《百分数的意义和读写法》教学设计方案.doc

《百分数的意义和读写法》教学设计方案

《百分数的意义和读写法》教学设计方案
课题概述：
《百分数的意义和读写法》是人教版小学数学第十一册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。学生只有理解了百分数表示一个数是另一个数的百分之几，才能正确地运用它解决实际问题。本课时的教学也是进一步学习百分数和分数、小数互化的重要基础。
教学目标／学习目标阐述：
课标指出：通过数学学习，学生获得必须的数学知识和技能，体会数学与生活的密切联系，具有初步的创新精神和实践能力，获得情感态度方面的发展。基于对课标的把握，结合教材特点和学生实际，我制定了如下教学目标：
1、知识与能力方面：让学生理解百分数的意义，学会正确地读写百分数，能应用百分数解决简单的实际问题。
2、过程与方法方面：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。
3、情感态度与价值观方面：让学生体会百分数与生活的密切联系。
教学重点、难点：
依据课标要求、教材特点和学生实际情况，我把通过生活实例来理解百分数的意义和写法作为教学重点，而让学生掌握百分数与分数的联系和区别则是教学的难点。
学习者特征分析：
对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。
教学策略选择与教学活动设计：
教学策略选择：
《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。为了实现以上的教学目标，突出重点、突破难点，按照学生的认知规律和概念教学的特点，在教学策略上注重选择和优化。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:
　　1、媒体教学法：为使本课教学更具体化、形象化，并为学生掌握现代化信息技术进行学习打好基础，我在教学中将生动形象的媒体贯穿始终。
2、选择与学生生活背景有关的情境导入法,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。然后让学生用自己搜集到的“小原型”用自己的话说说百分数的意义。使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。
　　3、自主探究、合作讨论法，引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。理解百分数的读、写法。最后让学生说说分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。
教学活动设计：
1、合作学习法：合作学习给所有学生提供了参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神、团队意识。同时也给学生提供了讨论、交流、合作的机会，尽可能引导全体学生主动参与,最大限度地投入教学活动,让学生学有成效。我在本课教学中通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力。
2、利用所学的知识去探索解决实际问题，培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。
教学资源和工具设计：
教师准备：多媒体课件、课前收集生活中应用百分数的事例
学生准备：学生课前收集1—2个生活中应用百分数的事例或数据，
教学过程设计：
一、创设问题情境，感受百分数的应用价值
1、情境激趣：同学们，你们喜欢打篮球吗？（生说）在篮球运动中也会用到数学知识。（出示课件中的表格）
队员
投中次数
投篮总次数
1号
14
20
2号
33
50
3号
67
100
从这三名队员中选一名最优秀的参加篮球比赛，若你是教练，你会选择哪一位选手呢？（学生说理由或方法）
2、从学生说的方法中选择最优的。
3、引出像这些分母是100的分数，还可以表示成70%、66%、67%，这样的数就是我们今天要学习的百分数。
4、介绍百分号和百分数的读法。
(设计意图：本环节通过创设情境，不仅激发学生学习兴趣，还感受百分数的应用价值。)
二、交流收集的百分数，帮助理解百分数的意义
（一）交流课前收集的百分数的例子
1、小组中交流这些百分数表示的意思。
2、选代表发言。
3、讨论、概括百分数的意义
4、教师出示收集到的生活中应用百分数的事例，让学生说一说每个百分数的含义。
（设计意图：通过对百分数信息的交流，帮助学生在解决具体问题的过程中建立了百分数的数学模型，让学生通过自主探究真实地经历了百分数这一数学知识的产生过程。)
（二）巩固概念，辨析异同。
1、介绍百分数也叫百分率或百分比。
2、让学生说一说百分数为什么又叫百分率。
3、练习百分数与分数的联系和区别的题。
4、根据练习让学生说一说百分数与分数的联系和区别。
5、小结：分数既可以表示一个数，也可以表示两个数之间的关系，百分数只能表示两个数之间的关系。
（设计意图：结合具体的练习题，把区别与联系放到了具体的情境中进行研究，进一步突出了它们之间的异同点，使得难点得以突破，新知得以深化，应该说起到了事半功倍的效果。有效的培养学生的分析概括能力。)
三、学生尝试百分数的写法
1、请几名学生在黑板上写百分数，其他学生在本上练习。
2、在评价中纠正百分数的写法。
3、学生说一说写百分数时应注意什么？
（设计意图：让原本属于教师的神圣领地成了学生们信手涂鸦的地方，有大有小，有正有斜，板书也不再是教师独有的专利。美是需要创造的，作为教师，我给了学生这个创造美的机会。）
四、巩固运用，拓展延伸 。
1、老师出示10个百分数的读法，让学生写一写，要求在一定的时间内，看谁写得又对又快。然后让学生用百分数说一说自己写对了总数的百分之几，其他学生猜一猜他写对了几个？
2、游戏激趣
成语用百分数表示
（设计意图：富有趣味性的练习，具有思考性的要求，学生解答时要综合运用本节课所学知识才能进行解答，既激发学生练习的兴趣，又让有余力的学生吃得饱。总之练习突出思维训练，形式多样，学生乐于参与，课堂气氛和谐、有利巩固所学知识，开拓学生思维。）
五、畅谈收获，全课小结
1、同学们，学完《百分数的意义和读写法》一课，你们有什么收获？
2、这节课你们兴奋过、紧张过，还有遗憾。你填一填情绪比率：
愉快占（ ）% 紧张占（ ）%
遗憾占（ ）% 满意占（ ）%
3、老师送大家一句名言与大家共勉，天才=99%的汗水+1%的灵感，课下结合这句名言与同学说说自己的感想。
（设计意图：这一环节通过谈话的方式让不同水平的学生谈收获，让学生回顾参与学习活动的全过程，有利于反馈信息。在结束课堂的总结中适时让学生做出对掌握知识和上课心情的评价，也是紧紧围绕所学展开的。）
板书设计：
百分数的意义和读写法

==70% 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
读作：百分之七十 百分数也叫做百分率或百分比。
==66% （这里是学生写的百分数）
=67%
(设计意图：这样设计板书重点突出，利于学生概括本节课的内容，并且为学生学习百分数和分数、小数的互化做好了铺垫。)
学习评价和反馈设计：
结合本课内容，在课尾我安排了填一填情绪比率：愉快占（ ）% 紧张占（ ）% 遗憾占（ ）% 满意占（ ）% ，不仅巩固了所学知识并进行了自评、互评，真正体现了学生评价为主的原则。
总结和帮助：
以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。
教学以师生困惑和需要解决的问题为突破口，通过合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位。
本课从学生身边熟悉的生活情景和感兴趣的篮球运动作为教学的切入点。使学生体验到百分数在生活中的广泛运用。在经历收集、分析、处理信息的过程中培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，同时获得解决问题的成功体验，进一步加深对百分数的认识以及对百分数意义的理解，经历了百分数知识的形成过程，彰显了数学“来源于生活又服务于生活”这个教学理念。
课后反思：
整节课的教学设计层次清楚，以实际生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生积极地参与到数学活动中去，并注重思维能力的训练。在教学过程中教师鼓励学生独立思考、合作交流、发展学生思维为目标。在课上我注意给学生创造美的机会。
1、在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，让学生体验数学的价值，体会数学与人类社会的紧密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解。课前安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，不但可以加深他们对百分数意义的理解，也有利于培养学生的实践能力。在引入课题时，以及在百分数意义的教学中，都选择了与学生的生活实际贴近的教学内容，使学生认识到百分数意义的同时，感受百分数在生产、生活中具有广泛的应用此外，体会百分数所反映出的一些问题。
2、充分体现以学生为主，进行小组合作学习，培养学生团队合作精神。在探索百分数与分数的联系和区别时，教师让学生对一些例子中的两组数进行观察，通过小组讨论，主动探索百分数与分数有哪些相同、哪些不同，加深了学生对百分数本质含义的理解。
3、美是需要创造的，作为教师，我给了学生这个创造美的机会。教学百分数的写法时，我以一句“你们会写百分数吗？如果你愿意可以上黑板来写。”让原本属于教师的神圣领地成了学生们信手涂鸦的地方，有大有小，有正有斜，板书也不再是教师独有的专利。“谁写得最漂亮？能教老师写一个吗？”“你对自己刚才写的那个满意吗？如果不满意就重写一个。”看似平常的言语，在不经意间传达出浓浓的人情味，师生间需要的不正是这种放下架子，平等的交流吗？