人民当家作主的形式.doc

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九年级第六课《人民当家作主的形式》课堂实录
浙江金华五中　应卫忠

活动一：模拟演练呈现：学校任务――向各位远道而来的老师夸夸“我们衢州好地方”。要求如下：1．由老师指定几位同学来负责介绍，其他同学把自己的想法告诉他们，请相关同学做好记录，3分钟内制订好方案。

2．务必全员参与，当好东道主。

3．可以采用多种形式。

现场同学积极参与，离开座位，围在各位代表身边反映自身想法，这造成现场声音嘈杂，秩序凌乱。面对这一情景，老师要求大家回到自己的座位上。

教师问：我们谁都来当家作主，你的感受如何？

学生1：我在外面准备了很多建议，但人太多，直接反映不上来。

学生2：（代表之一）我是代表，这是对我的信任，我一定要把事情做好。

学生3：（其他同学）4个代表是随意选出来的（没有代表性），但并不是说他（她）不好。

学生4：如把全班同学分成5－8组，然后再选代表，再分工介绍就好一点。

总结：当家作主，也要有纪律，法律兼顾。

教师问：看来，老师的安排有不妥当之处，如何让它妥当起来呢？（可讨论一下，有建议现在可以说。）

学生1：（介绍）有的人要介绍风土人情，或者介绍衢州特产，要有分工、分类。

追问：谁来介绍呢？

学生2：由代表介绍，（代表）应该是由（我们）选举产生（不应由老师指定）。

追问：为什么呢？

学生3：因为我们相互比较了解

总结：你们是班级的主人，老师不了解（班情），犯了错误。看来，你们的地盘你们作主。

学生4：人人都是平等的，人人享有平等的权利。自己觉得自己行，可毛遂自荐。

追问：可以吗？（可以）

学生5：如果他（她）能力可以，我们可以把她推荐为代表。

总结：代表，除了分工还要合作。刚才，我们都来当家作主，结果很乱，所以要选代表，这符合我们班的班情。

教师问：设想一下，如果国家有一件大事要我们当家作主，该怎么办？

学生答：选举代表。

教师问：干嘛国家要选举代表呢？

学生1：这样每个人都有机会，体现民主。

学生2：选出的代表有实力、有能力。

学生3：我国人多，地域辽阔。

总结：选出的代表组成人民代表大会，代表人民行使权力，我们给它取个名字――人民代表大会制。这是我国人民当家作主的主要形式。它解决了两难问题：我国人多，地域辽阔。所以，人民代表大会制是符合我国国情的。

教师问：人民代表大会和人民代表大会制度有什么区别？

学生答：一个是机关，一个是制度。

教师问：人民代表大会和人民代表大会制度有什么联系？

学生1：因为有人民代表大会制度，所以有人民代表大会。

点评：有点道理。

学生2：人民代表大会制度决定人民代表干些什么，怎么干。

点评：某种意义上这样说是对的。

承转：书上有句话，看来，还得学一下。

学生齐念：人民代表大会制度是人民当家作主的主要形式，是我国的根本政治制度；人民代表大会（包括全国人大和地方各级人大）是人民行使当家作主权力的机关；人民代表大会制度以人民代表大会为基石。

教师问：人民代表是怎样产生的？

学生答：选举权和被选举权。

教师问：你参与过人大代表的选举吗？

学生答：没有

教师问：为什么（没有）？

学生1：未满18周岁，即便选上了也没有多大用处。

学生2：自己能力不强 （教师点评，你们正处于聚集能量的时候）

教师问：当选人大代表有什么条件呢？

学生答：年满18周岁的我国公民。

教师补充：未依法被剥夺政治权利的中国公民（依法享有政治权利）。

教师问：你们想通过此路当家作主，行吗？

学生答：不行（此路不通）。

教师问：未成年人也是（当家）主人，是不是可以另辟蹊径？

学生1：向他们（人大代表）反映建议，提出意见，监督他们。

学生2：我们可以向人大代表行使建议权和监督权。

总结：这几个代表如果不行，可以行使监督权，实在不行，就换掉他（她）。对中学生来说，积极参与政治生活，主要是行使监督权和建议权。

活动二：现场访谈

现场调查： 

1．在日常生活中，你有没有发现过让你不爽的社会现象？（学生答：有）

2．面对这些社会现象，你有过去监督、提建议、与之作斗争的冲动吗?（学生答：有）

3．面对这些问题或现象，你有没有采取过切实的行动？（学生答：没有）

教师问：奇怪了，只看见心动，未见行动，为啥？难道不知道行使监督权的渠道吗？

学生1：信访。

学生2：媒体舆论监督。

学生3：发电子邮件。

学生4：找人大代表。

学生5：找有关部门。

学生6：找“1818黄金眼”。

学生7：找“百姓直播间”（衢州电视台栏目）。

学生8：找报社。

学生9：利用网络。

总结：这些都是我们可以行使监督权的渠道。

教师问：阅读材料，指出其行使建议权、监督权的渠道是什么。

材料一：外公自豪地说，由他口述的《关于村前小河综合开发，建设小水电的问题》已被当地人大代表正式确定为提案――摘自俞萱同学《党――我们心中的桥》

学生答：通过人大代表。

呈现：（材料二：）近日，衢州市统计局通过“114民情直通车”，开展了一次关于衢州市社会管理创新问题的民意调查。

调查问题：

一般通过什么方式进行利益诉求或情况反馈？

向政府部门反映：28.8％。

向街道社区反映：20.3％。

网络发言：15.8％。

向电视台、报刊、记者反映：13.7％。

上访：4.8％。

其他方式：26.6％。

呈现：采用书信、电子邮件、电话、走访等形式，向有关部门举报或反映；通过广播、电视、报刊等媒体舆论监督。

总结：看来大家对行使监督权的渠道蛮了解的。

教师问：（但）行动呢？

学生答：知道不去做，平常作业多。没有时间，很忙。

点评：这非常现实（公布课前调查的答案《为什么知道（如何行使监督权）不去做》）。

过渡：这么多现实的情况困扰着我们，让我们没有去行使监督权和建议权，怎么办呢？谁能帮助我一下？

教师问：（课前的调查中有同学说）行使监督权与我们没有多大关系，我觉得不大对，你认为呢？

学生1：不良青年到我们敲诈勒索，我们要立刻举报，行使监督权。

点评：这位同学说得很好，举出了实例。

学生2：交通堵塞，向有关部门建议以疏通道路。

点评：看来好多例子与我们的生活比较近。

学生3：撞了人就跑。

点评：有可能就发生在我们身边。

教师问：（课前的调查中有同学说）学习任务中，怕麻烦（所以不行使监督权和建议权）。

学生1：可以找老师、家长，由他们代为行使。

学生2：不知道怎么去做。

点评：今天我们就来解决这个问题，有人能帮我解释一下吗？（学生沉默）九年级的学生对自己的定位比较清晰，但你们不只是学生，作为公民，有对社会的责任，维护国家利益，维护自身利益。别忘记自己是公民，自己对国家、社会也有一种责任。

教师问：（课前的调查中有同学说）怕受到打击报复，有没有同学遇到？怎么办？

学生1：采用匿名的办法。

学生2：小心一点，不要被他们发现就好了。

点评：可以，比较现实有效。

学生3：通过相关部门去做。

点评：不蛮干。

学生4：上网发，反正不知道谁是谁。

学生5：可以用法律来保护自己。

点评：是的。我说一个个人的观点，仅供参考。我亲身经历过（被打击报复），这说明我国法制不完善。但魔高一丈，道高一丈一尺。现实是残酷的，方法是有的，前途是光明的，社会还在进步，当然需要我们每个人去推动，在社会前进中放心大胆地行使权利。

活动三：实践参与

图片欣赏：《中国·衢州》（反映衢州经济社会发展面貌的图片）

电子页面：信件编号20111121；信件主题“发展文化旅游，促进经济发展”；信件内容：“我市作为闽浙赣皖四省边际中心城市、浙西生态市、国家历史文化名城，近年来发展迅速。但我市经济社会发展水平在全省仍处于落后状态。如果我们把重点放在开发旅游这块的话，衢州发展一定很快。然而，衢州旅游资源存在“宣传做得不好”、“旅游地点分的太远”、“许多好山好水的地方还没有开发”等不足之处，而且已开发的项目也存在环境破坏严重等问题……”（市民“雪域的悲伤”）

教师问：你觉得，衢州如何发展旅游经济？（请大家建言献策，请班长做好记录。）

学生1：农家乐。

点评：发展休闲经济。

学生2：加大投入。（为啥？让旅游做的更好。）

学生3：加大引进技术人才，发展经济，开发产品。

学生4：注重教育，提高衢州人的素质，可保护环境。

学生5：找出旅游的闪光点，加大宣传。

点评：特色扩大，做好精品。

学生6：要有品牌意识。

点评：知识产权意识挺强的。

学生7：开发新的旅游资源。

教师问：要引起他们的重视怎么办呢？现实中有人用这种办法（图片信息：①聚众闹事；②贴大字报；③我们要引起新闻媒体的关注，就必须尽量夸大危害。）你觉得这样可以吗？

学生1：这样会扰乱社会治安。

学生2：损害他人的名誉，不真实的。

学生3：损害公物，浪费时间。

学生4：把事情复杂化。

学生5：损害国家、集体和他人的合法权益。

点评：你的回答让我想到了宪法第51条。行使权利是必须怎样做？（学生补充：合理使用，不得损害他人权益。）

学生6：家人受到影响。

总结：我们要依法行使权利，遵守规则和秩序。

课堂小结：在法律允许的范围内正确行使政治权利。行使监督权时，应当实事求是，以事实为依据，如实反映情况，必要时出示证据和各种证明材料。投诉和举报时，不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害，也不能采用贴大字报、聚众闹事等方法。出于公心、理智行事、不可妨碍公务（用PPT呈现）

尾声：课堂时间有限，大家参与政治生活的时间是无限的。让我们积极行使建议权（政治权利），当好国家主人。谢谢参与！

2012-03-22  人教网
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