高一生物说课稿.doc

高一生物说课稿
　　高一生物说课稿1一、说教材的地位和作用
　　DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。
　　二、说教学目标
　　基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：
　　1．知识目标：
　　（1）说出遗传物质的主要载体；
　　（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要的遗传物质。
　　2．能力目标：
　　（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；
　　（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；
　　（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。
　　3．情感态度价值观目标：
　　（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活
　　（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性
　　（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力
　　三、说教学重点难点：
　　为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。
　　教学重点：
　　（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程；
　　（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
　　教学难点：
　　肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
　　四、说教法
　　众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取：
　　1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
　　2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
　　五、说学法
　　我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
　　高一生物说课稿2一、说教材：
　　(一)教材的地位与作用：
　　“水分代谢”是高中生物第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。
　　(二)教学目标：
　　1、知识目标
　　(1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。
　　(2)理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。
　　(3)通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。
　　2、能力目标
　　通过渗透理论分析和实验验证的方法，培养学生研究和解决问题的能力。
　　3、德育目标
　　通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产，关心水资源的利用等意识。
　　(三)教学重点、难点
　　教学重点：渗透吸水的原理、质壁分离和复原的实验。
　　因为只有理解了渗透吸水原理，才能理解细胞吸水的条件，理解影响植物细胞吸水的各种因素，植物体内细胞间的水分传递和植物整体水分吸收、散失原理，并通过观察实验现象获得细胞吸水和失水与环境溶液浓度的关系的感性认识，才能深入理解成熟的植物细胞是一个渗透系统以及影响细胞渗透吸水的内外条件。
　　教学难点：分析渗透原理，植物细胞是一个渗透系统是教学的难点.
　　因为在渗透作用中，水分是从溶液浓度低的一侧通过半透膜向浓度高的一侧渗透，这涉及到生物学知识与物理学知识的结合，对此学生理解有一定难度。另外，引导学生如何从实验现象理解细胞渗透吸水，失水，从而进一步理解成熟的植物细胞是一个渗透系统，有一定的困难。
　　为了突出重点，突破难点，上课时采用多媒体辅助教学，将“渗透装置”的小实验，“质壁分离和复原”实验的整个动态过程呈现在学生眼前，而在动手实验中，整个动态过程用肉眼是观察不到的。通过动态演示整个过程就能把复杂的问题具体化，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果有着良好的作用。
　　二、说教法：
　　1、探究教学法：这节课知识的理性较强，因而采用探究教学法更符合教学内容。创设联想，提出探索问题引导学生进行探究、推理用教学媒体对学生的推理结果进行验证师生共同归纳总结探索结果。
　　2、直观教学法：利用多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
　　三、说学法：
　　主动学习法：通过设疑引入，边讲边演示动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，对重点，难点知识能更好的理解和掌握，落实好教学目标。
　　四、说教学过程：
　　(一)关于引言：
　　俗语导入创建轻松的学习情境，激发学生求知欲。俗话说“人往高处走，水往低处流“，一棵大树是如何将土壤深处的水分吸收并运输到树梢?水分在植物的生命活动中有什么作用?这节课我们一起来探讨一下水分的吸收，以及运输和利用、散失即水分代谢过程。
　　(二)关于新课教学的安排
　　1、让学生清楚植物根尖的结构，教师采用边动画演示边讲解，目的是让学生回顾初中所学的知识，吸水的主要器官是根，而成熟区的表皮细胞是根吸收水分最活跃的部位，这样为理解成熟植物是一个渗透系统做准备。
　　2、利用多媒体演示“渗透装置实验”
　　创设情景，提出探究问题：过一段时间，装置会出现什么现象?为什么?液面会不断地上升吗?
　　学生推测：
　　A、烧杯中的水进入漏斗
　　B、由烧杯进入漏斗中的水多于由漏斗出来烧杯的水
　　利用电脑动画从微观方面演示水分子出入半透膜的过程，对学的推理进行验证，同时讲清楚半透膜的性质，验证B的正确性。
　　最后师生共同总结归纳：渗透装置应具备的条件：
　　(1)渗透装置的条件：
　　A、半透膜。
　　B、半透膜两测具有浓度差。
　　(2)渗透作用：水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。
　　[进入下一个探究话题]
　　提出探究问题：成熟的植物细胞为什么主要通过渗透作用吸水?细胞是否也具有发生渗透作用的条件?
　　出示成熟植物细胞结构，及与渗透装置的比较图，培养学生对知识的迁移能力，对比加深理解，验证了成熟植物细胞也是一个渗透系统。
　　教学预测：大多数学生可能会把细胞膜当成半透膜，教师进行比较讲解原生质层具有半透膜的功能。
　　设疑引入：既然成熟的植物细胞是一个渗透系统，怎样设计一些实验来验证它呢?细胞在吸水或失水时的形态又如何变化?
　　3、教师电脑演示动画“植物细胞的质壁分离和复原的实验”，同时层层质疑：造成质壁分离的原因是什么?细胞壁与原生质层之间的空隙充满了什么物质?为什么?死细胞能否发生质壁分离?对外界溶液浓度有何要求?把已发生分离不久的细胞放入清水又会发生什么现象?
　　最后师生共同总结出：
　　[细胞液][细胞外溶液]细胞渗透吸水
　　让学生讨论：如果不用浓蔗糖溶液而用NaCl溶液，细胞将发生什么样的变化?这样可以及时反馈学生所学的知识，并用动画对学生结论进行验证。
　　联系生活实际提出问题：成熟区的表皮细胞具有大液泡是成熟的植物细胞，靠渗透作用吸水，在什么条件下，这些具有根毛的表皮细胞会吸收地壤中的水分呢?这与成熟区细胞是吸水最活跃的部位相呼应。
　　讨论：农业上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“烧苗”现象?为什么?请同学们根据今天学的渗透原理来解释。
　　通过联系生产和生活实际，使学生能学以致用。
　　4、电脑动画模拟植物根吸水、利用、运输、散失的全过程，既缩短了教学时间，又能让学生理解得更为透彻。举日常实例让学生归纳蒸腾作用的意义。
　　(三)结合实际进行课堂小结：植物的移栽，要注意保护植物的根毛，同时要去掉大部分叶片，以利植物成活，使学生认识到水的重要性。把两部分知识统一起来，同时进一步巩固新知识。
　　(四)课堂练习，反馈教学效果，及时发现问题。
　　五、效果预测：
　　在本节课的教学中，通过俗语引入，激发兴趣，通过直观的动态演示，给学生以生命现象及过程的动感和真实感，突出了重点，渗透吸水，突破了难点，使学生较易理解和接受教材内容，同时培养了学生的观察和思维能力和对知识的迁移能力，教师的点评和总结，一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点，较好的完成了教学任务，并达到理想的教学效果。
　　高一生物说课稿3各位老师：大家好！
　　我今天说课的内容是人教版生物教材必修1第2章第2节《生命活动的主要承担者—蛋白质》的内容。接下来我从以下几个方面来说说这一节课。
　　一、说教材
　　1、教材的地位和作用
　　高中生物必修1模块让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。其中蛋白质部分是重点内容，在教材中起到承上启下的作用。第一节提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质，以后学到载体蛋白、酶等知识都与蛋白质紧密相关。蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要承担者，学好这部分内容对学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基础举足轻重，同时也为学好必修2基因表达部分打基础。
　　2、教学目标
　　⑴知识目标：说明氨基酸的结构特点及氨基酸形成蛋白质的过程；概述蛋白质的结构和功能；认同蛋白质是生命活动的主要承担者；关注蛋白质研究的新进展。
　　⑵能力目标：通过氨基酸结构通式的推导，培养学生分析归纳的能力；通过探讨氨基酸的缩合过程，培养学生解决问题的能力。
　　⑶情感目标：通过介绍我国科学家第一次人工合成结晶牛胰岛素的实例，培养学生民族自豪感和爱国主义热情。
　　3、教学重点、难点
　　教学重点：⑴氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程
　　⑵蛋白质的结构与功能
　　教学难点：⑴氨基酸形成蛋白质的过程
　　⑵蛋白质多样性的原因
　　二、说学法
　　通过快速阅读、组织讨论、观察对比、图文结合、思考以及联系生活实际来学习本节课内容。
　　三、说教法
　　本堂课采用“提出问题—获取信息—解决问题”的教学模式。
　　1、通过“问题探讨”、“思考讨论”的表达交流活动，使学生获取有关蛋白质和氨基酸结构的知识。
　　2、联系学生生活实际，在学生原有生活经验和知识基础上，引导学生理解蛋白质的功能。
　　3、利用“科学史话”、“科学前沿”的内容拓展学生的视野，激发学生学习的兴趣。
　　4、由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，利用图解和flash动画演示等手段加强教学的直观性，增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
　　四、说教学过程
　　1、利用问题探讨引入课题
　　首先展示“大头婴儿”图片及相关背景知识，激发学生的学习兴趣，并让学生联系身边的例子说说为什么有些食品需要添加氨基酸，还有哪些食品中含有蛋白质，且蛋白质在生命活动中有什么作用？让学生联系已有知识和生活经验讨论
　　问题，从而导入研究课题。
　　通过上面的讨论可以看出，蛋白质和氨基酸都是生命活动所需要的重要物质，那么，它们之间是什么关系呢？
　　2、引导学生通过“思考与讨论”主动获得氨基酸结构知识，尝试写出氨基酸分子的结构通式。
　　向学生展示四种未见过的化学结构式，分组讨论哪些是组成蛋白质的氨基酸？
　　问题1：判断某分子是不是氨基酸的依据是什么？
　　问题2：不同氨基酸分子的区别在哪儿？
　　演示《氨基酸的结构通式》的flash动画，认识的结构特点，并由学生归纳、教师总结。
　　3、介绍我国科学家在蛋白质工程方面的杰出贡献：世界上第一次人工合成结晶牛胰岛素，并展示结晶牛胰岛素的图片。
　　4、引导学生观察氨基酸形成蛋白质的示意图，阅读课文，完成“思考与讨论”。
　　讨论1：氨基酸形成蛋白质的大致过程是怎样的？
　　讨论2：20种氨基酸能够形成多少种蛋白质？
　　学生活动：观察氨基酸形成蛋白质的示意图，阅读氨基酸脱水缩合过程的文字、图解、与同学交流看法，获得氨基酸形成蛋白质的知识。
　　让有代表性的学生表达氨基酸形成蛋白质的过程，猜想蛋白质的种类？
　　5、演示《缩合反应》的flash动画并提问。
　　问题1：氨基酸结合之后生成的化合物是否还符合氨基酸结构通式，是不是一个氨基酸？
　　问题2：引导学生分析氨基酸缩合反应的关键部位。并分析二肽两端各有什么？
　　学生对号入座后会发现生成的化合物已经不是氨基酸，从而引出肽、二肽、多肽的内容。
　　总结学生讨论结果，用图解形式记录氨基酸与蛋白质的关系，说明氨基酸种类、数目、排列顺序以及肽链的盘曲折叠方式决定蛋白质的多样性。
　　6、提问：联系生活实际以及教材23页图2－7，说说蛋白质执行哪些功能呢？引导学生观察、阅读蛋白质主要功能示例，归纳总结。
　　最后师生共同探讨蛋白质结构多样性与功能多样性有怎样的关系，并引导学生小结这堂课的内容，然后在练习中把课堂上所学的知识点连成网络。从而完成本课时教学内容。
　　五、板书设计及布臵作业
　　（略）。
　　高一生物说课稿4尊敬的各位评委老师：
　　大家好！
　　我是生物号的，我今天说课的题目是《细胞的癌变》，本课是人教版高中生物必修1第6章第4节的内容。教材的安排是这样的：首先通过“问题探讨”中展示正常细胞和经过紫外线照射13天的细胞的比较，介绍细胞癌变的特征等知识，接着提出问题：引起细胞癌变的因子都有哪些呢？本节知识与前面所学知识如细胞的增殖，分化，衰老和凋亡等知识联系非常紧密，同时对我们的实际生活也有指导作用。
　　针对教材的地位和作用，我确立了以下的教学目标：1、知识性目标：①掌握癌细胞的特征；
　　②了解引起细胞癌变的因子都有哪些。2、能力性目标：
　　①搜集有关肿瘤的资料，分析其产生的原因和治疗方式；
　　3、情感性目标：①讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式；本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上：
　　我把癌细胞的主要特征确定为教学重点和教学难点：为了解决教学重点，突破教学难点，教师的教法和学生的学法显得尤为重要。因此，在课堂教学中，教师应该使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。同时，教师还应该让学生通过阅读、思考、观察、讨论相结合的方法展开学习活动，指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。
　　为了更好地实现教学目标，具体教学过程我准备按以下几个环节展开：1、导入新课：首先向学生展示几张光学显微镜下发生癌变的细胞图及电镜图，引起学生的学习兴趣。2、开展新课：老师提出问题癌细胞有什么特征？让学生阅读有关资料，观察癌细胞和正常细胞的图片，通过对比，分析，得出癌细胞和正常细胞的不同点，从而掌握癌细胞的特征。
　　3、相互讨论：知道了癌细胞的特征，那么我们一定会问：引起细胞癌变的原因是什么呢？让学生自己阅读资料，相互讨论，相互交流，最后试着归纳所细胞产生癌变的原因，即物理致癌因子，化学致癌因子，还有病毒致癌因子等。
　　3、引导学生阅读课文，致癌因子为什么会致癌呢？通过阅读课文，学生自己总结，得出结论：只要是这些致癌因子激活了人体染色体上的抑癌基因，从而发生癌变。最后很自然的让学生想到如何防癌，选择健康的生活方式。
　　4、板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
　　5、布置作业：教材12页中的练习一、二大题，并阅读科学前沿中的《组装细胞》一文。
　　我相信在整堂课的教学中，学生在理解和掌握教材内容的同时，培养了其观察和分析问题的能力以及对知识的迁移能力，较好地完成了教学任务。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
　　高一生物说课稿5一、教材地位和作用
　　《减数XX》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝XX知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞XX的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
　　二、教学目标
　　1、知识目标：掌握减数XX的概念和精子的形成过程;理解减数XX和受精作用的意义。
　　2、能力目标：通过观察减数XX过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
　　3、德育目标：通过学习减数XX和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。
　　三、教学重点、难点以及确定的依据
　　1、教学重点：减数XX概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
　　2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。
　　四、教材处理
　　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数XX概念和精子的形成过程，减数XX和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数XX和有丝XX异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
　　五、教学方法和手段
　　利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。
　　六、具体的教学过程
　　分为二部分
　　第一部分：导言
　　首先以问题引入，引发思考
　　(1)什么是有性生殖?
　　(2)其主要方式是什么?
　　回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。
　　由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论，能否以有丝XX方式产生?之后引出减数XX概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数XX自然想了解减数XX的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。
　　第二部分：精子的形成过程
　　首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：”精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?’减数’发生在什么时期?”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个XX过程先逐图出现。
　　讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破?”四分体”这一教学难点。XX后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的”分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次XX过程与有丝XX相似，学生容易掌握，但也要强调两点?”XX”和”等数”。”XX”即着丝点XX，姐妹染色单体分开;”等数”即染色体数目不再减半。至于减数第二次XX的过程，尤其突出有丝XX后期与减数第二次XX后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即”是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数XX的本质。接着，全屏展示减数XX的全过程，目的有两个，一是总结减数XX的实质，二是利用板书复习各XX时期细胞的名称。
　　高一生物说课稿6一、课题：第2章第5节《细胞中的无机物》
　　二、教学目标：
　　1、说出水在细胞中的存在形式和作用。
　　2、说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。
　　三、教学重点和难点
　　1、教学重点：水和无机盐在细胞中的作用。
　　2、教学难点：（1）结合水的概念；
　　（2）无机盐的作用。
　　3、难点的处理：本节课的难点是要让学生明确结合水的概念和作用以及无机盐在细胞和生物体中的重要作用，对于结合水，学生不太了解，可联系新鲜鸡蛋清的液态胶状的存在形式，这就是富有生命的状态，这部分结合在蛋白质等大分子周围的水已经失去了流动性和作为溶剂的作用，仅是细胞和生物体的组成成分，同时让学生联想臭鸡蛋是不会有这样胶体状的鸡蛋清的，因此鸡蛋臭了意味着鸡蛋已经没有生命功能了，通过这样的例子让学生体会结合水在细胞组成成分中的作用。
　　学生在学习无机盐的作用时，可以列举人体生活和健康中的各种实例来加深感性知识，比如利用课本中运动员饮料的资料让学生讨论，由此再引申到人体发生的一些与无机盐有关的疾病，通过对疾病的介绍和讨论学习无机盐在细胞和生物体构成，调节渗透压和酸碱平衡等方面的功能。
　　四、教学方法：本节内容较简单，内容较少，学生自学，老师点拨的方法。
　　五、课时：1节课
　　六、教学过程：
　　1、创设情境导入新课
　　一个人在极限状况下，可以坚持20d以上不进食，但是缺水不能超过1d，地球表面约3/4的部分是水，细胞内含量最多的化合物是水，许多科学家都在为寻找火星上的水而努力工作，既有成效又有争议，这些事实说明水对于生命的重要性，水在细胞和生物体中具有什么样的功能呢？由此引入新课学习，同时利用课本上问题探讨，将学生带到对水的内容的学习中。
　　2、细胞中的水
　　（1）举例说明生命活动离不开水。
　　（2）水在细胞中的含量及分布特点。
　　（3）水的存在形式及作用。
　　3、细胞中的无机盐
　　（1）大多数无机盐的在细胞中存在形式是什么？
　　（2）为什么细胞中的无机盐含量很少，作用很重要？
　　（3）引导学生，思考与讨论。
　　（4）联系无机盐与生活。
　　4、本节小结与作业。
　　高一生物说课稿7第1章第1节《从生物圈到细胞》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！
　　我是生物号的**，我今天说课的题目是《从生物圈到细胞》，本课是人教版高中生物必修1第1章第1节的内容。教材的安排是这样的：用录像图片展示20xx年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
　　“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。针对教材的地位和作用。
　　教学目标
　　1.知识性目标：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上
　　（2）举例说出生命系统的结构层次。2.能力性目标：（1）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
　　3.情感性目标：（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
　　（2）认同细胞是基本的生命系统。（3）体验合作学习的快乐。
　　本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，确定教学重点为：1.生命活动建立在细胞的基础上。
　　2.生命系统的结构层次。
　　教学难点
　　生命系统的结构层次。
　　为了解决教学重点，突破教学难点，教师的教法和学生的学法显得尤为重要。因此，在课堂教学中，教师应该使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。同时，教师还应该让学生通过阅读、思考、观察、讨论相结合的方法展开学习活动，指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。
　　高一生物说课稿8尊敬的各位评委老师，
　　大家好！
　　我是生物号的，我今天说课的题目是《细胞的能量通货——ATP》，本课是人教版高中生物必修1第5章第二节。接下来我从以下几个方面来说说这一节课。
　　一、说教材
　　1、教材的地位和作用
　　ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。
　　2、教学目标
　　知识方面：
　　①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点；
　　②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的.形成途径；
　　③、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义；
　　④、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解ATP作为”能量通用货币”的含义；
　　能力方面：
　　学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。
　　学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力。
　　情感、态度、价值观方面
　　让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学(RLS)这一理念的理解。
　　3、教学的重点难点
　　重点是：ATP的分子简式及其结构特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。
　　难点是：ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解。
　　二、说学法
　　因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。
　　三、说教法
　　以知识结构为基础、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。并且通过建立实验的情境，让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。
　　四、说教学过程
　　1、新课引入创设问题情境：
　　创设情境：利用荧火虫的尾器发光的实验：先得到尾器、然后放置会发现尾器的发光情况会逐渐消失、设置对照实验，A组加入适量的ATP粉剂(展示课前买来的ATP、并让学生传看)，B组加入等量蒸馏水。结果会发现A组的尾器的发光量加强，而B组继续减弱。
　　让学生讨论这一情境，设问：燃烧一匙葡萄糖，能观察到什么现象?细胞中的能量以什么形式释放出来?又是如何被利用的呢?
　　然后围绕标题展开教学，教学时利用身边的生活实例：如用百元大钞与一元小票购买小件物品，如果我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很麻烦，相反如果我们把百元钞票换成100张一元小票，在进行交易时就会很方便，有这样的例子来比喻细胞中的能量——在细胞中百元大钞相当于储存能量的有机大分子，ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”，即能量的通货，这样使学生更容易理解标题，并能激发学习兴趣。
　　2、ATP分子具有高能磷酸键：
　　通过再次呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，寓教于乐，形成ATP的感性认识，为进一步学习奠定基础。展现ATP结构动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比较，调动积极性并利于形成ATP的形象认识。要让学生清楚ATP三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生了解何谓“高能磷酸键”。
　　师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成ATP的理性认识。
　　3、ATP、ADP相互转化
　　继续以上面的比喻进一步展开，在有机物分解时释放出的能量能被用来合成ATP，这个过程通过ATP与ADP的相互转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学，加强理解记忆、培养理解能力和表达能力。其中，重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进行比较：ATP水解时，远离腺苷的磷酸键断裂——放能。合成时是可逆的，但要注意与化学中可逆反应知识的干扰，并以此引出下一个问题—ATP的形成途径。
　　4、ATP的形成途径通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。注意与后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫。并与ATP的结构、功能、转化的知识浑然一体，为进一步学习后面的知识奠定基础。
　　5、ATP的利用——是主要讲清楚吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成关系;二是充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，再依据教材51页的图解，讨论ATP还有哪些用途，从而对该知识点进行补充和完善。
　　6、总结巩固。从生物进行生命活动耗能的知识和ATP的基础知识方面进行总结，构成完善的知识体系，并最终理解ATP在生物生命活动中的作用和地位。最后增加补充练习以巩固。
　　五、板书设计
　　我相信学生在这种探究式的学习过程中，不但学会了科学探究实验的一般过程，而且培养了分析问题、解决问题的能力以及对知识的迁移能力，较好地完成了教学任务。
　　我的说课到此结束，谢谢各位评委老师
　　高一生物说课稿9一、说教材的地位和作用
　　DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。
　　二、说教学目标
　　基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：
　　1、知识目标：（1）说出遗传物质的主要载体；
　　（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要的遗传物质。
　　2、能力目标：
　　（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；
　　（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；
　　（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。
　　3、情感态度价值观目标：
　　（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活
　　（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性
　　（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力
　　三、说教学重点难点：
　　为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。
　　教学重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程；
　　（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
　　教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
　　四、说教法
　　众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
　　五、说学法
　　我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我主要采取一下方法：1、小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
　　最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程
　　六、说教学过程
　　根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本节课教学过程的设计分四个环节：
　　第一环节：复习提问，导入新课
　　首先让学生回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，说出遗传物质的载体是染色体，然后教师引导：染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用呢？同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。
　　第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）
　　1、探究活动之一：实验材料的探究
　　●铺垫：选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。
　　●设疑：既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适？
　　●学生讨论：（略）
　　●学生探究：从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材料。
　　●教师点拔：越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。
　　2、肺炎双球菌的转化实验
　　这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计的意图何在？以学案的形式，事先印发给学生：
　　实验步骤现象结论设计意图
　　分析
　　将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内
　　将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内
　　将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内
　　将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封到小白鼠体内
　　（以上空白地方由学生填写）
　　●质疑：同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定“转化因子”的实验中，关键的设计思路是什么？
　　●学生讨论、交流：（略）
　　●多媒体展示，[美]艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。
　　预测：哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌？为什么？
　　实际：只有加入DNA，R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。
　　结论1：“转化因子”—DNA，DNA是遗传物质。
　　3、噬菌体侵染细菌的实