自卑在大学生成人依恋与人际交往中的中介效应.pdf

第?期（总第?期）?年?月理论创新自卑在大学生成人依恋与人际交往中的中介效应刘惠娟（重庆青年职业技术学院，重庆 ）摘要：目的：本研究旨在研究大学生人际交往的特点及其与自卑、成人依恋之间的关系，并构建了一个中介效应模型。方法：通过对 名大学生人际关系综合诊断量表、缺陷感量表和亲密关系经历量表等问卷的调查以检验自卑在成人依恋与人际交往之间关系中的中介效应。结果：（）交际交友、待人接物和自卑在性别上差异显著，交谈能力、交际交友和自卑在年级上存在显著差异，异性交往和依恋焦虑在生源地上存在显著差异。（）大学生成人依恋与人际交往困扰程度呈显著正相关，自卑与人际交往自我效能感呈显著负相关。（）成人依恋、自卑在某种程度上能够有效预测人际交往，自卑分别在依恋回避、依恋焦虑与大学生人际交往之间起部分中介作用。结论：大学生成人依恋可通过自卑间接对人际交往产生影响作者简介：刘惠娟，女，重庆青年职业技术学院，硕士研究生，讲师，主要从事心理健康和教育研究。关键词：大学生；成人依恋；人际交往；自卑；中介作用一、研究背景随着我国经济的发展和对外开放程度的提高，当代大学生的交往意识也随之发展，他们力图通过人际交往去认识世界和获得友谊，满足自己精神上和物质上的各种需要。然而，随着我国高等教育的普及，日益低龄化的大学生群体面临着适应不良和人际关系紧张等突出问题。大学时期作为人生的一个重要过渡期，是个体人生观、世界观逐渐定型的关键时期，也是各种心理冲突和矛盾聚焦的特殊时期。世纪以来，随着大学校园内各种不良现象甚至是恶性事件的发生，有关大学生人际交往状况的研究日益受到社会各界的普遍重视，关注大学生人际交往及其相关因素将有助于促进大学生和谐、积极、健康的成长。大学生人际交往是指大学生之间以及大学生与其他人群之间运用语言和非语言信号沟通信息、交流思想、表达情感、协调行为的互动过程，是人的社会性的需要，也是大学生心理健康水平、社会适应能力的综合体现。自卑心理是一种因过多自我否定而产生的自惭形秽的情感体验。成人依恋是个体付出大量的努力去寻求和维持亲近性，以及同少数具有生理或心理安全性并且能够提供主观潜能的特殊个体保持接触和联系的稳定倾向。已有研究结果发现，不同性别、年级和生源地的大学生在人际交往、自卑和成人依恋等方面均存在显著差异，表现为男生在待人接物和异性交往方面的困扰程度更高，依恋回避和自卑得分更低；农村学生在交际交谈和异性交往方面更加困扰，依恋回避和依恋焦虑的得分更高；低年级学生在人际交往方面的困扰更多，依恋回避和自卑的得分更高。基于以上论述，提出本研究的假设一：大学生的人际交往、自卑和成人依恋存在着显著的年级、性别和城乡差异。自卑对大学生健康人际交往的危害程度相当大，自卑在一定程度上会缩小大学生的人际交往圈子，影响人际交往的健康发展。有自卑心理的大学生往往性格内向，缺乏自信，神经过敏，因此他们将自己的社交圈子限制在极小的范围内。个别学生也会通过过分自傲来掩饰其自卑心理，喜欢与人争论，具有较强的攻击性，从而造成人际关系紧张。大学生渴望与人交往，尤其关注自己在人际交往中的表现、长相、言行举止等，对于在人际交往过程中可能犯的错误尤其恐慌，过多地否定自我而产生自卑，经常处于紧张、焦虑状态。同样，那些缺乏人际交往技能，因无法及时适青年创新创业研究第?期（总第?期）?年?月 应新环境而把自己封闭起来的大学生，也往往会面临更多的人际交往困扰从而导致自卑感加重。等人的依恋理论认为，人类为了在一个“进化的适应性环境”中求的生存，生来就具有一种向最初的照顾者寻求和保持亲近的倾向。将成人依恋分为依恋回避、依恋焦虑两个维度，依恋焦虑维度是指对拒绝和抛弃的恐惧，依恋回避是指个体为获得心理安全而通常采用回避的态度对待他人。依恋回避和依恋焦虑水平高的个体在交谈能力、交际与交友、异性交往上存在更多的困扰。基于以上论述，提出本研究的假设二：大学生的人际交往受自卑和成人依恋的影响。成人依恋的依恋焦虑与依恋回避两维度与自卑心理之间存在着较强的相关关系。依恋焦虑个体对拒绝和抛弃的恐惧会使其把关注的焦点放在别人对自己的消极评价而不是积极的评价，长此以往会导致个体较高的自卑水平。依恋回避个体通常拒绝在别人面前展现自己，不乐意与别人进行交往，他们大都羞怯和自卑，把自己完全封闭在独立狭窄的空间内以期保护自己，但这反而会他们越发的自卑与胆怯。成人依恋的依恋回避或依恋焦虑维度得分较高的个体往往更多地体会到被拒绝、不被重注视、不信任和否定，因此他们对自己的整体评价和认识偏低，表现为个体的自卑水平较高。因此，个体在依恋回避、依恋焦虑两维度的得分与其自卑水平呈显著正相关，表现在缺陷感量表上的得分也就越低。基于以上论述，提出本研究的假设三：大学生人际交往与成人依恋、自卑之间有显著相关关系，自卑在成人依恋与大学生人际交往之间起部分中介作用。二、研究方法（一）研究对象采用便利抽样法随机选取重庆某高校大学生作为被试，共发放问卷 份，回收问卷 份，回收率 ，经过筛选和统计整理，保留有效问卷 份，有效回收率 。其中，男生 人，女生 人，年龄在 岁之间；生源地为城市的有 人，农村的 人。（二）研究工具 大学生人际关系综合诊断量表（）采用大学生人际关系综合诊断量表来测量大学生人际交往行为的困扰程度。该量表由郑日昌编制，包括四个维度，共 个项目。其中，交谈维度包括 个项目，如“关于自己的烦恼有口难言”；交际与交友维度包括 个项目，如“和生人见面感觉不自然”；待人接物维度包括 个项目，如“过分地羡慕和妒忌别人”；异性交往维度包括 个项目，如“与异性交往太少”；量表采用“是”或“非”记分，选择“是”记“”分，选择“非”记“”分。得分越高表明人际交往困扰程度越严重。该问卷总分在 分之间，表明与人相处困扰较少，人际交往能力良好；问卷总分在 分之间，表明与人相处存在一定程度的困扰，人际交往能力一般；问卷总分在 分之间，表明与人相处存在较为严重的困扰，人际交往能力严重不足。总量表项目的内部一致性信度为 ，各分量表项目的内部一致性信度为 （交谈维度）、（交际与交友）、（待人接物）、（异性交往）。缺 陷 感 量 表（，）采用缺陷感量表测量大学生的自卑感。该量表由 和 编制，包括 个项目，如“你是否经常觉得自己比不上所认识的大多数人”；从“从来没有”到“总是如此”分别给予 到 分的评定。其中第 、题为反向计分题目。分值越低，缺陷感越强，也就是自尊心较低。量表项目的内部一致性信度为 。亲密关系经历量表（，）采用亲密关系经历量表来测量大学生的成人第?期（总第?期）?年?月理论创新依恋类型。该量表由 、和 等人编制，量表包括两个维度，共 个项目。其中依恋焦虑维度包括 个项目，如“我担心恋人不会像我关心他 她那样地关心我”；依恋回避维度包括 个项目，如“我不喜欢让恋人知道自己内心深处的感觉”。量表采用 点记分，从“非常不同意”到“非常同意”分别给予 到 分的评定。得分越高表明依恋回避、依恋焦虑水平越高。其中第 、题为反向计分题目。在本研究中，量表总项目的内部一致性信度为 ，依恋焦虑和依恋回避两个分量表项目的内部一致性信度分别为 、。（三）研究程序和数据处理由心理学本科生担任主试，施测前进行统一培训。以班级为单位进行团体施测，采用大学生被试自我报告，施测结束后由主试统一收回问卷。采用 对数据进行管理和统计分析。采用描述统计与独立样本 检验分析人口学变量上的差异；采用皮尔逊积差相关分析法探讨变量之间的关系；采用层次回归分析法探讨自卑的中介作用。显著性水平 。三、研究结果（一）大学生人际交往、自卑和成人依恋的描述统计大学生人际交往、自卑和成人依恋的平均分和标准差见表 。表 大学生人际交往、自卑和成人依恋的平均分与标准差（）人际交往总分 交谈能力 交际与交友 待人接物 异性交往 成人依恋总分 依恋回避 依恋焦虑 自卑总分 以性别、年级、城乡为自变量，分别以大学生人际交往总分、交谈能力、交际与交友、待人接物、异性交往、依恋回避、依恋焦虑、自卑为因变量进行（）三因素方差分析。结果发现，在人际交往 总 分 上 年 级 的 主 效 应 显 著（，），），大四学生人际交往总体困扰程度显著低于大二学生。在交谈能力维度上年级的主效应显著（，），），大四学生在交谈能力方面的困扰程度显著低于大一、大二、大三学生，其他年级之间无显著差异。在交际与交友维度上性别的主效应显著（，），），男生交际与交友的困扰程度显著低于女生，年级的主效应也显著（，），），大四学生交际与交友的困扰程度显著低于大二学生；在交际与交友维度上年级与生源地的交互作用显著（，），），来自城市的大一、大三学生在交际与交友维度的困扰程度显著分别低于来自农村的大一（，），）、大三学生（，），）。在待人接物维度上性别的主效应显著（，），），女生在待人接物维度上的困扰程度显著低于男生。在自卑总分上性别主效应显著（，），），与男生相比女生的自卑感更强，年级的主效应也显著（，），），与大四学生相比大一、大二学生的自卑感更强；自卑总分在性别与生源地上的交互作用显著（，），），农村女生的自卑感较农村男生的更强。在依恋焦虑上生源地的主效应显著（，），），来自城市的学生在成人依恋中的焦虑性要显著低于来自农村的学生。在人际交往总分及交谈维度上均不存在显著的性别、生源地主效应，交互效应亦不显著；交际与交友维度不存在显著的生源地主效应，性别与年级、性别与生源地以及三者的交互效应亦不显著；待人接物维度上不存在显著年级、生源地主效应，性别与年级、性别与生源地、年级与生源地以及三者的交互效应亦不显著；异性交往维度与依恋回避上不存在显著的性别、年级、生源地主效应，性别与年级、性别与生源地、年级与生源地以及三者的青年创新创业研究第?期（总第?期）?年?月 交互效应亦不显著；自尊总分不存在显著的生源地主效应，性别与年级、年级与生源地以及三者的交互效应亦不显著；依恋焦虑不存在显著的性别、年级主效应，性别与年级、性别与生源地、年级与生源地以及三者的交互效应亦不显著。结果见表 。表 大学生人际交往、自卑和成人依恋在性别、年级、城乡上的方差分析人际总分交谈能力 交际与交友 待人接物异性交往自卑总分依恋回避依恋焦虑性别 年级 城乡 性别 年级 性别 生源地 年级 生源地 性别 年级 生源地 注释：在交际与交友维度上对年级与生源地两因素的交互作用做进一步的简单效应分析，同理，在自卑总分上对性别与生源地两因素的交互作用做进一步的简单效应分析。不同年级来自城市和来自农村学生交际与交友的困扰程度差异均显著，城市大二、大四学生交际与交友的困扰程度显著高于大三学生，农村大一、大二、大三学生交际与交友困扰程度显著高于大四学生；不同生源地的大一、大三学生交际与交友的困扰程度差异显著，来自城市的大一、大三学生在交际与交友维度的困扰程度显著分别低于来自农村的大一、大三学生；不同性别来自农村学生的自卑得分差异显著，农村女生的自卑感较农村男生的更强。结果见表 、图 、图 。表 简单效应分析表变异来源交际与交友年级在城市水平上 在农村水平上 生源地在大一水平上 在大二水平上 在大三水平上 在大四水平上 自卑总分性别在城市水平上 在农村水平上 生源地在男生水平上 在女生水平上 图 年级、生源地在交际与交友困扰程度上的交互作用图第?期（总第?期）?年?月理论创新图 性别、生源地在自卑得分上的交互作用图（二）大学生人际交往与自卑、成人依恋的关系 大学生人际交往与自卑、成人依恋的相关关系大学生人际交往与自卑、成人依恋皮尔逊积差相关分析的结果表明，人际交往总分以及交谈、交际与交友、待人接物、异性交往四个维度均与依恋回避、依恋焦虑显著正相关。人际交往总分以及交谈、交际与交友、待人接物、异性交往四个维度与自卑总分之间均呈现显著负相关。自卑与大学生成人依恋的依恋回避、依恋焦虑之间均呈现显著负相关。结果见表 。表 大学生人际交往与自卑、成人依恋相关分析结果（）人际交往总分交谈方面 交际与交友 待人接物 异性交往 依恋回避 依恋焦虑 自卑总分 自卑在大学生成人依恋与人际交往之间的中介效应表 相关分析结果表现，自卑与人际交往、成人依恋 之 间 相 关 显 著，符 合 中 介 效 应 检 验 的 要求。，在进行中介效应检验时，首先构建中介效应路径图，如图 、所示。根据温忠麟等提出的对中介作用的检验方法，分别对各个路径进行回归分析。第一步：以大学生人际交往为因变量，依恋回避为自变量进行回归分析。第二步：以自卑为因变量，依恋回避为自变量进行回归分析。第三步：以大学生人际交往为因变量，自卑为自变量，进行回归分析。第四步：以大学生人际交往为因变量，依恋回避与自卑为自变量，进行回归分析。依恋焦虑的中介检验如同。如下表 所示，回归方程的结果发现：依恋回避对大学生人际交往的解释率在引入中介变量自卑之后由 增加为 ，解释率大大提高，标准回归系数则由 下降为 ，且标准回归系数的检验在引入中介变量前后始终在 水平显著，说明自卑在依恋回避与大学生人际交往中起到完全中介的作用。以上结果说明当把中介变量引入大学生人际交往时，自变量和因变量之间的关系减弱了。得出结论：自卑在依恋回避与大学生人际交往中起到部分中介的作用，中介效应比例为 。类似地，对符合中介分析前提的依恋焦虑、自卑、大学生人际交往三者分析发现，依恋焦虑对大学生人际交往的解释率为 ，引入中介变量自卑之后增加为 ，标准回归系数则由 下降为 ，且标准回归系数的检验在引入中介变量前后始终在 水平显著，以上结果说明当把中介变量引入大学生人际交往时，自变量和因变量之间的关系减弱了。这表明自卑在依恋焦虑与大学生人际交往中青年创新创业研究第?期（总第?期）?年?月 起到部分中介的作用，中介效应比例为 。依恋回避与依恋焦虑通过自卑进而影响大学生人际交往。结果见表 。图 自卑在依恋回避与大学生人际交往关系中介作用图图 自卑在依恋焦虑与大学生人际交往关系中介作用图表 自卑在依恋回避与大学生人际交往关系中介作用检验步骤自变量因变量（）第一步第二步第三步第四步依恋回避依恋焦虑依恋回避依恋焦虑自卑依恋回避自卑依恋回避自卑大学生人际交往自卑大学生人际交往大学生人际交往大学生人际交往 （）（）（）（）（）（）（）（）（）四、讨论（一）大学生人际交往、自卑和成人依恋的特点大学生人际交往就性别而言，在交际与交友、待人接物两维度的差异显著，表现为男生交际与交友的困扰程度显著低于女生。女生心思敏感，更加能够觉察他人以及环境中的异样，因此更富警觉性、自负性和虚荣心。相对于男生来说，她们更加在乎别人对自己的看法，害怕别人瞧不起自己，经常过分强调自己的感受而忽略别人的想法。因此，女生在与别人进行人际交往时候的困扰程度会高于男生。此外，本研究得出女生在待人接物维度上的困扰程度显著低于男生。女生在待人接物方面困扰程度低可能是由于女生常以真诚、宽容获得好感与赞同。大学生人际交往交谈能力、交际与交友维度及其总分在年级上存在显著差异，在交谈能力维度上，表现为大四学生在交谈方面的困扰程度显著低于大一、大二、大三学生，其他年级之间无显著差异。在交际与交友维度中，表现为大四学生在交际与交友的困扰程度显著低于大二学生。在人际交往总分上，表现为大四学生人际交往总体困扰程度显著低于大二学生。这与王佳欣 等人的结果具有相似之处，据此我们可以推测，大四年级面对毕业走向社会这一现实情境，因此他们会刻意锻炼交谈方面的相关技能；此外，经过大学四年的学习与实践锻炼，大四学生现对于低年级的学生显然已经成熟起来，在为人处事方面更加圆滑。大学生人际交往交谈能力、交际与交友维度及其总分在生源地上不存在显著差异。已有研究与本研究结果不一致，何腾腾 等研究表明生源地在交谈维度上存在显著差异；王佳欣 研究表明生源地在异性交往维度上存在显著差异，而在其他维度上差异不显著。刘文 等人的研究表明生源地在人际交往综合能力得分差异不显著。可能的原因是现在城市与农村在经济、思想文化等方面的差距随着社会的发展在不断缩小，表现在人际交往上的差异就不明显。大学生人际交往交际与交友在年级与生源地第?期（总第?期）?年?月理论创新上交互作用显著，城市大二、大四学生交际与交友的困扰程度显著高于大三学生，农村大一、大二、大三学生交际与交友困扰程度显著高于大四学生；来自城市的大一、大三学生在交际与交友维度的困扰程度显著分别低于来自农村的大一、大三学生。已有研究结果在交际与交友维度均不存在交互作用，这可能是因为被试取样差异造成的。大学生成人依恋的回避维度在性别、年级上存在显著差异，即高年级大学生的回避维度得分显著低于低年级大学生，男生的回避维度得分显著低于女生。这与王丹薇 的研究结果较一致。依恋焦虑和依恋回避两维度在性别上差异不显著。但本结果与徐晓波 等人在成人依恋上的结果不太一致，他们认为女生显著高于男生。这种差异可能是因为高年级大学生面对毕业走向社会这样一种现状，或多或少会迫使他们放开手脚、大胆的与人交往，因而会倾向于较少的采取回避态度。由于男女自身性格以及早期父母教养方式的差别，很有可能导致女生在与人交往过程比较容易产生羞怯、自卑的情结。不同生源地的大学生在成人依恋的焦虑维度有显著差异，即来自城镇的大学生在焦虑维度上的得分显著低于来自农村的大学生。这种差异可能是因为农村学生的早期经历 较低社会经济地位和较为封闭的文化环境，导致个体更多地关注他人对自我的消极评价而忽视积极评价，长此以往会导致较低自我接纳水平、低自尊水平，进而产生焦虑情绪。依恋焦虑是对拒绝和抛弃的恐惧，在人际交往过程中，这种恐惧不仅会使遇到的人际问题得不到解决，而且还会导致负性情绪的累积。不同年级大学生在依恋的回避维度和焦虑维度上也没有显著差异。不同生源地的大学生在依恋回避维度上差异显著，农村大学生的回避维度得分显著高于城镇大学生，而在依恋焦虑维度上则不存在显著差异。自卑总分在性别、年级两变量上存在显著的差异，女生的自卑得分显著低于男生，大一、大二年级的自卑得分显著高于大四年级。这表明相对于男生来说女生的缺陷感、自卑感更强，这可能是因为传统男尊女卑的腐蚀以及重男轻女的家庭观念使女生缺少必要的关爱，往往使他们性格孤僻，产生悲观失望的自卑心理。大一、大二年级较大四年级来说更自卑，这可能是因为低年级学生刚刚脱离中学时代，随着进入大学交际面变广，对自己各方面的需求也就更加强烈，因此会产生较强的自卑心理。自卑总分在性别、生源地上的交互作用显著，农村女生的自卑得分显著低于其他学生，这与以往的研究结论不一致，可能的原因是农村女生自小受到农村传统文化思想的影响，导致他们对自己的自我认同程度低、自信心不足，这些都会影响到他们的自卑心理；此外，在本次问卷调查过程中农村被试显著多于城市被试，这也可能导致农村学生的平均得分低。（二）自卑在成人依恋与大学生人际交往之间的中介效应通过对三变量总分及各维度之间进行 积差相关分析，本研究发现了显著的相关关系，和研究假设三一致。人际交往总分与依恋回避、依恋焦虑两个维度呈现显著正相关；交谈方面与依恋回避、依恋焦虑呈现显著正相关；交际与交友与依恋回避、依恋焦虑呈现显著正相关；待人接物与依恋回避、依恋焦虑呈现显著正相关；异性交往与依恋回避、依恋焦虑呈现显著正相关。这说明依恋回避、依恋焦虑得分较高的个体都倾向于存在人际交往的困扰。依恋回避的个体容易产生类似羞怯和自卑的情绪，因而在与人产生亲密依恋关系时，更倾向于采取回避的态度以获得心理安全。依恋焦虑的个体对于人际关系的维持表现出不信任，认为自己容易被抛弃和拒绝，因此在与人交往的过程中，依恋回避或者依恋焦虑维度的得分高的个体，难以建立一种稳定和健康的关系，因此在与他人的交谈、待人接物、交际与交友和异性交往维度中也难以良好的进行。因此，依恋焦虑和依恋回避在对人际交往的回归分析中表现出了显著作用。大学生成人依恋的依恋回避、依恋焦虑这两个维度与自卑总分之间均呈现显著负相关。不同依青年创新创业研究第?期（总第?期）?年?月 恋类型的大学生在自卑总分上存在显著差异。具体来说，依恋回避、依恋焦虑的得分越低，自卑的总分越高，受测者的缺陷感越弱。经检验表明，依恋类型为安全型的大学生自卑得分均显著高于迷恋型、淡漠型、恐惧型。自卑的一些表现及其潜在特质如受测者越具有封闭性、敏感性与嫉妒性，其在成人依恋的回避和焦虑两维度上的表现得分就越高。大学生人际交往的总分以及交谈、交际与交友、待人接物、异性交往四个维度与自卑总分之间均呈现显著负相关。此结果可以看出大学生的自卑心理对其人际关系和谐性有显著影响。由于自己不满足于现状，不够自信或者过分注重他人评价，处事敏感而谨慎，往往导致交往困难。此外自卑的一些表现及其潜在特质就对人际交往产生了潜在的影响。封闭性，由于自卑心理导致的封闭性的人群，通常不喜欢与人打交道，不善与人交往，把自己隔离起来，整天生活在自己的世界里，别人进不去，自己也出不来，久而久之，就形成了人际交往障碍；嫉妒性，自卑者内心的嫉妒性也严重的影响人际交往的质量，由于强烈的自卑心理在作祟，导致自卑者形成一种畸形的自尊心理，于是在各个方面都想争得上游，不顾别人的感受，有时为了取得心理上的胜利，恶言恶语中伤别人，久而久之，人家就会对你敬而远之，最终导致人际交往进一步恶化；敏感性，自卑者过度的敏感或许就会有意无意的伤害到自卑者的心灵，把别人都搞得莫明其妙，不知道怎么伤害了你，自卑者很在乎别人对自己的看法，听到别人对自己负面的评价就会很受伤害，因此和朋友的交往也只是停留在肤浅的层次上，别人只是一味地恭维，很难交到知心朋友。在大学生人际交往的各维度及总分与自卑、成人依恋的相关分析中，除成人依恋的依恋回避和依恋焦虑两维度相关不显著外，其余各变量间均存在显著的相关，满足进行中介作用的前提条件。因此我们假定自卑在成人依恋对大学生人际交往的影响中做中介变量。本研究我们也证实了，自卑作为一种自我体验变量，在成人依恋对大学生人际交往的影响起中介作用。将自卑引入成人依恋的依恋回避对大学生人际交往的预测中，我们发现，自卑在两者关系中起到部分中介作用。这一研究结果表明，成人依恋的依恋回避不仅可以直接影响大学生人际交往，更可以通过自卑进而影响大学生人际交往。我们推测这可能是由于依恋回避的个体他们在人际交往过程中回避感强，倾向于把自己封闭起来以保护自己，所以他们更容易在人际交往过程中遇到困扰。并且，依恋回避较强的个体，在自卑的一些潜在特质上的表现也较强，进一步使个体在人际交往方面的困扰程度加强。将自卑引入成人依恋的依恋焦虑对大学生人际交往的预测中，我们发现，自卑在两者关系中起到部分中介作用。这一研究结果表明，成人依恋的依恋焦虑不仅可以直接影响大学生人际交往，更可以通过自卑进而影响大学生人际交往。我们推测这可能是由于依恋焦虑的个体对拒绝和抛弃的恐惧会导致个体更多地关注他人对自我的消极评价而忽视积极评价，长此以往会导致较低自我接纳水平、低自尊水平。这种低水平自尊在人际交往初期会导致其与人交往时不能积极的自我表达；在人际交往过程中，遇到人际关系问题内心产生不愉快的负性情绪时，又不敢正确表达自我感受，从而导致负性情绪的累积，最终导致人际关系的崩溃。五、结论本研究得出以下主要研究结论：大四学生在交谈能力与技巧方面的困扰程度显著低于其他三个年级的学生；大四学生在社交与交友能力方面的困扰程度显著低于大二学生，男生交际与交友的困扰程度显著低于女生；来自城市的大一、大三学生在交际与交友维度的困扰程度显著分别低于来自农村的大一、大三学生；女生在待人接物维度上的困扰程度显著低于男生；大四学生在人际交往上的总体困扰程度显著低于大二学生。大四学生在成人依恋中的回避性要显著低于大一、大二两个年级的学生；男生在成人依恋中的第?期（总第?期）?年?月理论创新回避性要显著低于女生；来自城镇的大学生在成人依恋中的焦虑性要显著低于来自农村的大学生。大学生依恋回避、依恋焦虑水平越高、自卑水平越低的个体，其人际交往的困扰程度也越高。自卑分别在依恋回避、依恋焦虑与大学生人际交往之间起部分中介作用。参考文献 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