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文综合性学习活动课程研究
文综合性学习活动课程研究》报告
报告人 贺晓锦
各位领导、各位专家、老师们：
《小学语文综合性学习活动课程研究》课题是2007年4月申请立项的宁夏教育课科学“十一五”规划2007年立项课题，经宁夏教育科学“十一五”规划课题评审小组的严格审批，批准立项为宁夏教育科学“十一五”规划课题的重点课题。下面请允许我代表课题组作如下陈述，请审核，并提出您宝贵的意见。
一、研究的目的和意义：
当前国外少年儿童教育中普遍比较重视实践、体验、自主的学习方式，日本在中小学新设置了“综合学习时间” ，从“自主学习”、“丰富生活体验”、“增进国际理解”、“共同生存”等角度出发，通过综合学习时间培养学生的综合运用知识及解决问题的能力即发展学生的“生存能力” ；欧洲儿童“博物览胜”教育活动——让中小学生纷纷走向社会各种文化设施机构去欣赏艺术、动手操作；韩国、新加坡等国特别提倡“社会行为体验”模式学习；在欧美许多国家广泛开展的“夏季课程”，如英国的“灾暴参及”、芬兰的“家政体验”、美国的“体验研究”等都反映出教育重视学生个体的发展，重视学生综合素质即生存能力的培养。我国《基础教育课程改革纲要》指出“倡导学生主动参及、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力和分析解决问题的能力以及交流及合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。
众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延及生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状况再也不能继续下去了，当前的课程改革明确提出了综合性学习的话题。所以，我们对“语文综合性学习活动课程的研究”这一课题进行实践研究，具有很大的现实意义。
二、本课题研究解决的主要问题：
通过这一课题的研究，牢固树立新的课程理念，进一步明确课程改革的精神，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，探索课内外、校内外沟通、学科间融合的语文教育方式。主要研究的问题是引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，立足语文，让学生的耳朵、眼睛常关注语文之外的事情，让时事的、时尚的、文化的、历史的、人情风俗的等等，艺术地结合到语文教学中去，选用恰当的活动作“跳板”，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力; 并结合我县的实际情况和相应的设备资源，开发“小学语文综合性学习活动校本课程”，按级段形成样本，为广大教师的语文教育提供参考资料和建议。在实践研究的过程中主要解决的理性问题有：
1、什么是语文综合性学习？
2、语文综合性学习的特点是什么？
3、语文综合性学习的主要功能表现在哪些方面？
4、如何引导学生有效参及语文综合性学习活动。
5、如何在大语文环境下促进学生语文能力和谐整体发展。
6、如何通过语文综合性学习活动，培养学生自主、合作、探究的语文学习精神。
7、如何通过语文综合性学习活动，使学生的语言和思维得到提高。
8、如何通过语文综合性学习活动，培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感。
本课题研究的主要内容有：
1、引导学生认识生活、认识社会，认识大自然，开展综合性学习的课程开发及利用研究。
2、开展优化语文学习环境，探索课内外、校内外沟通、学科间融合的语文教育方式研究。
3、开展综合性学习活动方式的有效性研究，培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感。
三、课题研究的主要方法、途径及步骤
课题研究主要采用实践法、文献法、调查研究法、实验法、经验总结法。
综合学习活动课程主题的设计是课题研究的一个核心问题。在研究中要树立的一个指导思想是必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、自然科学实践活动，加强及现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习策略等方面得到发展。因此，研究的主要途径要以语文综合性学习活动设计为突破口，从“知识及能力”、“过程及方法”、“情感态度及价值观”三个纬度，结合语文教材、学校现有资源以及实际情况，按三个学段设计出语文综合性学习活动的方案，每年级每学期2～3个，全年级共计24～36个，分学段进行汇编交流。以此深化教师对新课程理念的理解及实践, 使学生清楚明白多种途径学语文的道理及学习方法，语文综合能力得到全面提高。
但是，在许多情况下，综合学习活动主题的设计并不是一蹴而就的。一般情况下，综合学习活动的主题设计是分层次的。上面所谈到的主题实际上是综合学习活动的大主题。在大主题被确定后，还要引导学生不断地将主题范围缩小，逐步确定学生真正具体学习和研究的内容。有时可以将主题明确地划分为一级主题、二级主题、三级主题等等，主题的层次越高，包括的范围越大，内容越丰富。但有时主题又没有明显的等级。缩小主题的工作一般在主题活动的前期进行，有时持续到中期，有时甚至持续到后期。可以说综合学习活动课程中的实践活动、探究活动本身就是一个不断缩小主题范围，确定最适合的学习、研究内容的过程。通过调查研究、查找资料、分析讨论等主题探究活动，学生在活动中越来越明白自己喜欢和适合学习什么小主题或内容。从理想状态来看，每个学生都可以选择自己最喜欢也最适合于自己的内容。这实际上是一个师生共同参及的课程开发的过程，是一个学科课程个性化的过程。本课题研究的具体步骤是：
1、召集课题组成员，采用头脑风暴的方法找准在中宁小学语文教学中，影响综合性学习的主要因素；
2、针对主要因素，广泛查找文献，筛选出有效的组织方法、策略……。完成综合性学习策略筛选研究报告。
3、展开实验，由实验教师在实践中尝试，实施文献资料中提供的综合性学习策略，并科学记录实验过程以及其中的得失。
4、研讨、总结、反思、提升，对实验所得到的策略进行再加工、筛选。
5、再实践，把形成共识的有效策略再度应用于教学过程，并记录、分析。
6、总结。从理论层面和实践层面(案例分析)形成综合报告。研究的实施步骤是：
第一阶段（2007年10月～2008年2月）：理论学习准备.
建立课题研究实验设想，调查研究，组建课题小组，进行组织分工，划分子课题，明确各子课题任务及目标，制定课题研究方案（包括子课题），初步形成整个研究目标体系雏形。
第二阶段（2008年3月～2009年8月）：全面实施阶段.
主要工作包括定期开展课题研究的研讨活动——如实验教师培训班、观摩研究课、论文和综合性学习优质课设计竞赛以及其他研究交流活动，定期进行形成性检测和阶段性小结，并在实验的基础上编写汇编供各学校教师选择使用的综合性学习各级段研究个案以及收集实验素材、积累原始数据及有关资料，征集结题报告相关材料。
第三阶段（2009年9月～2009年12月）：结题鉴定思考阶段.
全面检查研究过程，汇集研究成果，撰写研究报告（或研究论文和研究方法），汇编各级段语文综合性学习活动个案，加以推广, 并且着手后续（即新一轮）研究的研究方案和计划。
四、课题研究应坚持的原则
1、教育性、趣味性原则。
综合学习活动课程的地位及作用要求主题的设计要面向21世纪的需要，既要把爱国主义教育、中华民族优秀传统文化教育和中国革命斗争传统教育以及改革开放、社会主义现代化建设和现代科学技术、文化艺术不断发展等信息作为活动课程的重要内容，又要针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼。
2、创新性、实践性原则。
创新精神和实践能力是素质教育的核心。综合学习活动课程是实践性很强的课程，重在创新精神和实践能力的培养。学生要在实践中动手动脑，获得对事物的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法。在活动课程的主题设计中，要注意发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，起到启发学生创新思维的作用。
3、导向性、自主性原则。
在综合性学习活动课程主题设计中，必须明确学生是主体，教师的主要任务是组织和指导。因此，在确立活动课程的内容和形式上，要克服主观性、盲目性和随意性。在学生有计划、有步骤地开展活动时，能给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的自主性，在活动中能学有所乐，学有所得，增长才干。我们设计的每项活动都要体现学生自我怎样想、如何做。
4．综合性、开放性原则。
综合性学习活动课程活动内容、活动目标要求综合；活动课程具有多样化的特点，需要经常不断地改进和丰富活动的内容和形式；活动课堂范围很大，不局限在学校教室，要课内课外、校内校外相结合。根据这些情况，我们在进行主题设计时应充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，贴近生活、生产实际，从中获取知识和教益，体现综合性、开放性原则。
五：本课题研究预期的效果：
1、通过研究，切实提高学生学习语文的兴趣，使学生实践感悟到学习语文的途径和具体方法。
（1）学生的策划、组织、协调和实施的能力普遍增强，书本学习及实践活动的紧密结合，学生能自行设计和组织语文学习活动。学生在一次次的设计、思考、行动的过程中产生思想的碰撞，迸发智慧的火花，感受语文的鲜活，同时诸方面能力得到锻炼。他们学习合作，培养自信，使学到的知识在自己的亲身实践中变得丰满而深刻！
（2）各种综合学习的指导，使学生对语文课的兴趣浓厚起来，不知不觉中丰富了语文知识，学业成绩和学习能力均显著提高。课后，广泛阅读、涉猎群书成了不少孩子的阅读习惯，教学内容宽泛的外延，使学生走进了语文，感受到了人类灿烂的文化，品味到了语言文字的多彩绚丽。书越读越厚，鲜活的思想也悄悄渗进学生的心田，并受到陶冶及熏陶。
2、通过实践研究，以提升教师的教学水平和研究能力，打造出一支实施综合实践活动课程的指导教师队伍。
（1）提高教师对综合实践活动课程的认识，摒弃陈旧的教育观念，自觉实践新课程以具有创造性的教学实践为发展点，带动各科教师结合各自的个性条件、各自的优势特点，创造性地发挥开发新课程资源的能力及水平。通过观摩、研讨等活动，摸索了一套指导学生开展语文综合性的途径和方法，锻炼了一批年轻教师。
（2）使教师学会课题研究的方法，形成小学六年的学科综合学习的一套参考资料。
（3）开发并形成具有我县特色的综合实践活动课程资源体系。

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