双减背景下数学作业设计的实践研究课题开题报告集锦.pdf

双减背景下小学数学教学减负增效措施双减背景下小学数学教学减负增效措施为了贯彻“双减”政策精神，切实减轻学生的作业负担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式，更好地把握学科作业的育人功能，达到减负增效的结果，本学期，我们数学科组特制定出行之有效的“减负增效”措施。一、培养乐学爱学的学习兴趣一、培养乐学爱学的学习兴趣兴趣是学习的重要原因。对于小学生来说，一开始就要让他们对数学产生兴趣，使他们喜欢学习数学，感到学习数学是一件快乐的事情。培养学习兴趣的方法是多种多样的，可以创设情境激趣,利用媒体激趣，讨论交流激趣，动手操作激趣，启发诱导激趣等等。在教学过程中，教师应从课开始到课结束都带有兴趣，让学生乐学爱学。二、培养良好的学习习惯二、培养良好的学习习惯叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好学习的习惯。”我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。那么我们平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢？我认为有以下几点（一）良好的读题习惯很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，其实是因为他们没有认真读完，没有读懂题目就下手了。所以平时我们要要求学生，捧起书就要手中有一支笔。先读第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍边默读边把题目中重要的字词划出来，分析题目意思，还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止。这样慢慢的培养学生的读题习惯，提高他们分析题目、解答题目的水平。（二）书写的习惯米卢说过：“态度决定一切”，确实要想学习好就应该有一个好的学习态度。很多学生做错题目，是因为自己的字写得太潦草看不清。其实书写的态度就反应了学生的学习态度。我们要通过强化学生的书写，从而让学生端正学习态度。（三）记忆习惯现在的教材没有确切的定义和公式，更多的强调了学生的主动建构。但是我们还是要培养学生的记忆习惯。比如在教学周长时，书上有这样的一句话，游泳池池口黑色边线的长叫做游泳池池口的周长。我就让学生同桌互相说说，比比谁说的对谁记得快。通过这样比赛的活动，让学生养成及时记忆的习惯。通过比赛让学生把记忆和时间联系起来，通过比赛培养学生及时注意、记忆学习习惯。（四）独立思考的习惯现在的学生很多都是独生子女，以来伸手，饭来张口，依赖思想十分严重，在思考的时候如果老师不多加要求和鼓励，他们就懒得动脑经。所以，平时要鼓励学生用自己的话来表达，不要照老师的背背说说。多给学生思考的时间和空间，培养他们独立思考的好习惯。三、活跃课堂气氛三、活跃课堂气氛心理学研究表明，在课堂教学过程中，学生的学习情绪不是处于同一水平状态的。到后半节课，学生的学习情绪逐步低落,出现低谷。这就需要教师有意识地适时地进行调节。调节情绪的方法很多，诸如做一个练习（形式不同），互讲等。调节情绪的目的在于及时消除学习疲劳，振作精神，取得更好的教学效果,促进学生全面发展。四、创造课堂效益四、创造课堂效益我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。因此，老师应该充分利用好课上的40 分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做完，该批得批完，这样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到下课以后。当然，要达到减负增效的目的，仅仅靠以上几种途径难以取得满意效果。教师还要通过不断调整课堂教学方法、优化作业布置、培养学生数学思维等教学策略，提高学生的数学能力，从而真正做到减负增效。总之，双减背景下“减负增效”的实质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样,学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期、艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成,需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探索。我相信，功夫不负有心人，只要努力地做，一定会达到最佳的教育教学效果。双减背景下数学课内作业设计的实践研双减背景下数学课内作业设计的实践研究课题开题报告究课题开题报告一、课题研究的时代背景一、课题研究的时代背景教育作为民生工程，要把教育摆在优秀发展的地位，随着关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”），切实改变学校和校外育人水平环境，科学规范学校作业量与质突破，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。自从“双减”政策出台后，教师在新时期就有了新的工作指导方向。大中院校的每位教师都肩负起“双减提质”的研究重任。“双减”政策的落地，在校教师对本学科的作业量要做出科学合理的安排，而作为学校的领导层在“双减”背景下要统筹每班所有学科的作业量，做出作业量化布置表，每天作业量的完成时间细化到每学科的完成时间，同时要在增效提质的方向下功夫，要确保量的减少的同时要质量的提高。基础教育大部分学生的书面作业量确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业在整个学生学习的过程中，与课堂学习一样，有着十分关健的作用，每一次的作业都是对当天课堂学习的一次检测，既能查漏补缺又能温故知新。如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在科学优化作业的布置过程中，不断提升布置作业合理化，这就要求每位教师精心设计作业，删减繁杂作业，删减重复作业，针对当天的教学内容从巩固、创新、拓展几个设计出学生可完成的适量题型，确保减量增效在作业完成中努力探索实践出可行可操作的方案。在数学教学中，作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋”随着新课程标准的深入实施，提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。目前教师都比较重视课堂教学的创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。作业设计中依然存在这些现象，即模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现数学课程标准提出的“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此，开展本课题的研究，是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实数学课程标准的四个目标（即知识与技能、数学过程与方法思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。二、课题研究的目标1.以数学课程标准为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。2.突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式,促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧，使学生对数学产生浓厚的兴趣，把完成作业变成愉快的活动。培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。3.通过研究构建以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业和探究性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。提炼基本经验、探索规律，提供既适合于学生的作业形式与内容，又体现教育教学目标的要求，为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践，提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。三、课题研究的理论1.建构理论。建构认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其他人替代完成。因此，教师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，共同参与学生的探索，引起学生间的交流、质凝，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认识结构。根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。2.人本理论。人本体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。3.数学课程标准理念。“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”“情感态度与价值观”、相融合的新课程目标体系，倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，强调教学中的“民”强调“经历与体验”主、交流、互动、对话，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。4.关于“优化”的理论。苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。既在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。数学作业（包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业）是教学活动的有机组成部分。它的优化是指从一定的标准来看是最好的 O 标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。四、课题研究的目标1.以主体理论为指导，以数学课程标准为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育的新型作业形式，努力提高教育质量。2.突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧。把完成数学作业变成愉快的活动，使学生对数学产生浓厚的兴趣。培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重，团结协作，个性和谐发展。培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。3.通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，使广大教师积极地将新理念落实于教学实践。五、课题研究方法五、课题研究方法作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，没有科学理论的指导，作业设计就很难达到一定的高度。作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程，从理论的学习中进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合，是我们优化数学作业设计行动的指南。因此，本课题研究拟采用以行动研究法为主，结合调查法、观察法、个案法。在形式上拟采取以点带面，循序渐进、不断完善、层层深入的办法。六、课题研究的内容与范围六、课题研究的内容与范围（一）研究内容、以实验教材中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域为内容，开展如下作业设计研究：1.优化数学基础性作业设计的研究。基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的课内外作业。其主要目的是帮助学生构建数学知识，形成基本技能。它是面向全体学生而设计的。2.优化数学拓展性作业设计的研究。拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的课内作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。它是面向学有余力的学生而设计的。3.优化数学开放性作业设计的研究。开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的课内作业。其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。它是面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。4.优化数学合作性作业设计的研究。合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业。其主要目的是培养学生的合作、交流、表达等能力。它是面向全体学生而设计的。5.优化数学实践性作业设计的研究。实践性作业是指让学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题的课内外作业。其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平，解决学用结合的问题，体现人人学有用的数学的新理念。它是面向全体学生而设计的。通过广泛学习一尝试设计一实践检测交流研讨一反思改进一循环往复的研究活动，逐步形成经验，从而达到优化小学数学课内作业设计，减轻学生负担，提高教学质量的实验研究目标。（二）研究范围以现行课改实验教材为内容，以班级学生为对象。七、课题研究的步骤（一）课题研究时间：二年，即 20XX 年 X 月20XX 年X 月（二）研究步骤：本课题研究步骤分三个阶段：1.准备阶段（20XX 年 X 月一一 20XX 年 X 月）主要工作：课题组教师学习相关理论、收集信息、借签经验，确定初步的研究实施方案。2.实施阶段（20XX 年 X 月20XX 年 X 月）主要工作：（1）20XX 年 X 月20XX 年 X 月课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业设计研究的要求,以某个知识点、以某单元内容、以某类型知识开展一种或几种优化课内作业设计的研究，并写出研究课例及阶段小结，课题组进行阶段研究总结，写出中期研究报告。（2）20XX 年 X 月20XX 年 X 月在总结前期研究结果的基础上，组织对各册教材的系统的作业设计研究，并对研究结果进行整理归纳。要求课题组教师每人上一节优化课内作业设计的汇报课，并写出教案或案例。3.总结阶段（20XX 年 X 月20XX 年 X 月）主要工作：（1）收集整理各种原始资料。（2）教师撰写研究论文。（3）进行研究总结，撰写课题结题报告。八、课题研究的预期成果八、课题研究的预期成果通过对本课题的研究、归纳整理，形成以下成果：1.本课题研究的课题报告、总结、论文、案例、教案等。2.课题组教师课堂教学图片集。3.双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究课题结题报告九、课题研究的组织与管理九、课题研究的组织与管理1.课题组成员(8 人)：数学教导主任、XXX。2.课题组活动方式：（1）课题组定期集中，由课题负责人领导主持，探讨课题组成员实践研究状况；分析评点及撰写相关论文；课题组负责人收集、整理研究材料论文。（2）课题组每月召开一次课题交流会，展示研究成果，征求各方意见，及时改进方案。3.对课题组成员的要求：(1)尊重事实，实事求是，及时积累、分析、记录有关案例，定期完成有关教学评点与论文。（2）自觉学习有关课堂评价的理论杂志，著作等读物，并做好摘录，更新教育观念，主动投入课题研究活动中，及时地提出改进意见及措施。（3）成员之间应相互团结，合作交流，大胆创新，不计个人名利。整个研究过程就始终以促进学生的利益为出发点，形成良好的课题研究气氛。双减背景下数学作业设计的实践研究课题双减背景下数学作业设计的实践研究课题开题报告开题报告一、课题研究的背景一、课题研究的背景“双减”政策中明确要求减轻学生过重的作业负担，要改进学生的训练方式，构建学生的训练体系，要大力开发习题对于促进学生主动活动，培养学生创造才能的功能，把非形式推理的开放性问题。课题研究和建模求解等纳入新编习题作业的范围，与原先强调现有知识掌握巩固的习题类型相配合，组成完整的数学训练体系。因此，加强作业问题研究，开展作业调整是解决学生课业负担过重的重要途径，也是体现学生学习主体性的重要实践。双减以来，减轻学生过重作业负担，优化作业设计是其中关键的一环。我们变的只是作业布置的量和形式，不变的是让不同的学生通过有效有趣的作业获得不同的发展，最终实现学生生命的成长。以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效目的。二、课题研究的核心概念及界定二、课题研究的核心概念及界定数学作业：一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业；含书面作业、口头作业、预习作业、当堂作业、家庭作业。作业设计应该要根据教材的编排和知识的重难点来进行设计。作为一名数学教师必须熟练掌握知识的重难点，有些难度大的知识点，并且教材不做要求的就不能再进行练习，因为这样作业设计既浪费了时间，还增加了学生的学习负担。三、课题研究问题的提出三、课题研究问题的提出我们现在面临的一些现状：学生“双减”，老师却感受到“双增”，不仅增加了工作时长，还增加了对工作质量的要求；在作业设计上轰轰烈烈，在作业实施时却寥寥草草，设计出来的高质量作业在实施上难以得到保障。数学课程标准指出：“习题的选择和编排要突出层次性，设置巩固性问题、拓展性问题、探索性问题等。”我们之所以选择这项课题开展研究，主要是基于以下原因：1.购物思考教师可以设计一些到超市购物的数学模型和数学问题，让学生把所学的数学知识与生活紧密联系起来，从而达到学以致用等目的。2.语言表达教师可以设计一些简单的规律题型，让学生用数学语言表达，从而培养学生的数学观察和语言表达能力，不断提高学生的综合及应变等能力。3.归纳总结教师可以让孩子定期设计“思维导图”作业，典型例题作业，知识点汇总与整理等作业，从而提高学生的分析、归纳、总结等综合能力。四、课题研究的意义四、课题研究的意义作业原本是教师学校日常教学的“小事”，但随着一系列政策的出台，成为了和社会关注的大事、要事。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。如何立足“作业”，深化数学课改，充分发挥学校教育的主体作用，助力学生健康全面发展，是广大教师需要思考的新问题。探寻“双减”背景下减负提质的有效路径，让做好作业设计、优化作业设计成为提升教育教学质量的主力军。真正以“减法”控作业，以“设计”提质量，让教育回归初心。五、课题研究的目标五、课题研究的目标1.通过数学作业设计与创新的研究，基于学科素养和新课程标准积极探索，根据数学学科特点和实际情况，不断优化作业设计，在作业内容和形式上不断创新思路，精心设计了有质量的特色作业，力求让数学作业更真实、更丰富、更多元，让学子们能感受数学从生活中来，也应用于生活。2.提高学生的操作能力，培养学生用多种策略解决问题的能力，体会图形的转化思想，引导学生用数学的眼光观察生活，注重学生的体验和感悟。3.通过设计高效的数学作业，提高对学生素养的要求。变“书上数学”到“身边数学”。结合教学内容，设计丰富多彩的综合实践活动，让孩子们在实践中运用，将知识内化为学生的数学素养。作业设计以问题解决为目标，形成“教学一问题情境一作业解决一引导关注社会与实践”的发展脉络。六、课题研究的内容1.数学教育教学的发展必须积极转变作业设计理念，改变传统的作业布置形式，使作业设计具备时代性、创新性。教师要积极学习作业设计的艺术，丰富专业知识素养，深入学习教育心理，改变作业设计方式。在双减政策的指导下，降低作业难度，根据学生的身心发展设计符合学生个体差异的作业内容，拒绝“一刀切”，培养学生的实践动手能力，实现数学的高效发展。2.数学作业教学中教师占据着重要的指导作用，为促进作业设计的实施，要合理运用数学教研小组对数学教育教学方式的指导与管理。在组内教师的不懈探索与努力下，积极转变作业布置的方式，探索作业布置的优化方案。例如，针对小学阶段层次不同的状况，数学作业设计要考虑学生的差异性特征，以学生的年龄、心理发展的基本规律为作业布置的出发点，积极采取分层设计的模式，将作业得到布置按阶段、类型、难易度以及接受度等为设计依据，有意识地提升作业设计的内涵。3.在作业设计上发力，打破常规作业布置习惯，着重考虑学科的融合性和综合性，更好地落实“双减”政策，注重特色化、个性化，推陈出新，分学段分年级开展了符合学生身心发展，培养知识技能训练与创新能力，富有趣味性的学习活动。4.立足“作业”，力争让每个学生在多元化的特色作业中获得成功的满足感和优越感，助力学生健康全面发展，是每一位教师将不断研究的课题，让我们共同努力，继续探索。七、课题研究的对象七、课题研究的对象数学作业设计八、课题研究的范围八、课题研究的范围本校 X 年级学生九、课题研究的思路九、课题研究的思路1.布置前置型作业，引导学生自主学习。设计前置型作业的目的，是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为探究新知做好准备。如认识东、西、南、北这一课时的前置型作业，设计了“温故知新”、“新课先知”、“心中有数”、“预习检验”、“温馨提示”等五个部分，各部分由旧知识到新知识、由浅入深，使学生体会到了数学和生活是息息相关的。2.布置实践性作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如在教学“位置与方向”后，设计“画出自己家庭平面图”的实践活动，教师鼓励学生找一找自己家庭里面不同房间的位置，然后画出平面图。通过有趣的找一找、画一画，既巩固了学生对于知识的掌握，也激发了学生对数学的热爱。引导学生间的交流与合作，探究的过程可以是独立的也可以由团队共同完成，以合作的方式能够进一步提高探究效率。所以初中数学老师要促进学生之间形成探究合作小组，面对困难时可以依靠大家共同的努力来找到有效地解决途径。这种教学方式的好处不仅能够锻炼学生表达自我的能力，还能提高学生的耐心与包容性，在意见不一致时也能尊重他人的想法与思路。布置复习型作业，整体建构知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面更系统地思考问题。在学习完“除数是一位数的除法”和“两位数乘两位数”这两个单元以后，布置了画思维导图的作业。同学们结合自己的所学，概括出这一单元的知识结构，用自己的语言总结出本单元的知识点，让他们更明确各个知识点之间的相互联系，从而提高学生的学习能力。布置作业从校内走向校外，让数学作业走进生活。校内作业是学生在学校完成的，巩固基础知识和基本技能，可以在老师的指导下，在同学们的合作探究下完成的。而校外作业是校内作业的延伸和拓展，可以让学生从课堂走向生活。例如：在学习公顷的认识时，我布置的作业是让学生下午去体育场看一看有多大，并且告诉学生体育场的面积大约就是一公顷。这样学生一下子就明白了一公顷的面积究竟有多大？比干巴巴地在教室说教效果好得多。作业布置要更加灵活，避免布置机械、重复式作业，多布置探究性、实践性强的作业；增强基础计算能力的培养，实现作业分层设计，坚持作业弹性化、个性化。理清教学思路，从优化作业设计开始，逐步推进，在教育教学活动中扎实推进“双减”政策。3.做好调查研究没有调查就没有发言权。一是在研究时采用问卷、问话、竞赛等方式进行调查，为课题提供必要的数据。二是收集和查阅有关的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料与研究方法，对数学高效作业设计的内容与方法进行挖掘，分析与归类。三是查阅并研究学生以往作业，从中发现有价值的信息，为今后的设计提供有效的信息和经验总结。4.边实验边总结本课题实验中，要及时对中途的一些具体做法进行总结，及时发现问题，改进方法，同时对好的做法进行经验总结，做好推广工作。学校是“双减”的主战场，如何优化作业设计，提高学生的学习效能，是“双减”政策下摆在老师面前的一大难题。老师们不仅要善于研读教材，整合资源，而且要舍得花时间落实教学过程，让学生积累“从头到尾”思考问题的经验。设计出具备多样性、趣味性、创新性的特色作业对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力将产生深远的影响。5.做好资料的积累工作（1）基础资料；（2）过程和试验工作材料。(包括图片和视频)；（3）有关试验的论文；（4）学生信息反馈材料；（5）获得显著成果的材料。十、课题研究的步骤1.设计申报阶段(2022.X2022.X)成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。2.实施阶段(2022.X2022.X)开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效”评价体系，撰写相关论文和调查报告。3.中期论证阶段(2022.X2022.X)进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效”评价体系。4.结题鉴定阶段(2023.X2023.X)撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。十一、课题成员及分工十一、课题成员及分工1.课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。2、课题组成员：XXX、XXX、XXX十二、课题研究的措施十二、课题研究的措施1.制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。2.建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。3.每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布置下阶段的研究工作。十三、课题研究的方法十三、课题研究的方法1.文献研究法：通过对国内外有关文献资料的收集和研究，使本课题研究的内涵和外延更丰富、更明确，争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。2.行动研究法：深入课堂听课或做课，了解学生的学习状态，研究课堂教学的作业设计，分析、研究成功与失败的原因。3.案例研究法：通过个案研究，发现、整理、提炼、归纳，找出各校减负增效的特色做法，找出具有普遍意义的、有借鉴价值的好的做法，宣传推广。4.经验总结法：在教学实践和研究的基础上，归纳、总结“减负增效”的数学作业设计的有效方法，形成课题研究报告。十四、课题研究的预期成果十四、课题研究的预期成果1.理论成果形成有关初中数学减负增效作业设计与创新应遵循的原则、方法和策略。2.实践成果提交一批具有一定价值和实践意义的校本作业集（八年级数学）、结题报告、调查报告、规章制度、经验总结或论文、典型案例、体会反思随笔、教学录像等成果。