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现代信息技术在中学历史教学中的作用
湖南省永州市冷水滩区岚角山中学 李文君

21世纪是信息化高速发展的时代，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，同时也为中学历史教学改革提供了得天独厚的土壤，利用信息技术的支撑，即可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体的表现教学内容；又可以改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学。充分运用多媒体信息技术传递教学信息，发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力，将是我们每一位中学历史教师要面对的问题。在历史课堂教学中利用多媒体信息技术，对推动历史教学的改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。
现代信息技术是一个广义的概念，通常是指以多媒体计算机为核心的教学手段。它包括：多媒体投影系统，多媒体交互式功能系统、信息网络与控制中枢系统及与之相适应的平台与教学课件。它是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点，使人们通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大而深刻的变化。因而在历史课堂教学中利用现代信息技术进行教学，不仅能促使学生主动学习、乐于学习，更能引导学生学会学习。 
作为一位多年从事一线教学的历史教师，在近几年的中学历史教学实践和探索中我认为现代信息技术在中学历史教学中有以下四个作用：
一、创设历史情境，更好激发学生学习兴趣
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，35%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然视觉和听觉是获取信息的有效途径；而多媒体的应用正好符合了人的这一特点，多媒体的多感官刺激作用，有助于学生注意力的集中。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，充分利用多媒体，通过提供信息、设置情境来呈现生动与真实直观且绚丽多姿的画卷，运用文字、图象和音响来展示历史风云变幻、突飞猛进。总之，运用声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境，让学生爱读、爱看也爱听，使学生的情感和思维达到最佳状态，产生如闻其声、亲临其境的感受，最终激发学生的求知欲望和学习历史的强烈兴趣。
如在讲《对外开放》一课时，为了让学生深刻理解邓小平为实行和坚持改革开放政策所做出的伟大贡献，我利用多媒体展示一段材料：播放歌曲《春天的故事》，学生低声跟着伴唱的同时，思绪也飞回到了三十年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人风姿。课堂气氛在伴唱声中达到了高潮，最终也增强了学生学习历史的强烈兴趣。又如在讲授“黄继光舍身堵枪眼”这一内容时，我借助电教媒体把黄继光冒着枪林弹雨扑向敌人的机枪射孔、自己壮烈牺牲这一高潮情节形象展现出来，教室里出现了壮观而惨烈的战争场面，以及嘹亮的冲锋号声，密集的枪炮声，高亢激昂的“同志们，冲啊！”的喊声和志愿军战士的回应声，学生们仿佛置身于硝烟弥漫的战场，更深刻的体会了黄继光“舍身”的意义。英雄的高大形象，深深印入他们的脑海中。这既增强了历史的真实感，又让学生受到了一次爱国主义的洗礼，教学效果达到润物细无声的地步。
二、丰富历史课内容，为学生提供掌握历史的多条渠道
在传统的历史教学中，由于教材的局限，所提供的信息只是概述性的，教师虽然在课堂的讲述中有所扩展，但也只是泛泛的，不可能包含一个事件的所有相关信息，学生所能了解的也只有是口授和书本中的一些。在历史教学中引入了信息技术后，由于信息的承载大大增加，突破了传统的束缚，整合了多重信息，从而使历史课内容精彩纷呈，开阔了学生的视野，从多渠道为学生展示了一个历史事件的来龙去脉，让学生从多条渠道掌握历史事件。
以《难忘九一八》的教学为例，在传统的教学过程中，教师在只是利用黑板和粉笔来讲述事件发生、发展、结果，学生是不能深刻感受这一事件为中华民族带来的深深苦难和日本法西斯在中国土地上所犯下的滔天罪行，学生也只是象学习记叙文一样学习了这一历史事件。然而在运用了多媒体技术后，教师在讲述课程中，先用五分钟的时间播放了九一八的资料片，让学生了解了九一八事变的时间、地点和事件的经过后，大量播放关于九一八事变后记录日本侵略者所犯罪行的历史图片，并给学生提供日本2005年所篡改的历史教科书的文字资料。学生从多媒体资料中多渠道地了解到事件发生前后的国内外背景，事件的过程等在书本中见不到的历史真相，收到了传统教学中所不能达到的良好效果。又如在讲授《气象万千的宋代社会生活》时，多媒体课件再现了宋王朝的社会生活的方方面面，用全副的清明上河图展现了汴梁的繁华，用精美的图片展现宋代的美食，又用典型的图片展现了宋代时期残酷伤害妇女身心的三寸金莲。一件件一例例，不但让学生感到了那个时代的繁华面，也看到了历史的阴暗一角。从多角度认识了宋朝的社会生活。
三、形象生动展现历史，更好感悟历史，陶冶学生情操
情感教育是学校教育的重要任务。初中生正处于人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。教师不仅向学生传授历史知识，更要教会学生怎样做人，使学生成为全面发展的优秀人才。教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。在历史教学中利用影视资料、文物图片等现代信息技术手段后，为历史教学营造逼真的情境，再现历史场面、历史人物，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。让历史人物穿越时空走进学生的心灵，让学生感悟他们的精神世界，在前人的思想和命运中去反思、追问，丰富自己的思想。
如在讲《鸦片战争》一课时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。又如在讲"社会主义建设时期的模范人物"时，在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段，并在看完影片片段后设问“这些模范人物身上有哪些优秀的思想品质值得我们去学习继承和继续发扬的？那时的时代精神是什么？”丰富而典型的感人片段剪辑，虽然只有很短的时间，却能引起学生在情感上的广泛共鸣，借此我们可以对学生进行思想品德教育，激励学生争做新时代的模范人物。因此运用多媒体技术能够拓宽教育渠道，更好地发挥历史教育的德育功能，帮助青少年形成和确立正确的人生观、世界观。
四、提供更多教学资源，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构
马克思曾经说过：“对于我来说人类社会只有一门科学，那就是历史学。”的确历史学博大精深，无所不包。但传统的历史教学，无非就是教师课前根据教材教参提供的内容进行备课，这些有限的资料远远不能满足教师备课的需要。而上课时教师在课堂上处于中心位置，学生只是被动的接受知识，他们的好奇心和求知欲难以满足。进入信息时代后，利用网络资源共享优势，最大限度利用网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，从根本上改变了传统的教学模式，同时可以在网上便捷的获取信息，也可以利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观的展现历史，达到声画同步、图文并茂，实现人机交互沟通，甚至不断推广远程教学。若单靠教师一个人在台上讲解，一支粉笔在讲台上演示，即便是尽浑身解数也难以将历史情感有效表达出来，但如果巧妙运用多媒体就可以达到事半功倍的效果，多媒体的直观性和高效性可以把抽象的知识直观化，把复杂的知识系统化、简单化，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷，从而达到事半功倍的效果，使历史教师的备课更充分、课堂教学更完善。
如讲《美国内战》一课，可以运用历史影像导入新课，在新课导入阶段放映由计算机拷贝剪辑的《南北乱世情》片断，使学生视、听觉进入美国南北战争前夕的历史时空中，“亲身体验”南北战争爆发前的美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治、经济状况，从情感体验中引发学生对黑人奴隶制的憎恶，从理性上认识黑人奴隶制已严重阻碍了美国资本主义的发展与人类文明的进步，因此得出南北战争必然要爆发的结论。再如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大都能清楚四位航海家的航海路线。
综上所述，现代信息技术为历史教学提供了广阔的活动天地，促成了新课程的深化，随着这种教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化逐步推广和普及，最终使历史课堂更丰富多彩，使历史的教学深入到学生的情境层面，鼓励学生积极参与教学过程，越来越发挥和体现学生自主性，创造性和协同性，让学生学习历史的同时，各方面能力都得到相应地发展。相信随着计算机在教学领域中的广泛使用，我们的历史教学会越来越精彩。
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