浅谈小学语文的古诗教学.doc
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1、浅谈小学语文的古诗教学中国是一个诗的国度。诗不仅历史悠久,作者众多,而且作品丰富,题材广泛,技巧高超,在世界文学史上堪称一绝。古诗以意境清新,含义深刻,语言生动,韵律优美而著称,是中华文化传统教育的一座宝库。古诗自然成为语文教学内容的重要组成部分。古诗教学在小学阶段主要的目的是让学生“认识中国文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”(语文课程标准)。教育教学的方向是让学生“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自已的精神世界”(语文课程标准)。教学的方法是“诵读优秀诗文,在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文。
2、”(语文课程标准)。因此,在古诗教学中,为了“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”(语文课程标准),在古诗教学中我尝试运用分段施教、创新教法、情感教育的教学思路,收到了良好的教学效果。一、结合学生年龄特点,分段施教一、二年级我把古诗教学的重点放在读读背背上,为后期古诗的学习积累材料,夯实基础。从三年级开始,在古诗教学中,我一直采用这样七个教学目标:1、知道作者;2、知道朝代;3、会说词义;4、会说诗句的意思;5、知道写的景(事);6、知道抒发的情感;7、会背、会写。其中1、2、7为自达目标;3、4为合作导达目标;5、6为助达目标。全国著名特级教师斯霞在教胡令能的小儿垂钓
3、这首诗时,告诉学生“招”是牧童示意路人不要出声、悄悄过来,告诉他去路(“招”在教师教学用书中是“摆”的意思)。梅花中“作者写梅花凌寒独放、并身处墙角依然散发幽幽清香,实际是表明自己坚韧不拔,在逆境中洁身自好的心态,他赞美特定环境的梅花,流露出孤芳自赏的心迹。”江雪“借描写山水景物,借歌咏隐山水之间的渔翁,巧妙地表达了自己不愿与当权者同流合污的思想”教师教学用书。我在教学中对于景、情理解,体会,不拘泥、不苛求,能说出“寒梅遨雪图”、“寒江独钓图”,能体会到“渔翁不是真正在钓鱼”、“梅花具有不畏严寒的精神”就可以了。由于对不同年龄段的学生运用了不同的教学方法,分设了不同的教学目标,学生学起来轻松自
4、如,游刃有余。二、结合古诗内容,创新教学方法古诗教学以诵读为主,但一味地要求学生读读背背,时间长了,学生们就会觉得学生古诗枯燥无味。为了进一步提高学生们的学习兴趣,我在古诗教学中敢于创新,利用三个结合,来不断拓宽古诗的教学内容。1、诗书结合为了使学生既会背诵古诗,又会默写古诗,还能以古诗为范本,进行写字练习,我在教学过程中告诉学生,很多古代的书法家都是以古诗为内容练字的,你们想不想成为书法家?课后我把所教古诗用当代著名书法家启功的字体打印出来,分发给学生,让学生们认真练字,并在写字课上进行书法比赛,评出一、二、三等奖。这样,学生既会背默古诗,还提高了写字水平。2、诗画结合画画可以说是小学生们的
5、最爱,在语文课上如果让学生把画笔拿出来,肯定会引起很大的欢呼声。小学课本中的古诗,大都意境优美,诗情里面都能读出很多画意。为此,我在教学完古诗内容后,除了让学生在诵读的过程中品味,作者的思想感情外,还让学生闭上眼睛想像古诗所描绘的画卷,然后根据自己的想像,把古诗的意境画在图画本上,并在图画上留出足够的位置,把诗句题写在图画上,这样一篇古诗在学生们的画笔中就变成了一幅图画,并且诗中有画,画中有诗。3、诗文结合到了高年级后,学生们有了一定的写作能力,想象力也有了进一步的提高,如果能把一首古诗变成一篇文章,更能提高学生们的综合能力。为此,我在教学过程中进一步拓宽古诗的教学内容,通过查阅大量的资料,把
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