人教版文档-10月案例王惠霞评课.doc

语语悟其神，句句出真情
——听《花边饺子里的爱》有感
十三小 王惠霞
至今，我校生本教育已经进行了八年，八年来，从最初的摸索实验，到如今课堂模式的成型，虽取得了一些成效，仍有许多困惑影响着课堂实效。本次学校开展的骨干教师创新生本课堂教学展示课，解决了困扰课堂效果的一些问题，对生本课堂究竟如何进一步开展，也提供了一些新的思路。尤其是王红霞老师执教的《花边饺子里的爱》，让我对生本理念下，语文课如何上出语文味有了新的体会。
《花边饺子里的爱》是我国当代著名作家肖复兴的一篇名作。讲的是作者童年时，妈妈的花边饺子给了他难忘的记忆；成年后，给妈妈包糖馅花边饺过生日，讨得年迈母亲的欢心。本课文字看似平实．却能深透心灵，以朴素平和的文笔，娓娓倾诉了母子情深。
王老师在课堂上，从学生的学习需求出发，精心组织教学活动，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生入情入境地读书，通过自主学习，理解课文内容，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。具体来说，有以下亮点值得借鉴：
一、 入情入境巧引导
刘勰在《文心雕龙》中指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”《花边饺子里的爱》一文语言朴素无华，但蕴含的情感却非常真挚感人。感受母子之间真挚的爱本课的教学重难点所在，为了突破这一重难点，教师通过“妈妈为什么要包花边饺？我为什么也要包花边饺？从问中哪些语句中体会到那浓浓的爱？”这一主线问题，引导学生进入文本，给学生充足的自主阅读时间。在学生交流时，紧紧抓住文中妈妈在我和弟弟捣乱将饺子弄混的情况下的动作“用手捅捅我和弟弟的脑瓜儿”，通过换词，将“捅”换成其他的如“戳”等词语，让学生体会，使学生对母亲对孩子的爱有了具体形象的感受。同时体会到作者用词的准确性。
这样的引导，使学生能透过语言文字，感受这些文字背后蕴藏的作者要表达的思想感情，真正走入文本，与文本内容零距离对话，使学生的情感与文中人物、作者的情感产生共鸣。
二、课外开花课内红
课中，教师多次将学生的学习引向课外资料的拓展。如在交流妈妈为了让我弟弟吃肉馅的饺子耍花招包花边饺，而他和父亲吃那些素馅的时，学生指出母亲是肖复新的继母，却能对肖复新如此呵护，更能体会到母亲的爱的无私和伟大。教师顺势而导“你怎么知道母亲是肖复新的继母？”“还有谁读过《母亲》这篇文章”。同时对学生的学习习惯进行评价“同学们在学习时，可以阅读相关的其它文章，这样，我们的视野会更开阔，理解会更深刻”。
这样的引导，对学生学习方法和习惯的培养起到了很好的促进作用。学生课外阅读内容很好的服务课内理解，在开阔学生视野，增长学生见识的同时，加深了学生对文本内容的理解。
三、创设情境促情动
在教学中，教师几次在学生理解了文本内容后，创设情境，引导学生进入文本内容。如学生理解了妈妈包花边饺的原因后，教师创设了这样的情境：“正是这浓浓的母爱，才使得妈妈在我和弟弟常捣乱，把饺子弄混。妈妈—— 正是这浓浓的母爱，才使得妈妈捏出了漂亮的花边饺子，我和弟弟—— 正是这浓浓的母爱，妈妈耍了一个小小的花招，她把—— 也正是这浓浓的母爱，才给我们的童年带来乐趣。虽然生活艰难，可有妈妈的呵护，我们依然快乐成长。”这样通过具体的情境的创设，转变角色使孩子们用真实的心灵去触摸妈妈那颗伟大而无私的心，让学生从品读词句中感知课文的情感。在思想的交流中，思维的碰撞中感受伟大而又无私的母爱。
四、以读促写抒真情
在学生感受的浓浓的母爱和拳拳的孝心之后，教师将学生的学习和生活联系起来。通过“其实在生活中，我们的父母、亲人、伙伴、朋友也在用不同的方式向我们表达他们心中的情意，下面请同学们拿起笔来，回味生活中爱的记忆，仿照课文结尾写一写生活中别人给予你的和你回报别人的爱吧！以 浸满 的爱，如今， 。”句式，进行小练笔，引导学生将亲人对自己的点滴关爱诉诸笔端，使学生的情感得以抒发，句句情真意切。至此，课已结束，人间真情却依旧在学生心中流淌。
纵观整节课，教师引导到位，点拨及时，学生学得入情入境，收获诸多。真正实现了以生为本，提高课堂实效的目的。