走一步再走一步教案.docx

教学目标：　　
1、把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
2、学习文中直接心理描写和间接心理描写的方法。
3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气，并联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重点: 把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
教学难点: 学习文中的环境描写、心理描写的方法。
教学方法：默读、复述、自主、合作、探究
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课：
　　我们生活中，成长的过程中，遇到了困难怎么办？大家一起走进莫顿亨特写的《走一步，再走一步》去寻找答案。(板书作者)
二、作者简介
三、默读课文，整体感知。
　　要求：
　　1、找出文中的六要素。
　　时间：57年七月
　　地点：费城
　　人物：我和五个男孩
　　起因：闷热 玩厌了 找些新花样
　　经过：中途被弃 进退两难
　　结果：父亲指点 摆脱困境
　　2、复述“我”从冒险到脱险的经过。(提示复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)
四、合作探究
在冒险过程中，“我”的内心经历了一次非常严酷的挣扎。
1、从从课文中找出描写“我”的心理活动的词句，并说说这些词句写出了“我”当时怎样的心情?找到后与前后的同学交流一下意见，前后四位同学为一组，等下请每组派一位代表来说一说。
2、在“我”爬下悬崖时，“我”的心理发生了很大的变化，请找出心理变化的过程。
最初：毫无信心
继而：信心萌发
随后：信心大增
最后：巨大的成就感
课文中除了用直接的心理描写词语表现“我”爬下悬崖的紧张心理之外，还有一些间接的表现心理的描写。
2、课文第17、18两段中的“夜幕开始降临”、“一片寂静”、“悬崖下的地面开始变得模糊”这些属于什么描写?有什么作用?
【环境描写。作用：渲染出一种暗淡、沉寂、恐怖的气氛;烘托出我的紧张、恐惧、和无助的心理。】景物描写也是一种间接的心理描写。
3、这一切都源于“我”十分地胆小害怕悬崖，请问“我”胆小害怕悬崖的原因是什么？①“ 我”从小体弱多病；②妈妈的训诫。
4、各抒己见：在这次悬崖脱险过程中，父亲起到了非常重要的作用，他是怎样救“我”的?他为什么不直接把“我”抱下来?(引导学生并展开讨论，请学生各抒己见：要知道，一个不小心，“我”可能从上面摔下来，后果将不堪设想，父亲是否对“我”太狠心了？你是否同意文中父亲的做法？
明确：父亲鼓励“我”一步一步走下来。因为父亲深知，如果自己直接把“我”抱下来，“我”自己毫无长进，所以，他让我自己下来，经受一次历练，使“我”增长勇气。
六、文题回顾。
文章标题“走一步，再走一步”有什么含义？
明确：一是父亲鼓励“我”的话，二是说明了一个道理：把大困难化整为零逐个突破，最终战胜困难。
七、小结：同学们，困难和挫折是我们人生道路上必不可少的经历，学习了莫顿·亨特的文章之后，当我们再遇到困难和挫折时，你是否有了新的方法去应对?是怎么做呢？
无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
八、布置作业
幸好杰里是找到了“我”的父亲来，如果改变一下，如：杰里找到的是“我”的母亲……请同学们发挥想象，为故事设计一个新的结局。
　　附板书
　　走一步，再走一步
　　莫顿·亨利　(美国作家)
　　时间　地点　人物　事情的起因　经过　结果
　　走一步，再走一步 ―――― 抵达目标