教育学知识点(1).pdf
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1、教育学重点一、选择题(每题 1 分,共 26 分)书上课后习题占一半二、辨析题(每题 5 分,共 20 分)书上课后习题占一半三、简答题(每题三、简答题(每题 6 分,共分,共 24 分)分)(1:5)1.p13 古代社会教育的特征古代社会教育的特征 出现了专门的教育机构和执教人员 鲜明的阶级性与严格的等级性 教育与生产劳动严重脱离 教育方法崇尚书本、死背硬记、强迫体罚 官学和私学并行的教育体制 个别施教的教学组织形式2.p16 现代社会教育的特征现代社会教育的特征 教育的普及年限日益提高 学校教育向终身教育延伸 教育与生产劳动的结合 教育内容不断更新和丰富 教育手段日趋现代化3.p52 人的
2、发展规律对教育制约人的发展规律对教育制约 人的发展的顺序性顺序性规律对教育的制约 人的发展的阶段性阶段性规律对教育的制约 人的发展的不均衡性不均衡性规律对教育的制约 人的发展的个别差异性个别差异性规律对教育的制约 人的发展的互补性互补性规律对教育的制约4.p65 教育的个体社会化功能(阐述)教育的个体社会化功能(阐述)教育促进个体观念的社会化教育促进个体观念的社会化个体从“自然人”成长为“社会人”的过程乃是接受社会文化的过程,而接受社会文化的过程,从某种角度看,正是个体内化社会观念的过程,亦即个体的观念的社会化过程。在个体观念社会化的过程中,教育起着重要的作用。教育促使个体观念的社会化,特别表
3、现为促进个体的政治观念社会化和道德观念的社会化。教育促进个体智能的社会化教育促进个体智能的社会化个体职能的发展离不开社会的需要,同时也需要教育的指导规范。一方面,不同阶段或不同类型的教育,指导与规范着个体智能发展的方向。另一方面,教育也规范着个体智能的发展。教育因其传授的人类科学文化知识具有基础性、简约性和浓缩性的特点,所以它对个体智能的发展起着催化剂与加速器的作用。教育对于促进个体智能发展的作用是任何其他因素所无法比拟的。教育促进个体职业和角色的社会化教育促进个体职业和角色的社会化现代教育在很大程度上担负着促进个体职业社会化的使命。在当代社会,个体谋求某种社会职业通常是以接受相关的教育的训练
4、为前提的,教育是促进个体职业社会化。教育也是促进个体角色社会化的重要手段,任何社会身份都程度不同地蕴含着对教育的需求,教育对促进个体的角色社会化起着至关重要的作用。5.p 教育的个体个性化化功能(阐述)教育的个体个性化化功能(阐述)教育促进个体主体性的发展教育促进个体主体性的发展教育对个体主体性的发展起着极为重要的促进作用。教育通过对个体的道德、智力、能力的培养而提高对自我的认识,提高自己的主体性。对于个体而言,教育的过程是一种不断提升自我的过程,是激发并弘扬个体主体性的过程。个体通过接受教育,增进知识,提升能力,形成道德观念,从而达到能动地适应客观世界并变革客观世界的目的。教育促进个体心理特
5、征的发展教育促进个体心理特征的发展教育促进个体心理特征的发展主要是通过不同的教育内容与不同的教育形式来实现的。个体的心理特征除了表现在专业擅长、兴趣爱好之外,还表现在情感、性格、气质等方面,而个体的这些方面特征的形成,则在很大程度上是后天教育的结果。教育促进个体创造性和生命价值的实现教育促进个体创造性和生命价值的实现创造性是自我性和社会性的连接,它虽是个人才能的最高体现,但这种才能的发挥要受到社会的制约,需要通过教育加以开发和培养。教育使个体意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义,教育赋予个体创造生命价值的信心和力量。因此,个体生命价值的实现必须依靠教育的力量才能得以达成。6.p78 个人
6、本位论(代表人物、内涵和观点)个人本位论(代表人物、内涵和观点)代表人物:卢梭(法国),裴斯泰洛齐(瑞士),康德(德国),马斯洛(美国),萨特(法国)内涵:个人本位论,主张教育目的应以个人价值为中心,应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动 观点:教育目的是根据个人发展的需要确定的,而不是根据社会的需要确定的 人生来就具有健全的本能,教育的职能就在于使这种本能不受影响地得到完善和最理想的发展 个人的价值高于社会的价值7.p84 我国教育目的的(精神)实质我国教育目的的(精神)实质 坚持教育目的的社会主义方向,是我国教育目的的根本性质和特点 受教育者德、智、体、美等方
7、面全面发展,是社会主义的教育质量标准 培养劳动者是我国教育目的的总要求 以提高全民素质为宗旨8.p91 五育之间的关系五育之间的关系“五育”之间不能被替代,是因为各育之间是相对独立的、有区别的,各育都有自己的特定的内容、任务和功能,对学生的发展起着不同的作用,它们的社会发展价值、个体发展价值、教育价值都是通过不同的作用体现出来的,各育的特点和规律也各不相同。在教育实践中,必须充分考虑人的素质的全面发展性和整体性,要把各种教育结合起来,使它们在全面发展中相互联系,相互协调,相互促进。对于“五育”,要防止重此轻彼、顾此失彼,不能忽视每一个部分,也不能把某个部分孤立起来,而要坚持“五育”并举,处理好
8、它们之间的关系,使其相辅相成,发挥教育的整体功能。在实际生活中,学生的德、智、体、美、劳各方面的发展是不平衡的,我们要针对学生的不足和缺陷来强调某一方面,学校教育有时也会在不同时期不同阶段的不同任务中强调某一方面,但这绝对不意味着要忽视或放松其他方面。9.p98 发达国家学制改革发展的重要趋势发达国家学制改革发展的重要趋势 重视学前教育 延长义务教育年限 改革中等教育结构,发展职业技术教育 高等教育出现各级层次,学校类型多样化 构建终身教育体系10.p144 学科中心理论的主要观点学科中心理论的主要观点 知识是课程的核心 学校课程应以学科分类为基础 学校教学以分科教学为核心 以学科基本结构的掌
9、握为目标 学科专家在课程开发中起重要作用11.p156 课程计划的含义及内容课程计划的含义及内容 含义:课程计划是国家教育主管部门颁发的、用以指导教育教学工作的指导性文件。它具体规定了学校设置的课程类型、各学科的教学顺序、课时分配、学年编制和学周安排等 内容:课程类型和科目的设置 学科顺序 课时分配 学年编制和学周安排12.p157 课程标准的含义及内容课程标准的含义及内容 含义:课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写、有关学科内容的指导性文件,它具体规定了学科的教学目的与任务,学科知识的范围、深度和结构,教学进度以及有关教学法上的基本要求。内容:前言;课程目标;内容标准;实施建议13.
10、p173 教学规律的基本规律教学规律的基本规律 间接经验与直接经验相统一的规律 掌握知识与培养思想品德相统一的规律 掌握知识与发展智力相统一的规律 智力活动与非智力活动相统一的规律 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 14.p197 教学方法选择的依据教学方法选择的依据 符合教学选择的依据 符合教学的目的和任务 适合教材的内容 符合学生的特点 符合教师本身的素养与特点15.p199 讨论法的内涵及要求讨论法的内涵及要求 内涵:讨论法是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题进行讨论,以使学生获得知识的一种方法 要求:讨论的问题要有吸引力 教师要善于引导,又不暗示学生结论 讨论结束时教师要做好总
11、结16.p223 德育的规律德育的规律 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程 德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程 德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程 德育过程是一个长期的、反复的、不断提高的过程17.p233 德育的途径德育的途径 德育课与其他学科教学 共青团、少先队组织的活动 课外、校外活动 社会实践活动 班主任工作18.p244 班集体的特征班集体的特征 共同的奋斗目标 健全的组织机构 良好的人际关系 正确的班集体舆论 高度的凝聚力19.p246 如何培养班集体如何培养班集体 确定班集体的发展目标 选拔和培养班干部,形成班集体核心 建立健全
12、班集体制度 组织形式多样的教育活动 培养正确的舆论和良好的班风20.p250 班主任工作的内容与方法班主任工作的内容与方法内容:了解和研究学生 组织班会活动 组织课外活动、校外活动和指导课余生活 做好个别教育工作 协调各方面对学生的要求 评定学生操行、评选三好学生 做好班主任工作的计划与总结四、论述题(四、论述题(15 分)分)(1:5)1.p35 生产力对教育的制约生产力对教育的制约 生产力的发展水平制约着教育事业发展的规律和速度生产力的发展水平制约着教育事业发展的规律和速度任何社会办教育都必须以现实生产力发展水平所能提供的物质条件为前提。在生产力发展为教育提供一定的物质条件的同时,也对教育
13、事业的规模和速度产生制约和影响作用,要求它的发展与之相应。生产力的发展水平制约着教育目的和教育结构生产力的发展水平制约着教育目的和教育结构人才培养的规格或标准如何,以及需要建构怎样的教育结构来培养这种规格的人才等,并不是完全由教育本身决定的。生产力水平低下,对劳动力的素质要求不高,人才的规格相应单一,教育结构也很简单。生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择首先,生产力的发展所带来的科学知识的不断积累和发展;其次,生产力的发展又要求教育培养出来的人培养出来的人能够适应生产力发展的状况,能够掌握生产上所需要的知识和技术;再次,由于不同时代的生产
14、力和科学技术发展水平不同,各个时代的使用的生产工具不同,生产力发展对人才培养规格的要求也就不同;最后,教学内容的历史发展也证明,学校的课程,特别是自然科学方面的内容,是直接受制于生产力发展的。以上对生产力的描述,均影响着课程设置和教学内容的选择。生产力的发展促进了教学方法、教学手段和教学组织形式的变革生产力的发展促进了教学方法、教学手段和教学组织形式的变革学校的物资设备、教学实验仪器以及组织管理所使用的某些工具和技术手段,不但反映了社会生产力的发展水平,而且都随着生产力发展水平的提高而逐步提高。2.p37 社会经济制度对教育的制约社会经济制度对教育的制约 政治经济制度决定教育的领导权政治经济制
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