必修课程人文素养类选修课程.pptx

2013东北师范大学东北师范大学 教育学部教育学部 吕立杰吕立杰 变革时代的学校变革时代的学校 课程课程与与教学教学2013主要内容主要内容学校变革学校变革课程？课程？教学？教学？2013学校发展的阶段性诉求学校发展的阶段性诉求规范化管理规范化管理制度与秩序制度与秩序人文化建设人文化建设理念理念 校园校园特色创新特色创新课程课程 教学教学 教师教师2013培养目标培养目标办学理念办学理念课程课程教学教学2013案例之一：快乐教育案例之一：快乐教育源自追求源自追求学校原来的方案：学校原来的方案：环境之乐环境之乐温馨从容；温馨从容；学习之乐学习之乐求知探索；求知探索；交往之乐交往之乐和谐融洽；和谐融洽；活动之乐活动之乐参与体验；参与体验；成功之乐成功之乐激励进取；激励进取；服务之乐服务之乐为人为己。为人为己。子课题之间总是“打架”呀2013快乐教育快乐教育 定位定位尊重人格尊重人格 关注需求关注需求 保有天性保有天性 顺应差异，让儿童顺应差异，让儿童在思考、参与、成功中有尊严的成长、愉悦的成在思考、参与、成功中有尊严的成长、愉悦的成长、优效的成长。长、优效的成长。2013改善学校的改善学校的物质环境物质环境，让学生体会，让学生体会轻松、童趣、轻松、童趣、温馨温馨的校园生活乐趣的校园生活乐趣 原有的设计已经很好了，去掉班级建设中心理层面的东西，保障线索清晰。创建学校的创建学校的例事活动例事活动，让学生感受，让学生感受游戏、参与、游戏、参与、欢快欢快的童年生活乐趣的童年生活乐趣 只包括娱乐类、制作发明类、德育类的活动。比如已经提到的体育节、文艺节，另外每个年级应该设立一项活动，符合儿童认知特点、心理特点的，比如一年级的游戏活动，二年级学习一种乐器或体育技能。三年级农村考察活动，四年级。五年级动手制作活动，六年级2013提升提升课堂教学课堂教学的品质，让学生在的品质，让学生在探究、创造、赏探究、创造、赏识识中享受智慧的乐趣中享受智慧的乐趣 课堂教学考察的关键点：探究激趣，给学生创造想像的空间、赏识性多元评价方式的改革，比如任务性评价、评语改革打造校本打造校本快乐课程快乐课程，让学生在，让学生在交往、给予、成功交往、给予、成功中孕育终身幸福快乐的根基中孕育终身幸福快乐的根基 通过改造品生品社以及校本课程创建，打造一到六年级系统的“行为引导与心理健康”课程，比如，一、二年级学会交往，三四年级学会给予、五六年级磨练心态，坚定自信。这些是一生快乐的源泉，是最根本的快乐教育。2013案例二：可持续发展教育案例二：可持续发展教育源自资源源自资源鞍山鞍山219小学小学2013案例：鞍案例：鞍山山219小学小学生态课程绿色校园文化学科中渗透环保理念研究性学习主题研究2013研究性学习主题研究性学习主题一年级主题：认识校园的植物一年级主题：认识校园的植物二年级主题：与校园的动物做朋友二年级主题：与校园的动物做朋友三年级主题：水的节约与利用三年级主题：水的节约与利用四年级主题：垃圾与废物的处理四年级主题：垃圾与废物的处理五年级主题：饮食与健康五年级主题：饮食与健康六年级主题：能源与环境六年级主题：能源与环境2013研究性学习主题研究研究性学习主题研究方案方案2013归纳：问题结构图归纳：问题结构图饮食与健康饮食习惯食品成分食品生产饮食禁忌食品安全2013途径一：构建课程途径一：构建课程国家课程发展的阶段需求国家课程发展的阶段需求学校课程的整体结构学校课程的整体结构一门课程的设计一门课程的设计2013*中学中学 课程结构原始方案课程结构原始方案品德修养类课程品德修养类课程专题教育、班团队活动、社区服务、法制教育等专题教育、班团队活动、社区服务、法制教育等人文素养类人文素养类古典文学欣赏、书法、英语阅读与口语交际、指古典文学欣赏、书法、英语阅读与口语交际、指挥等挥等科学素养类、科学素养类、奥妙数学、网站设计、平面设计、摄影、生活中奥妙数学、网站设计、平面设计、摄影、生活中的物理等的物理等体育运动素养类体育运动素养类篮球、足球、形体、健美操等篮球、足球、形体、健美操等艺术修养类艺术修养类器乐（葫芦丝、吉他）、声乐（合唱）、舞蹈、器乐（葫芦丝、吉他）、声乐（合唱）、舞蹈、POP设计设计实践体验类课程实践体验类课程军训、拓展训练、心理疏导训练、社会实践等军训、拓展训练、心理疏导训练、社会实践等2013*中学方案中学方案1课程类别课程类别课程类型课程类型课程名称课程名称门门数数心理健康类心理健康类必修课程必修课程心理疏导训练心理疏导训练选修课程选修课程人文素养类人文素养类必修课程必修课程古典文学欣赏、书法、英语阅读与口语交际、古典文学欣赏、书法、英语阅读与口语交际、中西方礼中西方礼仪课程仪课程、典范英语特色课程典范英语特色课程博物馆课程博物馆课程选修课程选修课程科学素养类科学素养类必修课程必修课程选修课程选修课程奥妙数学、网站设计、平面设计、摄影、生活中的物理、奥妙数学、网站设计、平面设计、摄影、生活中的物理、博物馆课程博物馆课程体育运动类体育运动类必修课程必修课程选修课程选修课程篮球、足球、形体、健美操等篮球、足球、形体、健美操等艺术修养类艺术修养类必修课程必修课程选修课程选修课程器乐（葫芦丝、吉他）、声乐（合唱）、舞蹈、器乐（葫芦丝、吉他）、声乐（合唱）、舞蹈、POP设计、设计、指挥指挥社会体验类社会体验类必修课程必修课程军训、拓展训练、社会实践等、军训、拓展训练、社会实践等、班团队活动、社区服务、法班团队活动、社区服务、法制教育等制教育等选修课程选修课程 微软用户微软用户11课程名称估计没写全课程名称估计没写全2013*中学中学 方案方案2层次层次国家课程国家课程校本课程校本课程形态形态类别类别内容内容类别类别生态型基生态型基础课程础课程延展课程延展课程整合课程整合课程拓展课程拓展课程体验课程体验课程德育德育/心理健心理健康类康类人文素养类人文素养类语文语文 历史历史英语阅读英语阅读与口语交际与口语交际科学素养类科学素养类数学数学 物理物理 化学化学 生物生物体育运动类体育运动类艺术修养类艺术修养类社会体验类社会体验类2013校本课程设计的三个模式校本课程设计的三个模式同心圆模式同心圆模式整体模式整体模式螺旋模式螺旋模式2013传承中华民族的优秀传统文化，培养儿童的传承中华民族的优秀传统文化，培养儿童的中国中国情节情节与国际视野，为终身发展服务。与国际视野，为终身发展服务。弘扬伟大的民族精神弘扬伟大的民族精神培养少年儿童社会美德和高尚品质培养少年儿童社会美德和高尚品质提高人文素养：文学修养、审美情趣、个性品质、提高人文素养：文学修养、审美情趣、个性品质、人格锻造等方面人格锻造等方面1.中国符号中国符号校本课程：同心圆模式校本课程：同心圆模式20131.中国符号中国符号校本课程：同心圆模式校本课程：同心圆模式2013第一轮：学校的方案第一轮：学校的方案1.1鼓鼓2.1灯灯笼笼3.1中国中国书法书法4.1文房文房四宝四宝5.1方孔方孔钱钱6.1青铜青铜器器1.2算算盘盘2.2扇扇子子3.2景泰景泰蓝蓝4.2石狮石狮5.2玉玉6.2兵马兵马俑俑1.3中中国国结结2.3舞舞狮狮3.3二胡二胡4.3景泰景泰蓝蓝5.3丝绸丝绸6.3古锁古锁1.4剪剪纸纸2.4京京剧剧3.4京剧京剧4.4玉佩玉佩5.4玉佩玉佩6.4鼎鼎2013第二轮：我们的建议（结构化处理）第二轮：我们的建议（结构化处理）中国中国饮食饮食传统传统民俗民俗中国中国书法书法京剧京剧丝绸丝绸之路之路古代古代文明文明1.1饺饺子子2.1灯灯笼笼3.1文房文房四宝四宝4.1二胡二胡5.1茶茶6.1青铜青铜器器1.2月月饼饼2.2中国中国结结3.2书法书法名人名人4.2鼓鼓5.2玉玉6.2兵马兵马俑俑1.3元元宵宵2.3舞舞狮狮3.3书法书法流派流派4.3脸谱脸谱5.3丝绸丝绸6.3方孔方孔钱钱1.4粽粽子子2.4剪剪纸纸3.4书法书法名作名作4.4行当行当5.4瓷器瓷器6.4鼎鼎2013第三轮：尝试后的调整第三轮：尝试后的调整2013课程结构课程结构同心圆：按照儿童视界的圈层展开同心圆：按照儿童视界的圈层展开 学校 生生活活中中的的饮饮食食/节日节日社社会会中中的媒体的媒体学学 校校 中中的活动的活动经济与文明的历史中国元素2013案例学校：案例学校：UASUAS项目项目 鞍山烈士山小学鞍山烈士山小学办学理念办学理念:培养具有民族情怀的现代人培养具有民族情怀的现代人通过引导学生大量阅读中国古典诗文、现代中外名篇、充通过引导学生大量阅读中国古典诗文、现代中外名篇、充满童趣的儿童文学读物，扩展视野的科普读物，蕴含哲理满童趣的儿童文学读物，扩展视野的科普读物，蕴含哲理的现代短文等，使阅读成为儿童生活中的一部分，培养学的现代短文等，使阅读成为儿童生活中的一部分，培养学生阅读的个性品质，从而树立生阅读的个性品质，从而树立高品位的审美观、道德观、高品位的审美观、道德观、人生观，寄情诗文、开启智慧、涵养人生，为终生人格品人生观，寄情诗文、开启智慧、涵养人生，为终生人格品性奠基。性奠基。通过表现性的课程实施，为学生提供展示、交流通过表现性的课程实施，为学生提供展示、交流的平台，促进阅读，发展表达、创造等多方面的能力。的平台，促进阅读，发展表达、创造等多方面的能力。2.涵养阅读表现性课程：整体模式涵养阅读表现性课程：整体模式20132.涵养阅读表现性课程：整体模式涵养阅读表现性课程：整体模式一一年年级级教教材材二年级二年级三年级三年级四年级四年级五年级五年级六年级六年级古诗古诗国学经典国学经典古古诗诗文文配配画画古古诗诗文文配配画画/诵诵读读比比赛赛名人故事名人故事故事会故事会儿童文学儿童文学课课本本剧剧展展演演科幻科普科幻科普阅阅读读卡卡展展示示阅阅读读卡卡展展示示四大名著四大名著阅阅读读卡卡展展示示哲理短文哲理短文新新闻闻采采播播报报新新闻闻采采播播报报2013课程结构：多维度的整合性课程结构：多维度的整合性评价：评价：以表现代评价以表现代评价实施方式：实施方式：阅读阅读/写作写作/口语交际口语交际课程内容课程内容打通国家地方与校本打通国家地方与校本学校资源学校资源学校理念学校理念涵养阅读校本课程涵养阅读校本课程20133.棋文化校本课程：螺旋模式棋文化校本课程：螺旋模式“幸福生活，智慧人生幸福生活，智慧人生”竞技技术与技巧竞技技术与技巧礼仪行为礼仪行为文化韵味文化韵味品格道德品格道德心理健康心理健康2013过程与模式过程与模式A：（：（语文老师语文老师）关于棋的关于棋的诗词、谚语、楹联、成语、诗词、谚语、楹联、成语、名言、故事名言、故事B：（品德老师）：（品德老师）棋中的礼棋中的礼仪、道德修养仪、道德修养（“落子无悔落子无悔”、实、实事求是、遵循规范、事求是、遵循规范、）C：（心理老师）：（心理老师）坚强、抗挫、坚强、抗挫、应变、正确对待荣辱应变、正确对待荣辱2013 一年级一年级二年级二年级三年级三年级四年级四年级五年级五年级六年级六年级内容领域内容领域沁润素养沁润素养提升智慧提升智慧历史历史历史历史+规范规范修养修养+常识常识规则规则+文化文化文字文字+文学文学+谋略谋略谋略谋略+人生人生人物轶人物轶事事+心灵成心灵成长长+课时合计课时合计888888课程内容结构课程内容结构2013数学数学“实践与综合应用实践与综合应用”活动活动1.小脚丫走天下小脚丫走天下2.一万有多大一万有多大 大数的认识大数的认识2.我爱我的学校我爱我的学校 调查统计情境问题调查统计情境问题3.展望奥运展望奥运4.水水 立方体、正比例函数、统计立方体、正比例函数、统计实践体验实践体验综合应用综合应用课题研究课题研究生活、兴趣、实践、整合生活、兴趣、实践、整合2013附小丁秀娟老师：创意饭团附小丁秀娟老师：创意饭团课时课时主题活动主题活动教学内容教学内容备注备注1-6/241-6/24秋天的观察秋天的观察设计秋天的观察表设计秋天的观察表2 2观察校园里的秋天观察校园里的秋天2 2交流发表交流发表2 2观察的课时要分散使用，观察的课时要分散使用，保证观察活动的持保证观察活动的持续开展。续开展。7-14/247-14/24秋天的游戏秋天的游戏叶子贴画叶子贴画2 2叶子拓画叶子拓画2 2拉叶梗拉叶梗2 2做秋天的孩子做秋天的孩子2 215-22/2415-22/24秋天的收获秋天的收获种子的探秘种子的探秘2 2创意饭团创意饭团4 4水果沙拉水果沙拉2 2（4 4人小组）人小组）23-24/2423-24/24秋天的保健秋天的保健秋天里怎样保护自己秋天里怎样保护自己1 1秋天的保健计划秋天的保健计划1 1此部分内容可以根据季此部分内容可以根据季节的变化灵活调整。节的变化灵活调整。2013【教学目标教学目标】知道大米是秋天收获的粮食，感受秋天收获的喜悦。知道大米是秋天收获的粮食，感受秋天收获的喜悦。通过选择自己喜欢的材料，动手制作最有创意的饭团。通过选择自己喜欢的材料，动手制作最有创意的饭团。愿意和同伴交流，并能在活动中互相帮助。愿意和同伴交流，并能在活动中互相帮助。【教学准备教学准备】学生准备：学生准备：材料：米饭，黄瓜、胡萝卜、玉米粒、火腿、海苔、肉松、豌豆。材料：米饭，黄瓜、胡萝卜、玉米粒、火腿、海苔、肉松、豌豆。工具：一次性纸盘，蛋糕刀叉，湿巾，保鲜袋，塑料手套。工具：一次性纸盘，蛋糕刀叉，湿巾，保鲜袋，塑料手套。教师准备：教师准备：围裙，一次性口罩，一次性浴帽，一次性桌布，毛巾。围裙，一次性口罩，一次性浴帽，一次性桌布，毛巾。201311次修改，三次试讲，之后。次修改，三次试讲，之后。程序：程序：1.秋天丰收秋天丰收-米饭米饭什么样的米饭什么样的米饭2.提出课题提出课题做饭团，教师演示，卫生提示做饭团，教师演示，卫生提示3.大家评价，提出标准：好看、好吃、有营养大家评价，提出标准：好看、好吃、有营养4.看一看，准备了什么材料看一看，准备了什么材料5.想一想，自己做什么样的，出示样例想一想，自己做什么样的，出示样例6.画一画，挑选典型展示，同桌说一说，提意见修画一画，挑选典型展示，同桌说一说，提意见修改（时间要求、方法要求）改（时间要求、方法要求）20137.7.回顾制作过程：捏回顾制作过程：捏 放放 切切 摆摆8.8.注意：卫生：安全：节约：声音：帮忙注意：卫生：安全：节约：声音：帮忙9.9.统一准备工作：洗手、戴帽、手套、摆放备品统一准备工作：洗手、戴帽、手套、摆放备品10.10.制作制作 2020分钟分钟11.11.分享分享2013修改了：修改了：1.1.食材准备：清楚食材准备：清楚 简化简化2.2.过程：制作过程不清楚，乱扔东西，准备过程过程：制作过程不清楚，乱扔东西，准备过程 不不清楚清楚3.3.好标准：好看好标准：好看 好玩好玩 有营养有营养4.4.学生作品趋同学生作品趋同5.5.学生在学习卡上画，用橡皮擦，很脏学生在学习卡上画，用橡皮擦，很脏6.6.总目标总目标常规问题常规问题 精致追求精致追求 意义反思意义反思 常规化常规化2013途径二：教学变革途径二：教学变革“以学定教”：理念？模式？关注课程与学生之间的关系关注学科的品性争议争议2013小组学习小组学习意义意义局限局限目的？讨论为什么要有教学留白？目的？讨论为什么要有教学留白？2013教学模型对立图教学模型对立图讲授型讲授型（学生主体性缺失学生主体性缺失）对话型对话型（指向生命与发展指向生命与发展）自主型自主型（教师缺位）（教师缺位）训练型训练型（反生命（反生命 逆发展）逆发展）内容内容学学生生变革的模样变革的模样2013引出一个追问引出一个追问除了知识，教师还教点啥？除了知识，教师还教点啥？教师应该在课堂上有什么作为？教师应该在课堂上有什么作为？20132013关系关系-情节情节-角色定位角色定位-说故事梗概说故事梗概价值观价值观-爱情观爱情观民间故事的写作手法民间故事的写作手法:神奇的想象神奇的想象（离奇不离谱，对照不同版本）（离奇不离谱，对照不同版本）起伏跌宕的情节起伏跌宕的情节 易于传播的语言易于传播的语言 朗读朗读 相同题材对比相同题材对比2013老牛说：老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你山边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”2013相同题材对比：相同题材对比：人物素描人物素描牛郎织女牛郎织女白蛇传白蛇传梁祝梁祝孟姜女孟姜女男主人公牛郎许仙梁山伯万杞良女主人公织女白素贞祝英台孟姜女破坏者王母娘娘法海马文才秦始皇帮助者喜鹊老牛小青大风孟母孟伯2013圆明园的毁灭圆明园的毁灭在那个时代在欧洲已经诞生了比如：贝多芬、歌在那个时代在欧洲已经诞生了比如：贝多芬、歌德那些大师，如果西方产生了文明的话，为什么德那些大师，如果西方产生了文明的话，为什么在中国他们成了强盗？我想，我们还小，但我们在中国他们成了强盗？我想，我们还小，但我们也应该知道他们也找到了借口，原于我们在外交也应该知道他们也找到了借口，原于我们在外交上的失败，可能还有很多很多值得我们思考的。上的失败，可能还有很多很多值得我们思考的。2013请问，现在你的感情会化作一种怎样的滋味，留请问，现在你的感情会化作一种怎样的滋味，留给你的最后沉淀在你心中的圆明园是什么？给你的最后沉淀在你心中的圆明园是什么？失望失望-警钟警钟-希望希望2013我们不光停留在走进恨上，难过上，是因为我们我们不光停留在走进恨上，难过上，是因为我们还有一份对未来的希望。所以，亲爱的同学们留还有一份对未来的希望。所以，亲爱的同学们留给我们心中的思考还要继续。比如课前我们思考给我们心中的思考还要继续。比如课前我们思考的圆明园毁灭了，毁灭的究竟是什么？必须毁灭的圆明园毁灭了，毁灭的究竟是什么？必须毁灭的是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不的是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的是什么？应该把这样的毁灭迁移到你心灵里了的是什么？应该把这样的毁灭迁移到你心灵里去，伴随你的一生。这样，我相信我亲爱的同学去，伴随你的一生。这样，我相信我亲爱的同学们。我们的语文学习才是真正的目的，我愿与亲们。我们的语文学习才是真正的目的，我愿与亲爱的同学们走出圆明园的时候，最终我们获得的爱的同学们走出圆明园的时候，最终我们获得的就是我们作为一个中国人，作为一个活生生别的就是我们作为一个中国人，作为一个活生生别的这样的人的时候，我们应该怎样的拥有智慧，拥这样的人的时候，我们应该怎样的拥有智慧，拥有尊严的活着。有尊严的活着。2013卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩这位有着基督教信仰的作家，作品主题中总是洋溢着美好这位有着基督教信仰的作家，作品主题中总是洋溢着美好与高尚，谦卑与高贵，恬淡隐忍与梦想的追求与高尚，谦卑与高贵，恬淡隐忍与梦想的追求这人性这人性最光辉、最伟大之处，为此作品的宗教内涵同样值得重视。最光辉、最伟大之处，为此作品的宗教内涵同样值得重视。文中两次提到上帝：文中两次提到上帝：“有一颗星星落下来，就有一个灵魂有一颗星星落下来，就有一个灵魂到上帝那里去了到上帝那里去了”；“奶奶从来没有像现在这样高大，这奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。样美丽。2013没有了天堂光芒的烛照，那个没有了天堂光芒的烛照，那个“地方地方”，让人想，让人想到的依然是死亡，带给人的还是一种感伤。可谈到的依然是死亡，带给人的还是一种感伤。可谈到到“上帝上帝”，寒冷孤独中的人儿便有了依托，有，寒冷孤独中的人儿便有了依托，有了一个可以获得满足的地方，避免了生死离别的了一个可以获得满足的地方，避免了生死离别的痛苦与悲伤。跟上帝在一起，就是跟美好、善良、痛苦与悲伤。跟上帝在一起，就是跟美好、善良、幸福在一起！幸福在一起！2013但如果我们通过自己的教材解读和教学，带给孩但如果我们通过自己的教材解读和教学，带给孩子的不是苦难，而是梦想；不是绝望，而是幸福，子的不是苦难，而是梦想；不是绝望，而是幸福，童话的积极意义方能由此显现童话的积极意义方能由此显现。2013丑小鸭丑小鸭：苦难中追求梦想，幸福中怀存谦卑苦难中追求梦想，幸福中怀存谦卑晏子使楚晏子使楚：楚国尊敬的究竟是晏子这个人还是他背后的国家楚国尊敬的究竟是晏子这个人还是他背后的国家？2013窦桂梅备课之教材窦桂梅备课之教材在教材中你看到了什么？在教材中你看到了什么？教材中想要说什么？教材中想要说什么？教材应该说什么？教材应该说什么？我能用教材说什么？我能用教材说什么？成功者的背后？2013故乡故乡（孙立权老师的教学设计）（孙立权老师的教学设计）描写故乡的凋敝，描写故乡的凋敝，两代人命运的相似，人生循环的悲哀，我们（中国人）将两代人命运的相似，人生循环的悲哀，我们（中国人）将向何处去，向何处去，“希望本无所谓有，无所谓无希望本无所谓有，无所谓无”。温酒斩华雄温酒斩华雄：传统与现代之别，淡化情节：传统与现代之别，淡化情节林妹妹进贾府林妹妹进贾府之王熙凤出场：未见人先闻声（杨二嫂，之王熙凤出场：未见人先闻声（杨二嫂，哈！这模样了！胡子这么长了！哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大一种尖利的怪声突然大叫起来。叫起来。个凸颧骨，薄嘴唇。个凸颧骨，薄嘴唇，。细脚伶仃的圆，。细脚伶仃的圆 规规）多收了三五斗多收了三五斗社会的景象，还有人物心灵受到的扭曲社会的景象，还有人物心灵受到的扭曲伟大的作品是与伟大的作品是与心灵对话心灵对话2013了解圆周率了解圆周率（）掌握计算公式掌握计算公式 （）应用公式计算周长应用公式计算周长（解决应用题）（解决应用题）圆的周长圆的周长关注动手操作关注动手操作1.了理解掌握圆周的意义及计算公式，并能运用公式了理解掌握圆周的意义及计算公式，并能运用公式求圆的周长求圆的周长2.培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。圆的周长直径=表扬：同学们动手操作了20132013测量次数测量次数周长（周长（mm）直径直径(mm)第一次第一次第二次第二次第三次第三次实验记录单实验记录单第第小组小组方案一方案一统计学思想统计学思想2013圆的周长圆的周长圆的周长圆的周长直径的直径的直径的直径的4 4 4 4倍倍倍倍方案二方案二2013圆的周长圆的周长圆的周长圆的周长直径的直径的直径的直径的3 3 3 3倍倍倍倍2013直径的直径的直径的直径的3 3 3 3倍倍倍倍圆的周长圆的周长圆的周长圆的周长直径的直径的直径的直径的4 4 4 4倍倍倍倍区间逼近思想区间逼近思想2013思考的机会思考的机会 与思维的支架与思维的支架华应龙：平行四边形的面积1.猜一猜老师的年龄2.3.4.测量（1）证伪：底宽不行（2）变式：转化转化的的思想思想2013潘小明潘小明1.平行四边形的面积怎么算？平行四边形的面积怎么算？2.多种答案（答数）多种答案（答数）两种答案两种答案3.学生思考为什么他的不对学生思考为什么他的不对潜在的问题：原来得数正确一直正确，潜在的问题：原来得数正确一直正确，原来得数错误的一直错误，直到老师最后表态原来得数错误的一直错误，直到老师最后表态4.教师引导学生证伪教师引导学生证伪学生学生自主自主思考思考2013教师为核心：教师为核心：三角模式三角模式学科品质学科品质：逻辑深度广度讲授讲授：吸引人的表达饱满的情绪调控：调控：恰当的节奏善用方法与设备学生的投入学生的投入学生的获得学生的获得教师教师2013学生为核心：花瓣模式学生为核心：花瓣模式（The PETALS Framework，MOE 2007）学生教学方式教学方式提了什么问题提了什么问题学生从事什么活动学生从事什么活动对话中给了学生什么启示对话中给了学生什么启示学习经验学习经验环境状态环境状态学习内容学习内容难度支架评价方式评价方式教师的设计教师的设计教师的设计教师的设计教师的设计教师的设计教师的设计教师的设计2013尊重儿童尊重儿童/学科学科 多元并存多元并存不同学科不同学科不同单元不同单元/内容内容/主题主题不同课型不同课型讲授型讲授型对话型对话型自主型自主型训练型训练型教师风格教师风格指导指导-接受接受自学自学-辅导辅导探索探索-发现发现情趣情趣-陶冶陶冶示范示范-模仿模仿2013学科品性学科品性人文学科人文学科社会科学社会科学理学理学工学工学文学文学历史、哲学历史、哲学经济、政治经济、政治数学数学物理、化学、生物物理、化学、生物艺术艺术音乐、美术音乐、美术理性思维理性思维（数学传统）（数学传统）工程性思维工程性思维（物理传统）（物理传统）理解与解释理解与解释感受感受/审美审美实证实证/分析分析学科自身的思维方式学科自身的思维方式+学习方式学习方式2013