(苏教版)语文四年级上册《17维生素C的故事》教学设计.doc

17维生素C的故事
　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标：
1、初读感知课文的主要内容，学会本课的生字及组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。理清段落层次。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理清段落层次。
教学过程：
一、揭示课题： 17 、维生素C的故事
1、板书课题：
2、引导读题并质疑。
二、初读课文
1、学生自学课文，自学要求：（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。（3）读通顺课文，初步了解课文大意。
学生带着问题，按照要求读课文。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词：
（2）指名读，读准字音并正音。
（3）说说自己理解了哪些字词的意思。
（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。师正音，评读。
（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。
三、指导书写生字
1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。
2、学生练习描红仿影。
板书设计：
　　　　　　 17 、维生素C的故事

　　　　　　　　　　第二课时
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、谈话导入新课
二、精读课文
1、引出“突破点”，提问：那些留在荒岛上的生病船员，在回答了哥伦布的“怎么活下来的”问题之后，哥伦布的脑海里产生了什么样的疑问?
揭示了维生素C的发现过程，不仅给人1
以生动的情节让人感触颇深。
关于教学设计，简要说明如下：
1．如果按照一般教学程序，不外乎叫那就比较平板，本设计注意别开生面，由“：这一点突破，瞻前顾后，理解全篇。、， 2．主要人物是哥伦布，中心事件是召 m在对奇迹的理解上，同时适当兼顾哥伦；，， 3．本文虽然是一篇扣人心弦、趣味叶 92局限于故事本身，而要上升到发现维生产生素C对人体的重要作用。尽管不必衣点明，否则就失去了故事意义。
(思路提要)
自“难道秘密在野果子里面’’突破，注晨
前顾，涉及奇迹，突出野果子使生病的／，，：后注，涉及揭秘，野果子为什么能使怪》 (过程揭示)一、引出“突破点” 1．提问： 1 7 维生素C的故事E]曰牢了哥伦布的“怎么活下来十么样的疑问?·?'，，后才活了下来。导的怪病不治而愈了。必死无疑的船员救了下来，柯的心情为什么非常沉重?：荒岛，待船队返航时将他们·点头，答应了这些船员的，哥伦布的心情为什么越来屯活着留岛的船员现在将是了下来，究竟什么原因?
后才活了下来。曙的怪病不治而愈了。必死无疑的船员救了下来，布的心情为什么非常沉重?拦荒岛，待船队返航时将他们厂点头，答应了这些船员的扩，哥伦布的心情为什么越来先活着留岛的船员现在将是；了下来，究竟什么原因?愈。
④哥伦布当然要怀疑秘密就在野与三、紧扣疑点，引导探究维生素C 6要点： 1．由吃野果子救命，可以肯定什么 (1)怪病肯定与食物有关。 (2)他们吃的是黑面包和咸鱼。 (3)他们的食物里没有新鲜的蔬菜； 2．研究“一……就……”的句式体颈 (急于揭开野果子秘密的迫切心情) 3．野果子里面的秘密是什么? (1)野果子里面含有维生素C。 (2)缺少了维生素C易得怪病。 (3)这种怪病实际上叫坏血病。 (4)人体补充了适量的维生素C之／ 4．联系全文，理解本文写的是什么? (1)以故事形式表达了维生素C的‘ (2)既生动有趣，又给我们有益的科 (课时建议，两课时。
师：大家预习了《维生素C的故事》，＼留置荒岛的得病船员“怎么活下来的’’回{个怎样的疑问?
生：这些船员为什么能够活下来?
生：这些船员为什么能不治而愈? 17 维生素C的故事E]曰点子上，如果用课文中的原 I什么会一下子就想到了野二很快吃完了留下的食物，只己想到野果子。员活了下来，野果子大概是了!。不论。但是，野果子里肯定。病船员不治而愈的奇迹了!：”这个词的?：船员能够活下来是起死回生：要问，“起死回生”是什么意的人医活了，形容医术高明。人救活了，谈不上医术高明。，当然是一个“奇迹”。沿员将要死了?难道不可救中得上怪病的，无药可医，必