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高等教育1:1数字化教学下提升学生内在学习动机的对策研究新潮电子第1 8 期（总第5 4 9 期）陈俊杰(泰国格乐大学，泰国曼谷1 0 7 0 0)摘要：本文从1:1 数字化教学的优势出发，明确学生内在的学习动机的影响因素，分析现阶段1:1 数字化教学的现状，进而提出转变教育理念、培养学生技术及创新能力、加大资金投入、家校联合、以学生为中心、实时关注学生课堂动态这五条提升学生内在学习动机的对策，为我国数字教学的发展提供一定参考。关键词：1:1 数字化；数字化教学；内在学习动机随着数字化时代的不断发展,其的应用范围逐渐扩大，1:1 数字化教学就是其在教育领域衍生的一种形式,加速学生和老师间建立联系，促进二者间的交流，但是现阶段我国1:1 数字化教学发展还存在一定的问题，这就要求相关部门及个人明晰1:1 数字教学中存在的问题，依据影响学生内在学习动机的因素，提出相应的解决策略。一、1：1 数字化教学的优势（一）1:1 数字化教学的优势所谓的1:1 数字化教学,即在课堂中为每名学生都配备一台可交互的数字化学习设备，在教师的带领下，展开数字化教学，通过数字化设备帮助老师与学生进行沟通,拓展课堂知识,从而在学习过程中建立自我效能感,进而提高学生自主学习的积极性。1:1数字化教育具有创新性、实时性、高效性、延伸性的特点。即在传统教育模式中进行了创新,在课堂上能够与学生实时沟通，在讲课过程中可以减少时间的浪费，提高教学效率,并且还能将课堂内容进行延伸拓展。1:1 数字化教学具有以下几方面的优势，首先是可以营造一个轻松的课堂学习环境，在传统的教学中，老师与学生之间隔着一个讲台,这个讲台将他们划成了等级分明的不对等群体，1:1 数字化教学可以很好地缓解这个问题，学生与老师间通过数字化环境，进行沟通学习,很多在线下难以沟通的话题,可以在这里畅所欲言,因而增进了二者间的情感体验。其次这种创新式的课堂体验可以激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性,提升课堂效果。并且这种教学模式将能够让老师兼顾学生，可以与学生进行实时沟通互动,有利于提高学生的成绩。最后1:1 数字化教学能够拓展教学内容,知识不只存在于书本上,学海无涯，1:1 数字化教学能够在最大限度上扩展学习范围，提高学生的知识储备。223二、影响学生内在学习动机的因素（一）学习环境及氛围学习环境对于学生内在学习动机起到绝对的影响作用,没有一个好的学习环境及氛围,那么学生也不会有内在的学习动机，环境影响人的行为及心理，就好像孟母三迁这个典故一样，如果没有好的环境支撑，那么就无法激发学生的学习动力，无法让学生明确自己的学习目标,从而影响其学校的内在动机,近朱者赤近墨者黑,学习环境及氛围对于学生的学习及发展起到关键性作用 3。（二）学习目标的主观价值学生的目标价值是学生激发内在学习动机的助推器，学习目标的价值及目标的完成度将会给学生学习增加内部动力,并且通过学习目标的完成，也会提高学生自身的满足感,成为学生努力学习的一个方向标,通过一个个小目标的设立,进而不断引导学生学习，提高自身的技术及知识水平,培养学生的价值观。(三)效能预期效能预期即学生自身对于任务的了解度，认为这个任务是可以被完成的，是对自已能力的一种认知及把握度,使学生有过类似的学习经历,因此有一定的经验能够支撑其对于任务的按时完成，从而提高学生的自我满足感及成就感，进而激发学生的内在学习动机。三、现阶段1：1 数字化教学的现状（一）教学观念有待更新，数字化教学空有形式虽然1:1 数字化教学已经引人，但是真正能够进行践行的少之又少,部分的学校、教师、家长，对于这种教育模式持怀疑态度,固守传统的教育理念。其认为1:1 数字化教学模式的应用不利于学生全身心投入学习中去，因此尽管教学过程中可能有1:1 数字化教学的设备，但使用概率相对较低,数字化教学空第1 8 期（总第5 4 9 期）有形式。（二）学生自身的信息技术水平不足学生自身的信息技术水平对于1:1 数字化教学也有着直接的影响作用,因为如果学生的数字化技术水平不足，那么在课堂进行操作时，容易造成课堂混乱,或者影响课堂数字化设备的正常运行,并且在教师进行课堂任务布置时,会由于对于学生信息技术水平的忽视,从而对任务布置上的难易程度没有精准把握,从而打击了学生的学习积极性,对学生内在学习动机产生不利影响。（三）相关设备存在问题在进行数字化教学的数字化设备配置时,部分学校的相关设备质量不能够满足数字化教学的需要，从而不能给学生好的课程体验感,影响学生内在学习动机的提高。（四）学校及家庭对于数字化教育的忽视学校及家庭是学生生活的重心，也是学生学习环境及氛围最好的培养地，因此当学校及家庭对于数字化教育忽视,那么也会间接地影响学生对于数字化教育的态度，从而在教学过程中可能存在着态度不端、不配合等问题，但是现阶段数字化技术正在全面渗透到人们日常的生产生活中,1:1 数字化教学,在未来可能是教育发展的主旋律,如果家长及学校对于其进行忽视，将不利于我国教育事业的发展。（五）课堂互动性差，师生间信息反馈存在滞后性部分老师在进行1:1 数字化教学时对于学生的主体地位忽视，不能将资源及技术及时地导入课堂教学中去，和学生难以达成良性互动，信息交流滞后，不利于学生效能预期的建立，影响学生内在的学习动机。四、在1:1 数字化教学背景下提升学生内在学习动机的对策（一）转变传统教育观念，丰富课堂内容在1:1 数字化教学中要提升学生内在的学习动机，各有关部门及个人就应首先转变教育观念，明晰1:1数字化教学的优势,对其加以重视。学校应该注重对于教师的数字化技术知识水平的培训,让其明白数字化教育的相关理念，在进行教学设计时能够对于现有的数字资源进行二次资源开发,并且站在学生的角度去将数字化课程效果进行预设，并且对于相关资源，依据现阶段的学生文化及技术水平的实际情况进新潮电子行合理取舍,从而改进自身存在的问题,并在改进中丰富自己的教学资源,从而为课堂内容的多样性提供素材支持。并且教师在备课的过程中可以通过数字化资源进行资源整合，采用一些数字化教学软件，将学生感兴趣的软件或者视频导人课堂教学中，从而提高学生的学习积极性及课堂的活跃度,并且同时还能加深学生的知识记忆点,提高学生的学习能力及知识水平。科学表明,对于感兴趣的事件，人们的记忆时间更久,且随着兴趣加深,其的了解欲也将被激发,从而将不断地去深挖。因此教师在设计课件的时候可以依据学生的兴趣点为出发点,经常性地与学生沟通,参考学生的意见，从而更好地提高学生学习的积极性，提升学生的内在学习动机。（二）提升学生的技术水平及创新能力1:1数字化教学欲从主观角度提升学生的内在学习动机，就应从学生人手。随着数字化时代的发展，现阶段学生对于数字化的了解程度可能已经高于教师，但是学生对于数字化的了解可能更多的是娱乐性了解,对于数字化设备及专业技术方面仍有所欠缺,因此学校及相关部门应该加以重视，首先学校应加大对于数字化人才的引人力度，建立奖励机制及福利政策，让更多的数字化信息人才投入到教育事业中，设立专门的数字化教学组，每周定期有一节数字化教学课,对于学生进行数字化知识及技术进行授课。同时成立专门的数字化维护组，平时负责对学校内的数字化设备运行进行维护和检修，并且定期辅导学生有关数字化设备维护知识。其次是相关教育部门应该出台有关学生数字化技术水平及创新能力的培养的方案,并且设置相关标准,帮助学生合理规划好教学内容及教学时间，从而促进学生数字化技术水平的提高。最后是教师应该积极与学生进行沟通,对于学生在教学过程中的问题进行解答，并且引导学生将信息技术应用到其他方面,或者生活中去,从而提高学生的创新能力，对于学生的正向的创新行为要加以鼓励，从而提高学生创新的自信心。通过对于学生信息技术知识及创新能力的培养，将会使学生的效能预期提高，学习的目标价值也会在一定程度上得以提高。（三）加大对于1：1 数字化教学的资金投入学校应成立专门的1:1 数字化教学部门,加大对其的资金投入，从而更换更加先进的硬件或软件设备，从而促进学生的1:1 数字化教学的高质量发展。设备的好坏对于教学的效果有着直接的影响,1:1 数224高等教育高等教育字化教学对于设备是有着一定的要求的,其要求设备应方便携带、外形美观、内存大、网速快等特点，所以现阶段学校应充分考虑相关的设备要求,从而对于设备进行统一的购置，在最大程度上保证课堂上师生间频率一致,提高学习环境及学习氛围,从而提高学生的内在学习动机。并且学校应该加大对于网络建设的投资，网络建设包括资源建设及网速建设。资源建设要不断地扩充学校资源平台，让学生可以感受到书本以外的资源,开阔学生的眼界,提高学生的知识储备，从而提升学生的目标价值及效能预期，增加学生的成就感及自豪感，进而提高学生的内在学习动机。网速建设可以提高学生在1:1 数字化教学中的学习效率，保持学生的心情愉悦，从而营造良好的课堂学习氛围,提高学生的学习积极性,助力学生的内在学习动机的提升。（四）家校联合，打造良好的学习环境学校和家庭应该共同关注学生在1:1 数字化教育中的学习状况及进度。家长应该摒弃传统的“教育是学习的事情”的想法，学校同家庭同样都是教育阵地，因此家长对于学生的教育问题也应加以重视,由于现阶段的学生的自制力及技术知识水平有限,这就需要家长在家庭教育中,加以辅助。并且家长应转变传统的观念，应明晰1:1 数字化教育的优势,并且在休息时可以陪同学生一起进行数字化学习,从而更加直观且具体的了解数字化教学,并且对于学生学习中的问题也要积极了解并帮助解决，而不是坚持着“题不会,找老师”的想法,并且应该尊重学生的想法及意愿，要能够区分“玩”和“学习”的区别，从而营造良好的学习氛围,让学生的主观价值及效能预期都能大幅提升，从而实现内在学习动机提升的目的。学校定期也可以举办家庭数字化教学模拟日，从而提高家长对于学生的学习状态及内容的了解度,并且可以借助这个机会和家长进行沟通，彼此之间交流学生的情况，在双方都能增加了解度的情况下,共同努力解决学生在数字化学习生活中遇到的问题,从而提高学生对于数字化教学的热情,只有学生有了学习热情，才能在最大情况下驱动其自身的内在学习动机，促进学生愿意去主动学习。（五）尊重学生的教学主体地位，实时关注学生动向学生是教育的主体,所以教师在进行1:1 数字化教学模式时要充分地考虑学生。将学生放在第一位，老师应走下三尺讲台的“神坛”，走进学生的内心，拉 225新潮电子近同学之间距离，让学生感受到同教师间的平等地位，减少学生自身对于数字化教学的戒备心以及逆反心理。并且在课堂的教学时,应该摒弃枯燥的教学模式,抛弃传统的照本宣科模式,将趣味性因素引人教学之中,增添课堂的趣味性,打破课堂教学的严肃感壁垒,寓教于乐,从而增强学生的学习意愿,提升学生的内在学习动机。并且在进行1:1 数字化教学时，教师应该合理把握教学速度，积极关注学生的动向，对于学生的问题及想法要进行及时的解答及回复,并且对于课堂任务的布置时，应该从学生的角度出发,通过课堂上对于学生学习进度及知识掌握情况进行观察分析，合理布置作业，最大限度地保证学生能够完成任务,从而提高学生的知识水平,助力学生的学习目标价值的提高及效能预期的提高,让学生有足够的能力去完成难度系数更高的任务，去获得更高的成就感及满足感，从而实现提升学生内在学习动机的目标，促进我国教育事业的高质量发展。五、结论1:1数字化教学是教育事业发展的一大主流趋势，因此有关部门及个人应该提高对于1:1 数字化教学的理解度，充分利用1:1 数字化教学的优势，将课堂教学变得更加丰富多彩，从而让学生更愿意去学习，从主观价值、效能预期、学习环境等角度去考虑相应的解决策略,实现学生内在学习动机的提升，为国家教育事业发展添砖加瓦。参考文献：1李连英,成可,刘宁.在线学习中大学生自主学习能力影响研究一一基于人口统计特征的多群组分析).湖北经济学院学报,2 0 2 3,2 1(1):1 2 0-1 2 8.2吕卓,李仲秋,王积田,田佳佳,刘铎,郭佳.高校混合式教学课程建设动态调整与优化一一基于动机、态度与行为视角).哈尔滨学院学报,2 0 2 2,4 3(6):1 1 1-115.3邵板兰,张冬梅.自我决定理论视角下中小学生内在学习动机发展及其培养.科学咨询(教育科研),2 0 2 1(8):1 6 0-1 6 1.4万丽丽,周世平“互联网+教育”背景下混合式学习行为实证分析.广东农工商职业技术学院学报,2 0 2 2,38(3):5 8-6 2.5 师亚飞,童名文,孙佳,等.混合同步学习环境对学生认知投入的影响机制研究.中国远程教育（综合版),2 0 2 1(9):2 9-38,6 8.第1 8 期（总第5 4 9 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