湖南省益阳市六中八年级语文《雨说》教案.doc

湖南省益阳市六中八年级语文《雨说》教案
教学目标 
1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 
2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 
重点难点 
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 
教学方法 
1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。 
2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 
3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 
4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 
教学 准备
录音机、教学带。 
教学课时  1课时 
教学过程
 一、预习导学
1、指定一名学生读下列词语，请其他学生正音。 
田圃(pǔ)  禁锢(jìngù)  留滞(zhì)  喑(yīn)哑(yǎ)  襁(qiǎng)褓(bǎo) 
2、在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读课文，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 
3、朗读指导：
（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 
重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。） 
(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。 
明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。 
二、交流探究。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。 
(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语并相互交流，再通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 
意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。 
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水…… 
(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并与同学交流诗人寄予“雨”怎样的内涵。 
明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨…… 
雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。 
(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 
明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。
三、精导精讲 
1、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 
明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。
2、齐读第七、八节，品味其中的“笑”的含义。 
明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。 
3．欣赏品味。 
(1)细腻精巧的运笔 
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 
赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 
“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。” 
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。 
(2)拟人化的艺术手法 
诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣? 
4．课堂小结。 
品读全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)． 
四、 运用提升
1、完成课后练习二。
2、听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。
五、板书设计
六、教学反思
成功点：１、把握了诗歌内容，整体领悟了诗意。整体把握其实是对诗歌的解读，在认真阅读，理解诗歌的写作思路的基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。
　　２、朱光潜先生说：要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。本节课注重了品词、析句、培养语感。并在反复吟诵、反复推敲中感受了诗之美，进而提高学生的审美情趣。
3、诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。书读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品味式地朗读呢。
不足点：1、要鼓励学生多读诗，读好诗。2、还要注意调动学生的知识储备。