初中美术教学中德育渗透的实践策略.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 78 初中美术教学中德育渗透的实践策略 李一芳 河北省邯郸市第十三中学，河北 邯郸 056200 摘要：摘要：基于新课标及素质教育的提出与落实，教育部门对于教育教学的要求越来越高，更加重视学生的综合素质全面发展。要求教师在课堂教学中，在讲解美术知识的同时，还要注重德育思想的渗透，从而能够引领学生树立积极、正向的世界观、人生观和价值观，从而可以促进学生的能力及素质综合发展，还能为学生后期的美术学习奠定坚实的基础。对此，文章分析初中美术教学中德育渗透的意义，提出渗透德育的实践策略，以期可以更好地提升初中美术教学质量和学生的综合素养。同时，也能为类似初中美术德育渗透方面的研究提供参考依据。关键词：关键词：实践策略；德育渗透；初中美术 中图分类号：中图分类号：G63 0 引言 美术这门学科极具综合性、创造性和实践性，对于初中阶段学生审美素养、鉴赏能力的提升十分重要。优秀的美术作品不仅是外在的艺术展现，同样可以升华内在素养及情感。初中阶段可谓是学生美术学习和基础奠定的关键期，美术教师要让学生发现美、欣赏美、探索美，通过美术作品深层次的情感与世界，培养学生的道德品质和素养。所以，若想促进学生的综合素质全面发展，探究初中美术教学中德育渗透实践策略尤为重要。1 初中美术教学中德育渗透的意义 在初中美术课堂教学中加强德育渗透，有助于改善当下初中美术教学结构。以往的美术课堂教学方式主要是由教师在课堂中讲解美术概念性的知识点，学生在课堂中被动性地听讲，整体美术教学内容存在很大局限性。考虑到初中美术教师思维和学生的思维存在一定差异，使得学生在课堂教学中无法全面地了解教师讲解内容，还会对美术课堂教学质量及效率产生影响。美术教师在课堂教学中过多地讲解概念性的美术知识点，对于情感渗透、素养培养等内容不太重视，无法通过美术学习培养学生的道德品质。而在初中美术课堂教学中渗透德育知识，不但可以引领学生树立积极、正向的世界观、人生观和价值观，而且可以使得学生的教学结构和知识储备更加系统和丰富，有利于提升初中生美术学习的质量和美术学科素养。同时，注重德育渗透，能够让初中美术教师更加全面地了解新课程教学理念，在美术课堂教学中充分发挥学生为主体的地位，关注学生在发现美、欣赏美和创造美的整个过程，有利于引导学生通过美术提升自己的思想品质和德育素养，促进学生的综合素质全面发展。2 初中美术教学中德育渗透现状 当前，初中美术教学德育渗透现状主要体现在以下两个层面：首先，初中美术教学过程中选择渗透德育的方式相对单一。初中美术教师若想在保障美术教学质量及效果的同时，还能够提升学生的德育素养，那么，需要基于新课标及素质教育的标准，多样化创新美术教学，深层次挖掘美术知识中的德育元素，将其与美术教学有效结合，由此，才能够提升学生的综合能力及素养。但是当前部分初中美术教师，在课堂教学过程中更倾向于讲解美术方面的理论性知识点，对于学生的成绩分数比较重视，所以，美术教师自然而然地会让学生重点记忆美术理论概念，使得学生缺乏自主实践的空间与机会。虽然这种教学方式能够将教学进度提升，可是，很难培养学生对美术知识学习的兴趣，更无法谈及学生思想道德品质的培养与提升。所以，初中美术教师需要结合新课程标准的要求，全面了解学生的兴趣、能力及素质发展的个性化差异，多样化创新美术教学，由此，不仅可以构建初中美术高效课堂，还能在美术课堂教学中巧妙融入德育元素，让学生在掌握美术技巧和方法的同时，还能培养学生发现美、鉴赏美的能力，提升学生的综合素养。其次，初中美术教学中德育渗透未体现出学生的主体意识。通过实践调查，了解到当前部分初中美术教师开展课堂教学的方式主要有以下两种，第一种是让学生完全中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 79 自主发挥，不注重美术学习；第二种是注重理论知识讲解，对学生美术能力训练有所忽视，这两种方式都具有一定的弊端，无法充分体现出学生为主体的教学地位。同时，初中美术教师在课堂教学中没有清晰的教学目标，很少与学生进行交流与互动，使得学生很难把注意力聚焦于美术课堂中。所以，美术教师在开展教学过程中，需要将美术相关的理论性知识讲解清楚，而后结合学生兴趣、能力以及发展的个性化差异，创新教学方式，如基于德育，引导学生自主创作、合作探究或者户外拓展、审美鉴赏，给予学生创设更多自主思考、实践的空间与机会，充分发挥学生为主体的教学地位，由此，不仅能够培养学生对美术学习的兴趣，提升其参与性，还能保障德育渗透的有效性，提升学生的美术学科核心素养。3 初中美术教学中德育渗透的实践策略 3.1 基于德育，凸显教材内涵 在初中美术课堂教学中加强德育渗透，可从美术教材着手，挖掘美术教材中能够利用的德育元素和资源。美术教师需要综合性分析教材内容，提炼德育专题。初中美术教材内容比较丰富，其中牵扯到绘画技巧、美术知识等各个层面，蕴含的德育元素也有许多。所以，美术教师需要系统归纳德育主题的美术内容，从而可以系统、完善地在美术课堂教学中渗透德育知识。例如。初中美术教师可选取“魅力永恒的建筑”“笔墨千秋”“画家乡的风景”等内容进行德育教育，此类内容涵盖了我国中华传统的历史文明、民间风物及传统文化，且都是喜闻乐见的，把此类德育元素在初中美术教学中渗透，能够将初中生对中华民族传统文化的认同感与自豪感增强，有利于树立文化自信，还可以让学生了解更多的艺术表现形式。又如，德育渗透更多地是培养学生的道德品质，此外还有学生在人际交往过程中需要遵循的原则。美术教师可选择“画画你我他”“我喜爱的书”“寄情山水”等内容，让学生能够从中了解良好习惯对人成长及发展的重要性，从而能够升华学生的精神世界，以美术方式增进和他人的互动，可以更好地建立和谐的人际关系，这同样是利用素材进行德育教育的一种方式。3.2 基于德育，深化审美鉴赏 美术作为一种艺术形式可以照射人心且充分的反映现实，美术教学并非单独存在的，其和其他学科也有着紧密的联系。对于初中生而言，通过美术教材，仅仅可以基于美术视角去欣赏美术作品，探究其中的美感，可是美术作品能够供学生学习和探索的视角还有许多。如果学生可以从不同的形式或者视角认识美术作品，从而可以有效提升学生的审美鉴赏水平。例如，在学习“我喜爱的书”这节美术内容时，其中就融合了语文这门学科，在讲解美术知识点以外，还可以让学生分享一下自己喜爱的书籍，以艺术形式或者美术形式表现出来。又如，一些学生用制作 PPT 的方式展示自己喜欢的小说或者漫画，也可以分享自己的感受等不同的方式，这些方式不仅可以激发学生对美术学习和实践参与的积极性，还可以融入语文学科的特征，有利于提升初中生的学科核心素养。又如，在学习美术“魅力永恒的建筑”，教材内容中提到了故宫，美术教师可根据语文教材中的故宫博物院适当穿插内容，让学生可以更深层次地了解故宫，加深学生的印象，有利于提升学生的审美鉴赏能力。3.3 基于德育，引导自主创作 在初中美术教材内有许多可以让学生审美鉴赏的艺术作品，是很多初中生很难达到的水平。所以，初中美术需要贴近日常生活，美术教师在课堂教学中可引导学生进行自主创作，从中发掘和体验美术的创作之路。而在初中美术中加强德育渗透也是这样，将价值理念、道德品质等教育追求聚焦于学生身上，基于学生的兴趣、能力及发展的个性化差异开展美术教学。初中美术教材中有许多实用性很强的教学素材，与学生的日常生活比较贴近，可以将学生的自主创作兴趣和动力激发出来。又如画家乡的风景小产品 巧创意等均是和学生日常生活、兴趣发展联系较为直接的话题。美术教师可以从中提取德育元素，以此来增强初中生的自主创作意识。又如变废为宝，美术教师可基于爱护环境、节约资源的视角，让学生基于绿色环保理念，开展创新创作，从而制作出更多节能、高效且绿色环保的作品，有利于培养学生对美术学科学习的兴趣，还能提升学生的品质素养。在学习灯饰设计与制作这节美术课程时，美术教师需基于新课标及素质教育的要求，在课堂教学中给予学生更多自主创作的空间与机会，让学生结合日常生活中所见到的灯饰样式，分析其不同的设计思路与特征，以此来启迪学生在美术设计和创作中借鉴与应用，让中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 80 学生通过细心观察能够了解到其实用性原理，有利于培养学生养成良好的观察、思考及关怀的习惯与品质，从而提升学生的德育素养和品质。3.4 基于德育，增进合作互动 对于初中阶段的学生而言，学生需要通过思维火花碰撞、外界交流获取美术技能、灵感及素材等，而可以让学生与外界交流、产生火花碰撞的方式则是小组合作探究，此方式不仅与新课标的教育目标及要求一致，还可以充分发挥学生为主体的教学地位，让学生在积极、活跃的课堂氛围中互动和交流，其为初中美术教师德育方面地提供了思路、空间。美术教师在进行分组时，还要根据学生不同的层次水平、能力、基础差异，开展差异化分组，充分保障每个学生的能力、基础水平都能得到提升。在小组互动环节，教师不仅要让学生之间进行互动，还要注重师生之间互动，以此来拉近学生和教师间的距离，有利于构建高校的初中美术课堂。例如，在开展我们在一起画画你我他美术教学时，美术教师可将聚焦点放在学生和周围人之间的关系层面，让学生能够仔细观察人和人交流的一种方式，如何通过交流更深入地了解一个人。而美术能够将人与人之间的互动与交流以多样化的方式展现出来。对于初中阶段学生而言，单独完成此类美术作品存在很大难度，所以，美术教师可引导学生以小组合作互动的方式进行讨论和实践，让学生共同创作，以此来完成对人物的描绘。3.5 基于德育，加强户外拓展 每一种美术创作都源自社会实践和生活感悟，初中美术创作也是这样。初中美术教师若是在课堂中只讲解美术教材内容，会让学生对美术的认知、了解存在一定局限性，所以，美术教师可结合美术教材内容，引领学生开展户外活动，在户外实践过程中注重德育渗透，以此来培养和提升学生的德育素养。正所谓“实践出真知”，学生通过实践体验和感知，才可以更深层次地认识与感悟美术作品中所蕴含的情感、内涵。例如，在学习 喜庆吉祥的民间美术 这节美术课时，其教学目标是让学生了解民间剪纸艺术，从中感受民间艺术的特征，以此来提升学生的审美欣赏能力，让学生深层次感悟民间艺术中蕴涵着丰富的时代气息、社会生活元素和民族文化，有利于培养学生的创新思维设计能力，拓宽学生视野。在开展教学时，美术教师可结合实际情况，引领学生深入民间了解或者探访民间手艺人、创作者，让学生以新颖、独特的实践方式，深层次了解更多的传统民间美术展现形式，不仅可以培养学生对美术创作的兴趣，提升学生的能力和素养，还可以让学生更好地传承独特的民间美术文化。同时，初中美术最为关键的内容是绘画教学，绘画类型各式各样，如水粉画、写意画、油画以及国画等，每一种绘画类型的风格都比较独特，在绘画创作中，美术教师也可以引领学生户外实践和拓展，从而适时地渗透德育知识，让学生掌握绘画技巧的同时，还可以提升学生的思想品质。3 结语 综上所述，探究初中美术教学中德育渗透的实践策略极具现实价值和意义。初中美术教师需全面了解新课标、素质教育的教育教学要求和内容，基于美术教材，根据学生的兴趣、能力及发展的个性化差异，多样化创新初中美术德育渗透的高效课堂，在培养学生对美术学习兴趣的同时，还能帮助学生树立积极、正向的价值观、人生观及世界观，提升学生的综合素养，有利于促进学生的能力及素质全面发展。参考文献 1蒋淑英.初中美术教学中的德育渗透策略J.陕西教育(教学版),2023(03):61-62.2刘玉红.初中美术教学中渗透德育的探索与实践C/中小学教师教育教学与创新研究论坛组委会，中国社会主义文艺学会文艺教育委员会.中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛论文集(三).中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛论文集(三),2022(03):331-333.3唐雯雯.初中美术教学中德育渗透的实践研究D.扬州:扬州大学,2022.4杨帆.初中美术教学中渗透德育的探索与实践J.教师教育论坛,2022,35(4):66-68.5杜丽燕.初中美术教学中的德育渗透策略J.新课程教学(电子版),2021(11):136-137.6杨瑜.将德育渗透到初中美术教学中的实践策略C/教育部基础教育课程改革研究中心.2019 年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019 年中小学素质教育创新研究大会论文集,2019(06):167-168.