人教新课标四年级上册语文教案：14-白公鹅.doc

库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
四年级
时 间

主备人
蒋丹丹
学 科
语文
课 题
14 白公鹅
第（1）课时
三维目
标
知识与能力：认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
情感态度价值观：了解白公鹅的特点，及作者对白公鹅的喜爱之情。
教学重点：通过作者的具体描写，初步体会作者表达方式的不同。
教学难点：通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的风格，丰富学生的语言积累。
教学方法：交流法、谈话法、引导法
课 型：新授课
教学准备：
教 学 过 程 与 方 法
教学环节
教 学 活 动
个性化调整

专题教育
一、预习探究

二、导入课题

三、检查预习情况

四、整体感知课文内容，理清脉络

五、自主学习，感悟特点

我们该如何遵守交通规则？
课前谈话：
同学们，上课之前，老师先让你们猜一个谜语。
一只顺风船，白篷红船头，划起两只桨，湖上四处游。
生回答后出不白鹅的图片，并板书：白鹅。
1.出示课题：今天，咱们要跟随俄国著名作家叶·诺索夫去认识一只白公鹅。
2.齐读课题。
同学们已经预习过课文了，谁会读准这些词语？
扇面 扇动 奔跑 直奔 腔调 熬汤 理当 勾当 掂量 咽进 落步 海军上将
谁能用一两句话说一说你对“海军上将”的理解。
作者叶·诺索夫这样说道——要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。谁能读好这段话。这段话让你体会到了什么？
1.自主学习：
请同学们自由读课文，想一想作者是从哪几个方面来具体描写白公鹅的海军上将派头的。
2.交流。
师依据学生回答板书：
步态（第二自然段）
活动（三、四、五、六自然段）
预设：学生有可能会说：抢地盘、洗澡、拍打翅膀、嬉戏、打斗、公然吞食鱼饵。
1.请同学们默读课文第二至六自然段'想一想这只白公鹅有什么特点，使得作者将它称为“海军上将”呢？画出让你印象最为深刻的词句，写一写简单的批注。
2.交流：这只白公鹅有什么特点，使得作者称之为“海军上将”呢？
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。。（动作缓慢，考虑周全，像海军上将在检阅部队。）
通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。（海军上将一身雪白的军装，就给
人一种威风、神气的感觉，任何的艰难险阻在它的面前总显得那么渺小。）
就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。（和海军上将一样，即使危险来临，它也临危不惧。）
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。（任何时候，它都显得很高傲，难以接近，没人敢欺侮
它，颇有海军上将的领袖风范。）
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
重点体会白公鹅的“耀武扬威”“好斗”“霸道”的特点。（具体可从“根本不把我放在眼里”“率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿”“赖在那里”等词语。）
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
同学们，好好读一读这段话，你发现作者在语言表达上有什么特别之处？
（勾当是个贬义词，但作者又用上“从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢”的词句又让人体会到作者其实是十分欣赏鹅，作者故意以诙谐幽默的话渲染气氛，表达了对“鹅”的喜爱之情！）
引导：关注破折号的作用。

作业设计
同样是写鹅，丰子恺与叶·诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处与不同之处呢？
板书设计

白公鹅
抓特点 写具体
步态慢条斯理（落步 走泥泞路 狗追赶） （海军上将）
活动 自由自在
无忧无虑

教学反思