口语交际《我当主持人》.doc

课题
口语交际
《我当主持人》
年级
五年级
主备人
马宁
教学目标
知识与技能：
1、学生在交谈实践过程中学习做主持人的技巧，培养口语交际能力。
2、激发学生积极参加口语交际活动的愿望，培养良好的听说习惯。
过程与方法：
1、要求学生在交谈过程中清楚地表达自己的意思，在交流、沟通、对话的实践过程中学习做主持人的技巧，培养口语交际能力。
2、创设情境，激发学生积极参加口语交际活动的愿望，在交流过程中培养良好的听说习惯。
情感态度价值观：
锻炼学生的口语交际能力。
重难点
1.鼓励学生选定一个大家感兴趣的话题进行交流。
2.引导学生用恰当的语言进行交流，培养学生良好的听说态度和互动交往的能力。
教学准备
ppt
教学过程（一课时）
二次备课
一、激趣导入，揭示话题
1. 同学们，你们看过访谈类的电视节目吗？
2. 在众多的谈话节目主持人中，你最喜欢谁？喜欢他什么？
(可以是幽默、睿智、干脆利落、语言犀利等，使学生明白主持人要有自己的特点。)
3. 揭示话题，激发交流动机。
（1） 想不想学学你喜欢的主持人，也来当一次主持人呢？
（2） 这节课，老师就请同学们来尝试当一次主持人。
（3） 板书课题：我当主持人
二、明确目标，落实要求
1.（CAI出示本次口语交际的要求。）自由读题，明确交流的要求。
2.学生回答，师生归纳板书。
（1）选定一个大家感兴趣的话题，邀请一位同学作为节目嘉宾，和他聊天，看看你们的谈话能否吸引全班同学。
（2）围绕话题多准备几个问题，尽量让你的嘉宾多发表意见。
（3）认真听取嘉宾发言，引出更多的谈话内容，使谈话进行得更顺畅。

三、确定话题，设计问题
1.组织学生自由选择一个感兴趣的话题，确定好此话题的谈话嘉宾.(话题的制定可以从学习、生活、特长等方面入手。)
2.围绕话题自己设计几个问题，注意问题的前后连贯。
3.组织学生讨论、筛选话题，当有些话题的内容与学生的生活实际有距离时，教师要及时给予纠正与调整，为待会儿的访谈做铺垫。

四、虚拟情景，交流互动
1.CAI出示背景屏幕，主持人与嘉宾坐在屏幕前进行访谈。
2.对此轮访谈进行评价，指出好的做法，指出不足之处。
3.创设情境，模仿实践。
（教师与学生互动展示，提供范例。要求学生认真倾听，再进行评价。）
4. 从刚才的访谈中，你们觉得做一个主持人应该注意些什么呢？
（1） 表情自然大方，深情投入。
（2） 说话得体、清晰、有礼貌。
（3） 适当运用肢体语言。
5. CAI再次播放访谈背景图，学生自由配对进行角色体验，互动交流，教师巡回辅导。
（1）参照上述方法，小组内进行交流。
（2）教师巡视，适时指导、鼓励。
（3）小组推荐代表向大家交流。
（4）全班评议，评出“最佳主持人
6. 全班共同评议。
（评议要求：交流中表达要清晰，说话得体；表情自然，大方；能根据谈话及时调整预设问题。）

五、总结回顾，促进思维
1.教师引导：通过这次模拟主持人的活动，你们学习到了什么？
预设发言：（1）我知道做一个主持人一定要态度自然大方，让嘉宾愿意和自己交流。
（2）我觉得做主持人要反应灵敏，能够随机应变。
（3）我认为好的主持人还要有恰当的手势，生动的面部表情，使谈话更吸引人。
2.教师总结：同学们都说的很好。通过这节口语交际课，我们初步了解如何当主持人。今后，学校、班级还会开展一系列活动，希望大家积极争取当主持人，不断锻炼自己，使自己在这方面更出色。

板书设计
作业设计

我当主持人确定话题，
一、设计问题。
二、要求：表情自然大方，说话得体，
清晰、有礼貌，适当运用肢体语言。

虚拟一个电台做谈话节目的情景，开展“我当主持人”口语交际活动。

教学反思
教后体会
原因分析

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