圆明园的毁灭-公开课教案.docx

圆明园的消灭
教学目标:
　　1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝〞等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
　　4.领悟文章的表达特点。
教学重点:
　　1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过。
　　2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点:
　　领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
〔一〕激情导入，奠定基调。
同学们，这幅图你们熟悉吗？〔课件出示插图〕谁来说说这是什么地方的图片？圆明园的残桓断臂已经在风雨中伫立了146年了，昔日的圆明园是怎样的一番景象，他们是如何消灭的，让我们一起走进课文，来请大家齐读课题。板书：?圆明园的消灭?
讲解课题：“圆〞是圆满无缺的“圆〞，“明〞是光明普照的“明〞，“园〞是万园之园的“园〞。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给消灭了。这次消灭可以说，这是人类史上的一次浩劫。
二、初读课文，识记字词。
1、学生自由通读全文。提示：遇到带有生字的词语和句子要多读几遍，把每一个句子都读通、读顺。
2、检查学习情况。
〔1〕出示词语〔指导“损、瑰、侵、剔〞的读音〕：
损失　皇家　杭州　蓬莱　瑶台　宏伟 统治　销毁　瑰宝　
灰烬　侵略　宋朝 举世闻名　众星拱月　玲珑剔透
〔2〕区别形近字：
蓬—逢　瑶—摇　统—流　销—消　瑰—槐　侵—浸　剔—踢
〔3〕记清字形。如：“统〞的右边及“流〞的右边区别开，不要多一竖。
〔4〕理解词语。如“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌〞三个词
3、学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？
4、提出要求，同桌交流。
〔1〕每个自然段写了什么内容。
〔2〕试着梳理课文构造。
三、再读课文，理清层次。
1、汇报读书情况。
全文共有五个自然段，分别请五名同学读课文。
〔随机点拨，第1自然段，注意“量〞的读音，读liánɡ。第5自然段，试问“为什么放火烧呢〞？感受“销毁罪证〞一词的意义。〕
读的过程中，一起总结每段的段意。
第一自然段：概括圆明园的消灭师中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
第二自然段：介绍了圆明园的规模/布局。
第三自然段：介绍了圆明园的建筑。
第四自然段：介绍了圆明园的珍贵文物。
师：同学们，其实我们在概括段落大意的时候有一些妙招。比方说，一般每一段的哪一句话比拟重要？ 开头一句和末尾一句。
师：对，请同学们快速默读3、4自然段，有一句话就概括了这两段的内容。你找出来了吗？
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
师：很好。那这一句是什么句？在构造上起了什么样的作用？
过渡句，承上启下的作用。
师：那承上的是哪一段呢？启下的又是哪一段？
承上的：3段。启下的：第4段。
师：所以第3、4自然段分别写出了圆明园的什么？
建筑宏伟、收藏着珍贵的历史文物。
师：所以，同学们在概括段落大意是一定要注意过渡句。
同学们，圆明园现在还存在吗？ 不存在。
师：那局部是写消灭的？
第五自然段：介绍了圆明园的消灭经过。〔板书〕
师：那谁来概括一下这篇课文主要写了什么？用更简洁的语言。
圆明园昔日的辉煌和圆明园的消灭。
师：非常好，表达得清楚。看来同学们对课文内容已有了初步的了解。
那么圆明园消灭造成的损失终究有多大呢？作者又是怎么在描写圆明园昔日的辉煌和消灭？这一系列的问题都会在下节课的学习中找到答案。
四、作业
熟读课文，并预习课后练习。
圆明园的消灭
1、损失不可估量。
昔日的辉煌。
5、消灭经过。
2、布局
3、建筑宏伟
4、收藏的珍贵文物
五、板书
第二课时
一、导入
上节课我们初读了课文，这节课将继续学习?圆明园的消灭?。〔板书课题〕
二、回忆感知
我们先一起来回忆一下，这篇课文主要写了什么内容？
圆明园昔日的辉煌和圆明园的消灭。
三、细读课文，深入领悟
1、圆明园是一座人类历史上很大很美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在连烧三天三夜的大火中消灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你有什么感受？ 〔悲愤、痛心〕
作者和大家是一样的，也非常痛心，所以作者写到圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师：这损失终究有多大呢？作者用了两个什么词来形容？
不可估量
师：上节课我们学了“不可估量〞什么意思？
不可以计算，无法估计。
师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个——〔不可估量〕，足见其损失之大。〔板书：不可估量的损失〕
师：那么这终究是一座怎样的园林让作者这么说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。〔板书：昔日的辉煌〕
师：圆明园在布局上有什么特点呢？〔板书：布局〕学生读第2段。
师：圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，分布在圆明园的〔 〕〔 〕〔 〕三面，这就叫“众星拱月〞。〔板书：众星拱月〕
师：谁是星？谁是月？
周围的小园是星，圆明园是月。
师：所以，众星拱月：就是比喻许多事物围绕着一个中心。
师：圆明园内有些什么样的景观呢？默读第3自然段。找一找这些句子中一共用了几个“有〞？
学生读课文。
师：课文里一共有几个“有〞？ 7个。
师：指名逐一读出7个“有〞。
第一个，圆明园里有——〔〕，……
师：跟着我好好地把这7个“有〞读一读。
圆明园中，有……，也有……；有……，也有……。
圆明园中还有……，园中不仅有……，还有……。
师：配合得非常好。同学们，从这7个“有〞里你感受到了什么？
圆明园里的景观有很多。
师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。〔课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照图片〕这些图片，圆明园里有没有呢？ 有。
师：那现在一共有8个“有〞，让我们带着骄傲的感情齐读这8个“有〞。同时思考：这8个“有〞是不是写尽了了圆明园的所有景观呢？ 不是
师：那得用多少个“有〞才能写尽呢？〔数不清/无数〕
师：对，请从第三段找出依据。
“如〞字的局部，只是举例。/“还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的〞里的“很多〞。
师：那同学们来看看这几句。〔课件出示：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。〕“西洋景观〞在课文中举例了吗？ 没有。
师：没举例，但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格，我们可以看出圆明园中的景观实在是——〔太多了。〕
师：据说园中大大小小的建筑有100多处，而且一步一景，景景迷人，此刻，你漫步园内，置身其中，仿佛看到了什么？听到了什么？
我仿佛看到了很多人热闹非凡的景象。/各种各样的建筑，很宏伟。/听到了流水的潺潺声，泉水四溅的声音。
师：那你又有着什么别样的感受呢？
我感觉是一种享受。/犹如人间仙境。/像梦幻一般。
师：是啊，漫步园内，有如……〔课件出示：漫步园内……梦想的境界里。〕生齐读。
师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，这就是举世闻名的——〔皇家园林〕〔板书〕。
师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着什么？
最珍贵的历史文物。
师：我们一起把这段话读一读，在读的时候，请同学们思考这样一个问题：这个自然段的构造有什么特点？生齐读。
师：这个自然段是根据什么构造来写的？谁看出来了举手告诉我。 总分构造/总分总构造。
师：在这个自然段中，一共有三句话，我们来看最后一句：“所以，它又是世界上最伟大的博物馆、艺术馆。〞是不是一个总结句呢？是。
师：所以它是——〔总分总〕构造。
师：第一句话，它除了是总起句，在上节课我们还说了它是一个什么句子？过渡句。
师：那具体有哪些珍贵的历史文物呢？齐读第二句话。
师：我们可不可以将第二句话变成这样的呢？〔课件出示2：有先秦时代的青铜礼器，有唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。〕 不可以
师：为什么不可以呢？有无“上自〞、“下至〞有什么区别？我们先来看一些奇珍异宝。〔引导：先出示先秦时代和唐宋元明清的一些图片。仅仅是这些吗？再配以别的朝代的图片，这些也是圆明园中的宝贝，但是作者并没有在文中直接表达出来，而是用了“上自〞、“下至〞加以概括。这说明——从上到下，圆明园收藏的珍贵历史文物是从先秦时代，到清代，从未连续。那说明圆明园收藏的文物——？多、数不胜数、应有尽有
师：难怪，在本段的末尾说，它又是当时世界上最大的……
博物馆、艺术馆。〔板书：博物馆、艺术馆〕
师：这么美、这么大，又有这么多奇珍异宝的园林，面对这一人间奇迹，你的心里一定会升腾起一种情感，那就是：无比的——〔骄傲、自豪。〕所以，作者在文章的最后说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。〔板书：瑰宝精华〕
师：但是这些数不清的奇珍异宝最后却都被陈列在欧洲各国的博物馆里。为什么？
被烧了/被英法联军抢了/被消灭了。〔板书：被消灭〕
师：现在我们一起走进课文的第五自然段，去看看英法联军是怎样消灭圆明园的。学生齐读第五段
师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。读到这里，你有什么感受？
恨/很愤怒、很伤心、很难过……
师：你觉得恨，是因为？请用文中的语言答复。
它们把园内但凡能拿走的，统统掠走/实在运不走的，就任意破坏、毁掉/还在园内放火，大火连烧三天……
师：刚刚同学们读的这些句子，教师想把它改一改，你们看改成这样可以吗？〔课件出示：1860年10月6日，英法联军侵入北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西，就拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏。〕 不行。
师：为什么不行？
通过分析“闯进〞“掠〞“毁〞这些词让学生体会到侵略者的强盗行径。通过分析“但凡〞“统统〞“任意〞这些词让学生体会侵略者的野蛮、残暴、贪婪、为所欲为。
师：侵略者的这种行为你觉得是什么样的行为？他们就是一群：
土匪、盗贼、混蛋、强盗……
师：对，强盗。这些都是强盗的所作所为啊。“夺人之美为己有〞也就罢了，最可恨的是，他们还怎么样？
火烧圆明园。
师：是啊，他们还放火烧毁圆明园。让我们一起来看看这惨不忍睹的场景。〔播放火烧圆明园的视频，激发情感。〕
师：看了这段视频，你的心情是怎样的？将你的感受融入到这段文字的朗读中。〔课件出示：1860年……〕
声音特别大的读。
师：什么都没有了，〔擦掉板书，让园景图片消失，出示废墟图片。〕曾经让人美得心醉的圆明园，在一场掠夺和大火之后，毁得让人心碎。那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？ 英法联军、清政府
师：同学们，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的吗？
生自由发言。
师：历史的教训告诉我们，国弱那么被欺负，落后就要挨打。为了让圆明园的消灭这段屈辱的历史不再重演，我们要记住：〔课件展示：勿忘国耻，振兴中华！并板书
师：学到这里，不知同学们注意到没有，课文的题目是?圆明园的消灭?，但作者却用了大量的笔墨写了圆明园的？〔辉煌〕，作者为什么要这么写？
突出了圆明园的消灭损失之大/衬托手法
师：通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的消灭是不可估量的损失。以前有，现在没有了，所以你的感受会更加的？〔强烈〕，对这些侵略者也会更加的？〔仇恨、痛恨〕
师：同学们，只有有，才能体会没有的痛苦，而最美好的事物被消灭是最令人愤慨的。所以，作者在安排材料的时候，匠心独运，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发起我们勿忘国耻，振兴中华的决心。
师：国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记：勿忘国耻，振兴中华。
〔课件出示，学生齐读〕
教师感性总结：圆明园在今天已经作为一处遗址展现在我们的面前。在离开圆明园的时候，我们不光要停留在恨上、难过上，还要对未来充满希望。所以，留给我们心中的思考还要继续。这才是学习语文的真正目的，我愿亲爱的同学们走出圆明园的时候，最终懂得作为中国人，我们应该拥有智慧、拥有尊严地活着！
四、作业布置
同学们，圆明园已经消灭，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的，想做的吗？将你想说的，想做的写下来，写成200字的短文。
五、板书
圆明园的消灭
宏伟的建筑：皇家园林
历史文物：博物馆、艺术馆
瑰宝精华
不可估量的损失
布局：众星拱月
昔日的辉煌

消灭：闯进、掠、毁、
但凡、统统、任意
教学反思：
执笔人：王迷彦
审核人：董梅英 赵丹 郭莹莹 孟利民 王梦梦 于改娟 柴琳
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