初中生物教学问题及其策略研究.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 49 初中生物教学问题及其策略研究 周仟仟 湖北第二师范学院，湖北 武汉 430205 摘要：摘要：在我国生物技术的不断发展下，生物教学也受到社会广泛关注。在新课改的背景下，帮助学生系统、准确的掌握知识，并将知识串连起来，是教学中的一大难点，而生物教学中还存在着教师方法单一、师生互动较少、教学设备落后、教学实验的缺失、教学评价单一等诸多问题，这需要我们教师分析教学过程中的问题，并提出解决措施。本文针对这些问题进行研究。关键词：关键词：初中生物；教学问题；情景教学法；合作学习法；思维导图教学法 中图分类号：中图分类号：G63 初中阶段的学生主要是学习基本的生物知识，增强学生的动手能力，提高学生的生物核心素养。但是很多人把生物看作副科，认为生物在中考占比中分值少，就不重视生物这门学科。学校里师资力量薄弱，大部分教师教学方法单一，让学生通过死记硬背的方法熟记知识点，导致学生们对生物不感兴趣也不重视，教学效果不好。1 现阶段初中生物教学存在的问题 1.1 教学方法单一，师生互动较少 新课改要求教师把教学的本质定义为师生互动交往。互动式教学是以学生为中心的教学，但部分教师对师生互动教学没有把握好，在课堂教学中仍然以传统的教学方法为主，使学生只能够听从教师的安排，课堂互动效果不好，这很难有效地培养学生的综合素质和提高学生的思维能力，而且在一定程度上使得学生只能学习掌握表面的知识。因为教师教学时以课本为主，在课堂上照本宣科，无法激发学生的学习兴趣。另外，学生对生物这门学科也并不重视，认为它是一门副科，分值小，课堂上的互动积极性并不高，课下更愿意花时间学习主科知识，不愿意额外花精力学习生物。俗话说兴趣才是最好的老师，如果学生对一门学科彻底失去兴趣，那后面遇到教学水平再高超的教师也很难再次激发学生的学习兴趣。1.2 教学设备落后 通过研究表明，高科技的教学设备可以提高教学效果。因为生物学科中有很多生物概念比较抽象，仅仅通过教师口头讲述，学生难以理解，但如果运用高科技的教学设备，就可以把这些抽象的内容生动形象的展现在学生的面前，使学生更好的理解它，加强学习效果。但部分地区的教学条件比较落后，没有先进的教学设备，学生无法理解抽象的生物概念，导致学生兴趣不高，教学效果不好。部分生物教师年龄比较大，接受新知识的能力不强，无法顺利的掌握高科技教学设备，导致学生不能很好的理解生物概念。1.3 实验教学的缺失 刚进入初中的学生是第一次接触到生物，对生物这门学科并不了解，而生物这门学科所蕴含的实践操作比较多，这很考验教师的教学水平。老师在教学时应多与现实生活进行联系，让学生主动思考去探究问题，营造良好的课堂氛围。同时教师也需要进行实验教学，让学生亲自去实验室做实验，通过亲自做实验的过程，使学生深入了解实验原理，加强对知识的理解。实验教学不仅可以培养学生的能力，还能够提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。但是很多学校并没有进行生物实验教学，这些原因有很多包括教学设备的缺失、教师能力不足无法开展实验教学、校领导对实验课的不重视等。大部分偏远地区的乡镇经济落后，学校的教育经费不多，没有建立生物实验室，实验器材也基本没有，生物教师只能通过课本进行教学，而无法带学生做实验。部分拥有实验器材的学校因为害怕学生损坏器材，也很少会让学生进行生物实验，教师运用多媒体播放实验过程，对实验内容进行系统的讲解，并在黑板板书重点内容。教师虽然对实验内容进行了详细的讲解，但学生没有亲自动手做实验，就没有深入了解实验过程，对实验原理和过程掌握程度只达到识记的程度，。所以在初中生物教学过中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 50 程中进行实验教学对教学效果具有重要意义。1.4 教学评价单一 部分学校没有及时转变教育理念，对学生的评价比较单一，教师过于重视学生的考试成绩，把它作为课堂教学的目标，却忽视了其他能力的评价，忽视了学生个人素质的培养。目前，部分教师在评价过程中过于重视学生的考试成绩，把分数作为评价的唯一标准，这种评价方式不利于对学生进行全面评价，也很难促进学生进步。而且过于重视学生学习成绩的教师在教学过程中，注意力会放在学习成绩好的学生身上，而忽视学习成绩差的学生。应该制定多样化的评价模式，促进学生健康成长1。2 初中生物教学问题的应对方法 2.1 创造良好的教学环境 初中生物实验教学是当前教育改革的重点和难点2。想要实现实验教学，学校需要加强对这方面的重视，购买相应的实验设备，建立生物实验室，完善生物实验室的管理体系，在做实验前告知学生实验室的注意事项，减少实验器材的损耗。同时，教师应到及时更换实验材料，定时清点实验器材，创造良好的实验环境，增强学习效果。2.2 设置公平的评价机制 老师对学生的表扬和鼓励能够加强学生的学习积极性和主动性3。在进行教学过程中，教师要对举手回答问题的学生进行表扬，不管答案是否正确，对学生的学习态度进行鼓励，从而激发学生对学习的热情和增强学生的信心。鼓励学生踊跃发表自己的意见，说出自己的想法。特别对成绩不好的学生更应该及时给予鼓励。教师应当从多方面来评价学生，鼓励学生全方面发展，不应该以分数论英雄。教师不可以歧视成绩差的学生，应该观察每个学生的闪光点，从多方面评价学生。2.3 运用情景教学法 情景教学是教学方法中一种比较新颖的教学方法，教师通过对教学方法的不断改变，提高自身的教学水平，教师通过创设情景，让学生置身于情景之中，帮助学生更好的理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，提高科学素养。2.3.1 创设丰富教学情景 初中生在丰富幽默的语言环境中更容易集中注意力，因此，教师在创设语言环境的时候需要将自己的语言变得生动形象并具有亲切感，拉近与学生的距离。同时只有单一的语言描述学生很难理解复杂生物现象，此时，教师需要结合多媒体进行教学，在多媒体上展示相应的动画或图片，可以帮助他们快速理解语言的意思。例如：在学习七年级上册第二单元生物体的结构层次中植物细胞时，因为部分学习没有显微镜，无法制作和观察植物细胞的临时装片，教师运用语言讲解很难让学生理解细胞结构，但教师可以选择在多媒体上播放制作植物细胞临时装片的过程和展示观察到的植物细胞结构图片，结合展示植物细胞结构图，运用语言一步步对细胞的结构进行讲解，这样学生就能在脑海中形成完整的细胞结构，帮助更加快速的掌握重点知识。教学问题的提出与设计也是我们教学过程中的重要一个环节。好的教学问题设计可以丰富课堂趣味性，增强学生的学习兴趣。这需要教师采用多种教学方法对问题进行设计。由于多媒体的普及，我们可以将问题的提出融入到多媒体中，提高学生课堂参与度，营造良好的课堂氛围。2.3.2 生活化情景教学 生物学是一门与学生的日常生活紧密联系在一起的课程，它的研究对象是自然界的是生命4。所以教师在教学过程中要注重引入生活化的内容，让学生对生物有更多的了解，使学生能够主动去观察生活中的生物现象。在教学时提出生活中的例子，可以帮助学生快速进入课堂，例如在学习七年级上册第三单元 种子植物 时，教师可以带一些植物的种子给学生，让他们用小刀将种子切开，观察里面的结构，和书上的知识一一对比，让他们对这些植物有更多的理解。2.3.3 情景教学的作用 情景教学可以激发学生的兴趣，是学生学习课程内容的重要因素。因此，在进行课堂教学时，可以将视频、图片、模型等融入到课堂教学活动中，创设出符合教学内容的设计，使学生对教学内容有更深入的，更直观的了解，激发学生对生物学习的兴趣，从而提高生物教学效果。2.4 开展合作学习法 合作学习作为一种教学理念，最早由美国教育家帕克提出，随后被著名教育学者杜威加以推广。欧美学中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 51 界通过多次实验指出，合作学习就是教师将学生进行随机或有目的的小组划分，并且为小组学习设定科学合理的学习目标。小组合作教学可以提高学习效果，增强课堂参与度。教师进行小组合作学习前应先进行分组，教师把一个班的学生分成若干小组，分组时按照水平高低使每个小组都有水平高的、水平中等和水平低的。其次，教师因对小组内每个人合理分工，使每个人都能承担自己的责任。教师在进行课堂教学的时候，事先提出本节课的重点问题，让学生通过自学后进行小组讨论，派代表回答教师提出的问题，这样培养了学生的自学能力，还提高了学生的交流沟通能力。例如在学习 人类对细菌和真菌的利用 时，在课前先将学生分成多个小组，让学生从果酒、酸奶、泡菜和馒头四种食物中选择一种食物，了解它们的制作过程、制作原理、注意事项，学生在假期合作收集相关资料完成 PPT 的制作，PPT 上应包含小组学生的分工，每小组选择一人进行课堂汇报，其他小组成员对汇报内容进行记录，教师对汇报内容进行评价。合作学习可以拓宽学生的知识面。生物这门学科它所用蕴含的知识是非常广泛的。学生在理解了课本知识后，教师可以对课本知识进行延伸，帮助学生了解更多的时事热点和生活现象。2.5 使用思维导图教学法 思维导图是一种图形工具，以图文结合的形式将知识条理清晰地展示出来，教师可以通过对学生思维的梳理，帮助其更好地理清学习思路，进而形成完整的知识链。2.5.1 激发学习兴趣和提高教师的教学能力 思维导图通过图片与文字相结合的方式呈现知识，这种方式与枯燥的纯理论相比更能吸引学生的注意力。思维导图通过线条和小部分文字将知识串联起来，形成完整的知识网络，这样更方便学生学习。思维导图在教学过程中多数是由教师绘制的，这就提高了教师的教学能力。因为教师在绘制思维导图的时候需要了解思维导图的绘制规则和绘制方法，增强教师对自身能力。2.5.2 制定复习计划，增强学生复习效果 教师在带领学生回顾知识时，可以利用思维导图来完成，通过思维导图学生可以了解知识之间的联系，帮助学生更好的理解知识，也更方便教师帮助学生回顾知识。2.5.3 帮助学生形成知识结构体系 根据学生的发展特点，初中阶段的知识点联系并不强，而此时学生的逻辑思维能力比较低很难形成知识结构框架，而思维导图可以很好的帮助学生构建知识结构体系，使学生掌握相关知识的联系。学生可以在课下自行绘制思维导图，通过绘制思维导图，加强学生对知识的理解。2.6 开展信息化教学 随着我国科学技术的不断发展，信息化教学的应用也越发广泛，我们也将信息技术融入到了课堂教学中，从而保证了教学的现代化。在生物教学中我们可以采用信息化教学法将晦涩难懂的生物知识转变成生动形象的小视频，为学生营造良好的学习情景，通过这个方法来帮助学生理解抽象的生物知识，提高学生的参与度与学习兴趣。3 结语 总之，初中生物教学是帮助学生提高综合素质的重要途径，但在我国初中，生物教学中还存在着教师方法单一、师生互动较少、教学设备落后、教学实验的缺失、教学评价单一等诸多问题。这就要求初中生物教师进一步转变观念，重视情境教学法、合作学习法、思维导图教学法的实施，加强与学生的互动，改变课堂枯燥的气氛，提高学习效果。参考文献 1游桂林.多元化视角下初中生物教学改革探究J.考试周刊,2021(66):145-147.2马生邦.初中生物实验教学存在的问题与改进策略探讨J.读写算(上),2021(4).3吴小燕.合作学习在初中生物教学中的运用实践J.读与写,2022,(8):142-143,146.