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现代与经典 传承与发展
参加17届“现代与经典”有感
10月18至20，非常有幸参加了为期两天半的第十七届“现代与经典”教学观摩研讨会，“现代与经典”是每年小语会的盛事，孙双金、王菘舟、薛法根、張祖庆、管建刚·····一位位大师犹如一座座高山，令人心向往之。现将以下几点感受与大家分享。
一、 设计独具匠心
从这几天的课来看，大师对教材有独特的理解，但是课堂的设计、课堂的呈现却更接地气，不再像以前那样遥不可及，更易于被一线教师运用于自己的教学中，让与会的老师感觉，大师就在我们身边，离我们不远。
如王菘舟老师的《孔子游春》中，学习泗水河畔春景的片段，设计精妙且扎实生动，我们也可以做到：师指名读描写春景的句子，问：孔子的课堂上有什么是我们课堂没有的？生：有阳光。师：对啊，温暖的阳光，还有呢？生：有柳树、小草。师：真美啊，桃红柳绿、草色青青。（学生在老师的引导下能逐渐用上书上的词语说出春天的美景）师：这样的课堂太美了，有——出示学生读（桃红柳绿、习习春风、阳光普照）；这样的课堂太美了，有——（广袤的大地、茂密的森林、和煦的春风）师：大自然多像一位伟大的母亲，师生合作读：广袤的大地是他宽广的胸怀，温暖的太阳是他明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语。师：在这样的课堂感受到什么？生：轻松、愉快、自由。师：让我们再次走进孔子的课堂，师配乐读，生再配乐读。师：这样的课堂令人陶醉，真是如诗如画啊！引导学生背诵。师：其实孔子的课堂一半是看到的，还有一半是想到的，打开作业纸，完成第一题。学生自主完成，并交流。师进行总结：这样的课堂真令人神往啊！再次配乐齐背。
短短几分钟，王老师带领孩子们从词语到短语到句子反复读了很多遍，还有配乐背诵，默写，比喻的理解，让这个片段生动扎实。
二、 人文性依旧，工具性凸显
课堂上呈现出魅力无穷的人文性。王菘舟的《孔子游春》对泗水河畔春景描写的教学片段让我们感受满眼春色，对水的理解教学片段更是显现除了王老师诗意语文的特色，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”等诗句的顺手拈来，看似随意，却凸显了王老师独具匠心，将水的特性用这样诗意的方式让学生有了不同而深刻的理解，更让王老师的课散发出浓浓的诗意。
但这次的课堂更凸显语文的工具性，王菘舟老师两个片段都有配套的练习，孙双金老师写话当堂反馈，張祖庆老师的作文教学课堂已经完成了一大半，林辛老师在课上时刻指导颐和园的美景作者是怎么写出来的，边读边画出书上表示游览顺序的句子，并让学生记下这就是“移步换景”的游记特点，薛法根根据书上的“今天不，明天不，就会”的句式设计练习，尤其是管建刚的《滴水穿石的启示》一课，首先通过第一部分的学习，让学生了解滴水穿石的原因和作者是如何提出论点的。通过哪几个例子来论证这个观点的，并教会了孩子该如何分段，要学会“瞻前顾后”，最后以获得启示为结尾，教给孩子一定的写作方法。
三、 语言文化多途径渗透
语文是我们的母语，她还承担着传承我们中国文化的使命。在这次的语文课堂中也体现的非常充分。赵志祥老师将《水浒传》中的原文片段拎出来指导学生有趣味的读，并教学生用平仄的方法唱一唱书中最容易并忽略的诗词，让我恍如回到大学时《古代汉语》的课堂，大大激发了学生阅读传统文学作品的兴趣。薛法根在《寓言两则》的生字教学中，指导将字拆开学习理解，“勃”的左边部分读“贝”，表示草木旺盛的意思，然后让学生写写这个字，学生在会写这个字的同时也领会到汉字文化的渊源、魅力。
大师的课各有各的特色，如同是“百花盛开”，几日的听课让我有些迷糊，这“百家争鸣”的情景，到底应该向哪位老师学习呢？经过再三思索，我想课堂是形式，更重要的是研究探讨的精神。除了认真备每一篇课文之外，提升个人素养是必不可少，不管是王老师诗句的随手拈来，还是薛老师对生字的独到讲解，还是張祖庆对生存危机的强烈呼吁，都深深体现了老师身上极高的语文素养，我想我们只有先成为一个合格的语文学习者，才能成为一个合格的传承者。