2.数字故事制作
(1)确定题目，搜索资料
学生在确定了数字故事主题为《我喜欢的小动物》，笔者首先指导了学生如何有效的搜集信息，并将搜集到的资料记录下来。
(2) 编写故事剧情
学生们根据自己搜索到的素材开始编写，每个小组成员的分工不同，一个负责编写故事情节，一个进行信息搜索。引导孩子们表达自己的真情实感，编写完成后，再不断进行修改，讨论、交流，做到合作学习，最终完成终稿。
3.案例思考
在数字故事《我喜欢的小动物》案例中，笔者提出了以下几个问题：
（1）学生能够独自完成数字故事吗？在其中会遇到哪些问题呢？
（2）由于分工的不同，学习后能确保每个学生的写作能力都得到提高吗？
（3） 通过学习，学生的哪些能力能得到提高呢？
4.案例分析
(1)在制作数字故事的过程中，几乎每个学生都遇到了问题，最主要的问题主要集中在故事情节的编写方面，面对这些困难，笔者及时给与了指导，有效拓宽了思路。
（2）在分工合作时，是根据每个学生的爱好和能力进行分工的，所以分工有利于帮助学生发展特长和优势。
结论
随着现今新型课程的不断变革，教师们面对小学语文课程时，特别是其作文教学的最终目的，必须有所明确，打破以往作文教学的呆板形式，最大程度地提高学生自身进行写作时的水平，开拓思维，采取不同形式的作文教学方法，即生活、快乐及自主作文等，以“玩”为“学”，由此提高学生自身的写作积极性，让其愿意写作并体会到愉快。

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