鲁教版高中地理必修一《地球的宇宙环境》教学设计.doc
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1、鲁教版:“地球的宇宙环境”教学设计作者:范玉星教材分析山东版高中地理新教材必修1第一单元从宇宙看地球主要包括“地球的宇宙环境”“地球自转的地理意义”和“地球公转的地理意义”与旧教材相比及其它版本的新教材相比,从教材内容安排上来看,山东版高中地理新教材有以下变化:课本更加强调发挥学生的主体作用,把以前要求掌握的内容以“知识窗”的形式出现,通过学生阅读,讨论,增长知识拓宽视野,如“多种多样的天体”、“太阳活动”“当代人类对宇宙的探索”等;课本只保留新课标要要求必须掌拇的最基础、最本质的一些概念,弱化了关于天文知识的系统介绍,甚至包括九大行星的“结构特征”和“运动特征”这样在旧教材中极其重要的知识点
2、, 调整到本节课后,也只是隐藏在“太阳系九大行星的物理性质”的数据表格中,其他如太阳系中的成员小行星、卫星、彗星、流星体以及星际物质的介绍都以“知识窗” 的形式出现, 降低了要求。重新组织教学内容,集中了有关地球宇宙环境的知识点;集中的设置,使学生更有利于认识地球所处的宇宙环境。为后面学习地球环境作铺垫。新教材很好的贯彻了“人地关系的主线”,在本节中体现在对宇宙环境与地球关系的分析上。教学目的:1、在对知识的学习中,体现人类对宇宙环境的认识过程。2、充分发挥学生的主体性,让学生在活动、解疑中掌握知识,特别是“知识窗”方面的内容。3、注重对学生进行辩证唯物主义、科学精神的教育和培养,破除封建迷信
3、,树立正确的宇宙观。4、注重多媒体手段在教学中的应用, 突破教学难点。5、注意课堂教学与课外教学的结合。重点、难点:天体和天体系统、地球的特殊性教学方法:1、分组讨论,调动学生的积极性:2、运用多媒体播放、演示宇宙的起源、宇宙的物质组成、天体、天体系统及其运动,增强学生对宇宙的感性认识;3、结合课本内容和课本插图教师分析讲解,归纳得出正确的结论。教时:3课时教学过程: 一、宇宙(1课时)1、播放“宇宙的诞生”的光碟,让学生对宇宙的起源有一个认识。让全班学生朗读第一单元开篇绪言。再让学生阅读课本P2 “阅读窗”内容,2、再以8-10人为一组将全班学生分组,要求:每组自定组名、选出本组的组长、发言
4、人、记录人各1名(可以兼任);讨论以下问题,并将讨论作好记录:a宇宙是怎样起源的,b宇宙中有什么,c宇宙有无寿命, d宇宙有多大,e什么是天体及天体系统? f宇宙中的天体是怎样存在的?归纳本组的讨论,写出本组对宇宙及对天体、天体系统的认识4、各组发言人将本组对宇宙的认识进行简明扼要的阐述;在听取各组发言人阐述过程中,教师对学生的一些错误进行纠正;5、最后,教师归纳并得出解释课本“宇宙”的含义,让学生正确认识宇宙:宇宙包括宇(空间,空间上无边无际)和宙(时间,时间上无始无终) 结论:宇宙是时间和空间的统一体,是运动、发展和变化着的物质世界,具有无限性。宇宙中天体是在不停的运动的;由于引力的原因,
5、运动着的天体之间是相互吸引、相互绕转的:运动着的天体形成了不同的天体系统。天体系统是宇宙中的天体存在的主要方式,它使锝宇宙空间变的有序,有序是宇宙中天体存在和运动的最主要的特征,同时对地球也产生了十分深远的影响。课外活动:播放“人类对宇宙的探索”光碟,根据所看内容联系课本和自己平时的知识积累写一篇300字左右的短文。二、太阳 1、太阳在太阳系中的位置 让学生阅读课本内容结合前面内容,说出太阳系中的主要成员,突出太阳的特殊地位 2、太阳的能量来源 设问:什么是太阳辐射? 读书:太阳源源不断的以电磁波的形式向四周放射能量,这称为太阳辐射。设问;什么是电磁波? (这一部分内容非重点班略讲) 讨论;自
6、然界中的物体,都以电磁波的形式时刻不停的向外传输能量。无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、射线都是电磁波。它们的波长不同,特性和作用也有很大差异。电磁波与机械波在传播方式上不同,电磁波的传播速度为30万千米每秒。讨论:太阳辐射主要来源于太阳内部的核聚变反应。讲述:核聚变反应的有关知识。太阳内部的组成成分主要是氢和氮,在高温、高压的环境下,4个氢原子聚变为1个氦原子,原子核亏损很小的一部分质量,这部分质量转化为巨大的能量,这就是核聚变反应。这种反映与目前人类制造的一些核武器和一些核电站的核反应从理论上来看是基本相同的。4HHe+能量设问:太阳内部的这种核聚变反应有没有终结的一天?讨论:有。
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