初二语文课件(5篇).doc

初二语文课件精选（5篇）

　　1.初二语文课件

　　教学目标
　　知识与能力
　　1.准确认读课文下 注词语，并掌握它们的意思。
　　2、品味细节描写，体会作者多角度表现文章主题的写作特点。
　　3.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。
　　过程与方法
　　以学生读为主，通读、选读、品读、析读、诵读贯穿课堂，分不同阶段理解父子之情。
　　情感态度与价值观目标
　　1．体会作者在特定环境下感受到的父爱，感受文中的人性美。
　　2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人
　　重点难点
　　1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。
　　2．体会朴实的语言中所包含的深情。
　　课时安排:2课时
　　第二课时
　　一、父亲的背影一点都不美，不够潇洒。为什么不捕捉生活中父亲美的一面、美的事物去写？会有很多素材啊，为什么要选不美的背影？
　　老境的父亲颓唐、忧伤、给人压抑、沉重的感觉。但大家想想如果是个健壮灵活的父亲，健步如飞、干脆利落，还能表现出父亲对儿子的那种关爱的深刻性吗？作者写的是真实的再现，那个背影已经深深地长在每个中国人心中。
　　启示：单有独辟蹊径的精神、角度还不够，还必须有真实的、感人至深的内容支撑，否则会华而不美。
　　那回答作者为什么用背影做标题？
　　视角新颖独特
　　是文章的线索。
　　是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，凝聚着父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给儿子最深的印象，体现了父亲的爱子深情。
　　二、买橘子的背影令作者念念不忘，还有哪些地方表现了父亲对儿子的深情？请找出父亲送儿子上车的过程说的几句话，并体会它所含的意思。
　　1、“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”
　　2、不要紧，他们去不好！
　　3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
　　4、我走了，到那边来信！
　　5、进去吧，里边没人。
　　①安慰儿子，也表现自己的坚强。把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个善良而又坚强的父亲！
　　②担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。
　　③担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办,他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！
　　④当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”
　　关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！
　　父亲的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。
　　5、事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。
　　这五句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。语言朴实，充满了父亲对儿子的关心体贴，是伟大的父爱！
　　三、儿子感受到父亲的爱了吗？表现在哪里？父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？
　　四次流泪。儿子总共流了几次泪，为什么流泪？
　　1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。
　　2、感动之泪：望父买橘，父子离别。
　　3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。
　　4、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。
　　第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
　　第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”
　　第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，惜别，感激、同情父亲不容易。哀伤、悲愁的眼泪。
　　第四次的“泪”，是接读父亲来信时，父亲信上说到了“大去之期”，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，不禁泪如泉涌。
　　写此文时作者28岁，在清华教书，已为人父。8年前和父亲车站分别的一幕展现在眼前，思念在脑海瞬间打开。
　　四、看到父爱子，子爱父。但子爱父是有过程的。
　　．文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？
　　当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，父亲实在是家境日下，囊中羞涩。作者自嘲并称那时真是聪明过分。
　　父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！
　　这是告别了少年轻狂的岁月之后才意识到的。感情是层层推进的！
　　“父慈子孝”。对父爱是经过背影的发酵后才理解的。琐事消磨，那封信勾起回忆。不能忘怀的是背影。不管是自己的学业事业、孩子多烦事多、代沟啊等。都不能消磨对父亲的爱以及他对父亲的理解，最不能忘怀的就在这里。
　　五、我们该怎么做？关爱父母。
　　上课了。老教授让同学们做一项问卷调查，两道题。
　　1、他很爱她。她美丽动人。可因一场车祸，她脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？
　　A、他一定会B、他一定不会C、他可能会
　　2、她很爱他。他是商界的精英。忽然他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？
　　A、她一定会B、她一定不会C、她可能会
　　统计，发现：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。第二题呢，30%的同学选A，30%的同学选B，40%的同学选C。
　　“看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”教授笑了，“做这两题时，你们是不是把他和她当成了恋人关系？”
　　“是啊。”同学们答得很整齐。
　　“现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，第二题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？”
　　教室里变得非常宁静，一张张年青的面庞变得凝重而深沉。几分钟后，再统计，两道题，同学们都100%地选了A。
　　教授的语调深沉而动情：“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！”
　　请同学们关爱父母。
　　六、小结。
　　七、作业；熟读课文。
　　2.初二语文课件

　　教学目的
　　1.积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。
　　2.体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压抑、埋没的.愤懑之情。
　　3.品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的复杂的感情。
　　4.初步了解“说”和“序”的文体特色。
　　教学重难点
　　1.掌握“阅读提示”中字词的音、义，“易”“策”“食”的各个义项和‘马之千里者”“子之不遇时”的句式特点。
　　2.理解“千里马”“‘伯乐”“‘奴隶人”的深层含义;了解“说”的文体特点。
　　3.体会韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的感情。了解“序”的文体特点。
　　教学设计
　　教学方法
　　1.讨论法。
　　(解说：四个步骤：初读课文、疏通文字、梳理文章思路;精读课文，理解内容，体味作者的见解主张、思想情感;研读课文、品味语言、赏析艺术特色;拓展阅读、拓展视野、迁移知识、培养筛选信息和搜索信息的能力。)
　　2.发现法。
　　(解说：原则同讨论法，步骤分两步走：一是学生阅读发现问题阶段，二是师生梳理问题，解答问题阶段。注意事项：一是要引入激励机制，鼓励学生发现问题、提出问题;二是耐心听取学生的发言。)
　　教学步骤
　　第一课时
　　一、#课件# 导语设计
　　“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。另一方面，人才如何施展自己的抱负，才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的见解和主张值得我们深思。
　　二、解题“序”作为文体分两类，一种是写在某书或某文章、诗歌前面的说明、评介性文字;一种是蹭序，是为一件具体的事向人赠言，或向即将告别的人赠言的文章。《送董邵南游河北序》属赠序。
　　三、研习课文三.初读课文。疏通文字，梳理文章的思路。
　　具体做法：先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文：甲生读完后，师生共同找出读错的或需要特别注意的地方，同时肯定他读得好的地方(只指出某个字、句即可)。然后由己生朗读。乙生读完后分小组讨论。小组讨论的具体做法可根据具体情况决定，或者由小组长组织讨论，大家边读边口译，相互更正，一起补充，疏通文字，整理思路;或者小组轮流当组长，先疏通文字，后整理思路。
　　(解说：豆.初读一定要落实，给够时间，要各组组长督促大家在课文上做标记，该注音的注音，该释义的释义，该加符号的加符号。
　　3.初二语文课件

　　《望岳》教案
　　【教学目标】：
　　1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象
　　2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
　　3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系
　　【教学程序】：
　　一、导入新课
　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)
　　二、教学新课
　　(一)作者及背景简介
　　(二)朗读诗歌
　　1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
　　2、全体学生齐读。
　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。
　　(三)了解诗的内容
　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
　　2、全班交流问题及解答。
　　3、学生说说诗句的含义。
　　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
　　出示问题，小组研讨：
　　1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?
　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
　　——研讨后，师生共同赏析：
　　“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)
　　问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)
　　问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
　　“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)
　　“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。
　　“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
　　(五)进一步感悟作者情感
　　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)
　　2、再次齐读诗歌，读出感情来。
　　(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
　　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
　　(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)
　　(七)背诵古诗。(齐背)
　　(八)练习
　　1、《望岳》的颈联是：
　　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
　　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
　　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：
　　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
　　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：
　　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：
　　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：
　　4.初二语文课件

　　教学目标：
　　1、知识与能力：学习辩论的基本知识和技巧，培养学生独立思考，多角度思考问题的方法，锻炼学生的口语表达能力，培养学生运用资料阐述自己观点的写作能力。
　　2、过程与方法：学生以小组合作的形式搜集整理资料，形成观点，并以辩论形式展示成果。
　　3、情感态度与价值观：培养学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重他人的发言的良好的交际习惯。
　　课前准备：
　　教师：将学生进行分组，注意分组大体均衡;搜集并制作有关课件。引导学生充分利用校内外学习资源。
　　学生：搜集、筛选有关资料，提取依据、形成观点。
　　活动过程：
　　一、导入：教师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让学生从中体验精彩的辩论，鼓励他们成为运用语言的能手和能言善辩的人才。
　　二、选择活动项目，开展辩论：
　　1、学习辩论的基础知识和基本技巧：
　　(1)先把自己的观点阐述清楚。
　　(2)用有力的材料证明观点。事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。
　　(3)用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。
　　(4)答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。
　　(5)变换角度反击对方。
　　(6)熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。
　　辩论评分表：
　　辩题：正方：反方：
　　项目
　　得分
　　内容(30)
　　论辩技巧(50)
　　仪态(10)
　　合作精神(10分)
　　2、活动步骤：
　　(1)主持人介绍台上正反两方的选手，讲述辩论规则和评判方法，宣布辩论会开台。
　　(2)正反两方分别陈述各自的观点和理由。
　　(3)正反两方代表队交锋，互相诘难、反驳。主持人宣布辩论会结束，然后总结正反两方在辩论中的得与失，最后宣布评判结果。
　　3、教材设置了三个活动主题。
　　一是“上网利弊谈”，设置这一活动，旨在引导学生对上网有个全面正确的认识。既要学会充分利用网上学习资源，又要分清网上良莠，自觉抵制网上不健康内容的诱惑。二是讨论“事物的正确答案只有一个吗”，设置这一主题，意在引导学生突破思维定势，培养良好的思维品质。三是“关于克隆的争议”，这是当前的一个热门话题。科学技术的发展带来了社会的巨大进步，但同时它也越来越变得让人类难于控制，甚至在一定程度上反作用于人类。科学的发展的发展的怎样才能符合人性的，如何为未来营造既是科学的又是人道的社会，这是人类，包括每一位学生在内都必须面对与思考的大问题。要通过让学生对这一问题的探究和辩论，为学生科学素养和人文素养的提高打下基础。
　　三、活动写作：选择三个活动主题中的一个，在充分讨论的基础上，自拟题目，写一篇文章，500字左右。要求观点明确，材料充实，条理清楚。
　　四、活动小结。
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　　5.初二语文课件

　　教学要点
　　朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
　　一、#课件# 导语设计
　　设计（一）
　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。
　　设计（二）
　　语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
　　设计（三）
　　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）
　　二、朗读课文，整体把握文意
　　1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。
　　2．教师提示需要积累的词语。
　　多媒体显示：
　　（1）辨别字形，读准字音。
　　衰草连天（shuāi）/蓑衣（suō）连翘（qiáo）/阻挠（náo）纬度（wěi）/忌讳（huì）
　　销声匿迹（xiāo）/悄然无声（qiǎo）候鸟（hòu）/诸侯（hóu）难测（cè）/侧面（cè）
　　（2）掌握下列词语，并用词造句。
　　销声匿迹：原指不公开讲话，不公开露面，这里指昆虫都无声无息，无影无踪了。
　　衰草连天：遍地是衰草。
　　风雪载途：风雪满路。
　　周而复始：一次又一次地循环。
　　草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。
　　3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
　　多媒体显示阅读要求如下：
　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？
　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？
　　（3）决定物侯现象来临的因素有哪些？
　　（4）研究物侯学有什么意义？
　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
　　学生明确：
　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于………”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序
　　1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
　　明确：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候学。
　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
　　2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序
　　1．学生齐读6～10段
　　2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
　　学生思考，同桌之间交流。
　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先…”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
　　五、布置作业
　　1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
　　2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）

初二语文课件精选（5篇）