初中数学怎么教.docx

初中数学怎么教

要反思教学活动是否"〔沟通〕'和"合作'
叶澜教授曾提出："人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特别的交往活动。'教学活动作为教育活动的一部分，"没有沟通就不可能有教学'，失去了沟通的教学是失败的教学。教学，是集约化、高发度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学中的师生关系不再是"人?物'关系，而是"我?你'关系;教师不再是特权式人物，而是与同学平起平坐的一员;教学便是师与生彼此敞开心扉、互相理解、互相接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个"学习共同体'，他们都作为平等的一员在参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的"假教学'。

要反思是否创造性地使用了教材
教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参照提示的性质出现，给同学展示多样的学习和丰富多彩的学习参照资料;同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。
因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不同意质疑的结论，还有待在施行中进一步检验、发展和完善。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在"课后反思'中作为专题内容加以记录，既积存经验又为教材的使用提供建设性的看法，使教师、教材和同学成为课程中和谐的统一体。
2中学数学该怎么教

在初中数学教学中营造宽松的课堂气氛
要想同学积极参加教学活动，发挥其主体地位，必须提升同学的主体意识，即同学关于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和加强同学的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个优良的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思索、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合，把同学转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用 "情感'为教学开道。夏丐尊曾经说过："教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。'所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀同学的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习状况，填补知识缺陷，挖掘同学身上的闪光点，多激励，而不轻易否定，恰当指引，想同学所想，急同学所急。这样才干让同学真正感到老师既是良师，更是益友。
重视同学学习目的教育，端正同学学习态度。
同学学习目的明确，学习态度端正，是对提升学习积极性长时间起作用的因素。在历届毕业班我首先要利用各种机会结合实际，不断向同学进行学习数学的重要性和必要性的教育，使同学明确学习数学的意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，我都要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，让同学知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中到处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。同学通过自己亲身施行，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提升学习的热情，并对数学学习坚持长期的乐趣和继续积极进取的态度，很快地获得合格的成绩。
使同学都能在数学学习中获得成功感，树立自信心。成功是最好的激励，学习成功得到快乐的情绪体验是一种庞大的力量，它能使同学产生学好数学的激烈欲望，我们教师要善于发现同学的闪光点，以表扬和激励为主，对每个问题、每个同学的评价不可轻易否定，不随便说"错'，积极地激励和肯定每个同学的每一进步，使同学充分获得成功的喜悦;当同学在探究学习的过程中碰到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导同学，使所有的同学都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，加强克服困难的勇气和毅力。
可轻易否定，不随便说"错'，积极地激励和肯定每个同学的每一进步，使同学充分获得成功的喜悦;当同学在探究学习的过程中碰到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导同学，使所有的同学都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，加强克服困难的勇气和毅力。
3如何在中学数学教学

培养同学优良的学习习惯
培养自觉学习的优良习惯。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意强化对后进生的辅导、转化，催促他们认真完成布置的作业。在解答同学问题时，教师要注意启发，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
培养认真听讲的习惯。施行说明，数学学习要保持做到"五到'，即耳到、眼到、口到、心到、手到。耳到：在听课的过程中，同学既要听老师讲的知识重点和难点，又要听同学回答问题的内容。眼到：把课本知识与老师课堂讲的知识联系起来。口到：自己预习时没有掌握的，课堂上新生的疑问，提出来。心到：课堂上要认真思索，注意理解课堂的知识，主动积极。手到：就是在听、看、思的同时，要适当地动手做一些笔记。
培养及时复习的习惯。关于如何复习，教师要引导同学合理安排复习时间，当天学习的课程当天必须复习，要巩固复习，一定要克服不看书复习就做作业，把书当成工具书查阅的不良习惯。广泛采纳综合复习方法，通过找出知识的左右关系和纵横之间的内在联系，形成完整的知识体系印象，并对所学内容进行综合分析，最后是整理巩固。

教学中要尊重同学已有的知识与经验
(1)教学反思。或称为"反思性教学'。是指教师在教学施行中，批判地视察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将"学会教学'与"学会学习'结合起来，从而努力提升教学施行的合理性，提升教学效能的过程。教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素'。美〔国学〕者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢?
(2)自我提问。自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提升。这种方法适用于教学的全过程。如〔制定〕教学方案时，可自我提问："同学已有哪些生活经验和知识储备'，"怎样依据有关理论和同学实际制定易于为同学理解的教学方案'，"同学在接受新知识时会出现哪些状况'，"出现这些状况后如何处理'等。备课时，无论教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会碰到一些意想不到的问题，如同学不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要依据同学的反馈信息，反思"为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采用怎样有效的策略与措施'，从而顺着同学的思路组织教学，保证教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问："我的教学是有效的吗'，"教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么'，"哪些方面还可以进一步改善'，"我从中学会了什么'等。
4数学教学的有效方法

数学课堂教学中改革评价同学的方法
首先、尊重同学在课堂学习过程中的个性差异。正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的同学，也不会找到能合适任何同学的一种通用的教学方法。这就必须要我们的教师去关注、去研究同学的差异，以便找到个性化教学的科学依据。那就要求我们教师在教学中能否尊重每一个同学的个性差异，同意不同的同学从不同的角度熟悉问题，采纳不同的知识与方法解决问题。
其次、评价同学面向全体同学。传统的教师以同学的学业成绩作为评价的惟一尺度，且具有鉴别和选拔的"精英主义'功能倾向。这压抑了大部分同学的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。教师能否在课堂教学中关注每一个同学，特别是学习有困难的同学。通过评价帮助同学熟悉自我，建立学习数学的自信心。
最后、现代评价尺度和质量的提升。现代评价要求不仅要关注同学在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展同学其他各个方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力、施行中运用数学的能力等。
以优良的师生关系，稳定同学的学习兴趣。
如果同学受到教师的漠不关怀、过多的叱责等，都可能使同学对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，我在课堂上对每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，同学就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对我的信赖和爱戴，从而会喜爱这位教师，进而喜爱该教师所教的学科。
例如：对学习能力较弱或成绩较差的同学采用少一点"威严'，多一点"亲和'的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的激励来保护同学学习的积极性，使同学在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜爱"数学老师'而喜爱"学习数学'，从而对数学产生深厚的学习兴趣。这是我历届中考成功的所在。

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