部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案三篇.doc

部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案三篇
【篇一】部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案
　　教学目标：
　　1．学会3个生字，认识3种笔画。
　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
　　3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
　　教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
　　教学难点：正确书写3个字。
　　教学准备：生字卡片，小黑板
　　教法：培优辅差
　　学法：小组合作
　　教学过程：
　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
　　二、读儿歌
　　1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
　　2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
　　3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
　　4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
　　5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
　　三、学习生字。
　　1．学生读准每个生字的音。
　　2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
　　3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
　　4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
　　四、了解字义。
　　1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
　　五、记忆生字的字形
　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习
　　1．读不带拼音的生字卡片。
　　2．指名读儿歌。
　　二、书写生字
　　1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
　　2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
　　3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）
　　4．学生看老师是怎样写的？
　　5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
　　6．学生评议。
　　三、巩固练习
　　四、课堂小结。【篇二】部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案
　　教学目标：
　　1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美；通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
　　2.正确认读“对”等7个生字。
　　3.认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
　　教学重点：
　　1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。
　　2.正确认读“对”等7个生字。
　　3.继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。
　　教学难点：
　　通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
　　教学准备：
　　教师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。
　　学生：每人一套“对”等7个生字字卡。
　　教学时数：
　　两课时。
　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
　　（一）复习：
　　1. （PPT示）认读以下生字。
　　目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山
　　2.听写以下生字。（听写后PPT示，同桌互批互改。）
　　日 目 耳 口 田 禾 手
　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：
　　导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。
　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：⑤ 对韵歌）
　　（四）学习读课题。
　　1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
　　个体尝试读。
　　2.反馈指导：
　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
　　3.带读课题：⑤ 对韵歌
　　4.齐读课题，要求注意停顿。
　　（五）小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
　　二、集中识字，学习朗读。
　　（一）学习朗读课文和会认读的字。
　　1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
　　个体尝试读文，同桌互教。
　　2.反馈指导：
　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
　　学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读）
　　3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
　　4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。
　　5.会认字的音难字教学。
　　（1）出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
　　同桌互读互纠。
　　（2） 反馈指导：
　　指名汇报帮助同学读准的字。
　　预设：音难字：风、虫。
　　相机进行音难字教学。
　　用多种形式认读7个会认读的字。
　　6.读准课文。
　　导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？
　　（1）出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
　　个体练读。
　　（2）反馈指导。
　　指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。
　　（3）个体自由练读，注意纠正指出的错误。
　　再反馈检查。
　　7. 会认读的字认读初步评价。
　　（1）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
　　（2）游戏认字
　　①我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
　　②我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
　　8.学习有节奏朗读课文。
　　（1）出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢？
　　个体尝试击掌有节奏读文。
　　（2）反馈指导。
　　指名击掌读文，相机指导。
　　（3）一齐击掌有节奏朗读课文。
　　9.口头组词，继续学习7个会认读的字。
　　1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）
　　个体思考后，同桌交流。
　　2.反馈指导。
　　（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
　　（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
　　（3）将学生组的词语带读一、两遍。
　　（4）小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
　　三、了解课文意思，背诵课文。
　　（一）了解课文意思。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
　　1.了解第一句。
　　（1）（PPT示第一句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的？
　　个体朗读思考。
　　（2）反馈指导。
　　预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。
　　2.了解第二句。
　　（1）（PPT示第二句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的？
　　个体朗读思考。
　　（2）反馈指导。
　　预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。
　　3.了解第三句。
　　（1）（PPT示第三句和改造过的插图）出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分？
　　个体朗读思考。
　　（2）反馈指导。
　　指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。
　　4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。
　　5.击掌齐朗读课文。
　　（二）背诵课文。
　　1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗？自己边击掌边试试。
　　个体击掌试背，同桌互背互纠。
　　2.反馈指导。
　　指名背诵检查；齐背诵。
　　四、会认读的字认读评价
　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
　　（二）游戏认字。（方法见上。）
　　五、写字指导。
　　（一）复习。
　　1.复习田字格。
　　导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？
　　指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
　　2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
　　3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。
　　4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。
　　（二）认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。
　　1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。
　　（1）（PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分）导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢？看老师写。
　　（2）范写“提”，边写边解说书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。
　　（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。
　　（4）范写“撇折”，边写边解说书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。
　　（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。
　　2. 指导书写“虫”“云”。
　　（1）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。
　　个体数和说。
　　（2）反馈指导。
　　预设：
　　虫：笔画数：6；笔顺（从上到下）：竖、横折、横、竖、提、点。
　　田：笔画数：4；笔顺（从上到下）：横、横、撇折、点。
　　（3）出示任务：观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。
　　个体观察思考，同桌交流。
　　（4）分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。
　　虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜；竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔；提在左下格中部起笔，与横平衡；点要稍长。
　　云：短横位于竖中线上部中间，稍斜；长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡；撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。
　　（5）学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）
　　（6）反馈指导。
　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
　　（三）认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。
　　1. （PPT示教科书“山”田字格学写部分）导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢？看老师写。
　　2.范写“竖折”，边写边解说书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。
　　3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。
　　4.学习笔顺“先中间后两边”。
　　（1）导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。（学生跟老师读一次“先中间后两边”）。
　　（2）范写“山”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
　　5.指导书写“山”。
　　（1）出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
　　个体观察思考，同桌交流。
　　（2）范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔；竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜；最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。
　　（3）学生先描后写。
　　（4）反馈指导。
　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
　　六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
　　七、写字练习。
　　作业设计：
　　（一）向家长汇报朗读课文。
　　（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。【篇三】部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案
　　设计说明
　　《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
　　课前准备
　　1.制作课件。(教师)
　　2.预习课文。(学生)
　　课时安排
　　1课时。
　　教学过程
　　一、对子导入，激发兴趣
　　同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
　　设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
　　二、识字教学，图文结合
　　1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
　　2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
　　3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
　　4.指导学生学习“对”字。
　　(1)屏显第一句，指生朗读。
　　(2)出示“对”字。个别读，齐读。
　　(3)认识“对”字的部首，指导书空。
　　(4)启发学生说一说“对”的反义词。
　　5.指导学习“云”“山”“虫”。
　　(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
　　(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
　　(3)交流画了哪几个生字。
　　(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
　　(5)学习“云”和“虫”的字理。
　　①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
　　②学生发表感想。
　　③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
　　(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
　　(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
　　6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
　　7.理解词语。
　　(1)出示最后一句，指生朗读。
　　(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
　　(3)理解“山清水秀”的意思。
　　①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
　　②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
　　③介绍家乡山清水秀的地方。
　　(4)理解“桃红柳绿”。
　　①出示图片，看图片读词。
　　②说一说：()的桃花，()的柳树。
　　③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
　　④个别读，齐读。
　　设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
　　三、加强巩固，写字教学
　　1.开火车读生字。
　　2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
　　3.读要求写的生字。
　　4.指导书写。
　　(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
　　(2)交流写这三个字的小窍门。
　　(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
　　(4)教师范写，学生观察。
　　(5)学生练写，交流反馈。
　　设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
　　四、反复诵读，拓展延伸
　　1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
　　2.男女生对读。
　　3.师生对读。
　　4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
　　5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
　　6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
　　7.汇报朗读。
　　8.小结。
　　设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。