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支持学生的美术兴趣 唤醒他们的审美创造愿望
长乐吴航中学 揭余亮
    当今的儿童的业余文化被他们周围的电子媒体强烈地控制着,在被动的消费或主动的游戏中,学生们只是在虚构和假装中领略到一个迷人的现实,虽然它有时也能唤起儿童的创造愿望,但实际上主要是电子媒体在运作控制。市场上,至甚至学校门口地摊上的溜溜球、彩色丝线和丝带等手工制作材料都具有多样性,学生在上学前利用他们特有的方式表达他们对周围世界的理解了。这些几乎是他们最大的兴趣。而兴趣是最好的老师。美术兴趣就是对美术特别喜爱的情绪。有了这种兴趣,在老师家长的鼓励支持下,自然就会产生相应的行为这种行为就是审美创造,儿童表现得更加大胆,一扫成人的惺惺作态。
    可以说没有美术兴趣,就没有审美创造。试想,一个连美术兴趣都没有的人,他如何能翩翩起舞。但是,仅仅有美术兴趣,就一定能进行审美创造吗?不一定。对儿童来说,还有一个过程。开始阶段,他可能无从下手。其实,美术创造并不神秘,那些被大人不屑一顾的儿童行为,如缝沙袋、折纸、粘贴画等等就是一种美术创造。当儿童用自己的手和思维来涂鸦自己的想法时,不同的学生有不风的表达方式,都应当得到鼓励和支持,一如成人的观点得到尊重和理解,这不仅仅是尊重这些乱七八糟的作品,更重要的是尊重儿童的个性,保护他们的自尊心。
    我们曾多少次讽刺、挖苦爱因斯坦的小板凳,我们又曾多少次呵斥这些涂鸦,我们曾扼杀了多少个幻想,我们当重新审视我们的教育方法、教学过程时,我们又犯了多少次类似的错误,因此,我想在美术课上必许鼓励、支持儿童的美术兴趣,给他们机会表达自己,享受自己的成功,在美术课堂教学中要唤醒他们的审美创造愿望。我认为可以从以下几点进行尝试:
    一、鼓励欣赏学生有个性的作业画面,支持他们与众不同的画法,哪怕只是一个局部,从而唤醒潜在的审美感觉。在语文教学中一个学生造一个好句子,用一个恰当的词语都能够得到老师的表扬,而信心倍增,美术作业又何尝不可呢?教师的鼓励与表扬给课堂教学创造一个轻松的环境,也有利于学生大胆的表达自己的想法。每个学生都有闪光点,教师的态度可使之辉煌也可使之熄灭。这点点闪光就是学生的创造灵感,正确的引导可使之成为有意识的创造行为,并充分地显示和发挥他天赋素质达到他年龄可能达到的卓着成绩。
    二、倡导学生将自己的艺术兴趣带进课堂,让同学们来分享自己的创作情趣,同时学习他人的艺术创作经验,提高美术课的趣味性、生动性,激发全班学生的审美创造积极性。每个学生都有自己的美术兴趣,如穿编丝线、撕纸、贴纸等行为。各显所长,能者为师,增长才干。这种艺术行为的结果往往是一些精妙的工艺品,而这个过程便是绘画的创作素材,这些亲身体验的素材学生们表现起来得心应手,画面就显得生动活泼,而他们也乐于积极主动地进行这样的审美创造,建立自己的画册、工艺品集,在老师的帮助下定期或不定期进行展览,给学生巨大的鼓舞,形成继续学习的动力。
    三、美术课适时走出课堂,亲近自然;走进社区,看看社会的变化;还可利用便利,走进工厂,走进车间.感知和领会美,是审美教育的基础.新世纪的学生不再是死读书的苦主,而要求学生学会独立地获取信息,培养学生自主的创造能力上.美术课走出狭小的教室,走向社会大空间,利用环境优势,走进社区,看各色人生,体会生活;加之工厂小学饿特殊性,我们还可以走进工厂走进车间,开阔学生的视野,增长学生的见识,体察工人劳动的艰辛,学生情感的发展也是极为有利的.
    有意识的支持学生的艺术兴趣这并不是要其成为艺术家,究其实,任何一项工作都离不开创造,而创造并不是蹴而就的.从小学起(甚至更小)支持儿童的美术兴趣,因为没有单独的、个人的美术行为,就没有审美创造。如果我们希望学生的生活丰富多彩的而不是单调的,如果我们希望学生的精神是充实的而不是乏味的,我们就要尊重鼓励和支持他们的美术兴趣,使他们进而进行审美创造,得到全面发展。