阅读名著研究性学习开题报告.pdf

尤溪五中研究性学习开题报告尤溪五中研究性学习开题报告（以课题小组为单位填写）年级：年级：高一高一班级：二班班级：二班课题题目课题题目阅读名著指导教师指导教师肖淑斌课题组成员课题组成员蒋明治、罗森、陈文沫、林龙欣、王明橼、林亮权、龚炜杰、游贞校、张莹相关课程相关课程语文研究方法研究方法问卷调查课题提出背景说明：指导学生阅读名著，不仅能帮助学生理解和运用祖国语言文字，还能使他们多一份课题提出背景说明：指导学生阅读名著，不仅能帮助学生理解和运用祖国语言文字，还能使他们多一份精神世界的滋润，形成一定的审美情趣、审美能力，在阅读和写作中得到快乐，进而发展他们的健康个精神世界的滋润，形成一定的审美情趣、审美能力，在阅读和写作中得到快乐，进而发展他们的健康个性与健全人格。性与健全人格。研究课题的意义和价值：提高学生对阅读名著的兴趣。研究课题的意义和价值：提高学生对阅读名著的兴趣。多读名著，对形成良好的生活观，选择正确的多读名著，对形成良好的生活观，选择正确的人生道路有很好的作用，对提高交际技巧、提高文学修养也起到积极的作用。人生道路有很好的作用，对提高交际技巧、提高文学修养也起到积极的作用。任务分工：蒋明治、罗森、陈文沫查阅有关名著的资料；、林龙欣、王明橼对资料进行整理。林亮权、任务分工：蒋明治、罗森、陈文沫查阅有关名著的资料；、林龙欣、王明橼对资料进行整理。林亮权、龚炜杰、游贞校、张莹对同学进行问卷调查龚炜杰、游贞校、张莹对同学进行问卷调查活动步骤：活动步骤：第一阶段：通过上网查资料了解名著第一阶段：通过上网查资料了解名著第二阶段：利用多媒体，将一些精彩片段展示给同学们欣赏第二阶段：利用多媒体，将一些精彩片段展示给同学们欣赏第三阶段：让学生自己收集名著精彩片段，进行分组讨论。第三阶段：让学生自己收集名著精彩片段，进行分组讨论。第四阶段：选一些有代表性的片段，让同学们对其中的人物形象进行讨论。第四阶段：选一些有代表性的片段，让同学们对其中的人物形象进行讨论。第五阶段：总结阅读名著对我们的好处第五阶段：总结阅读名著对我们的好处研究内容：研究内容：1.1.描写人物的写作方法描写人物的写作方法2.2.一些情节在文中的作用一些情节在文中的作用3.3.研究每个人物的性格特点研究每个人物的性格特点可行性分析：通过这次的课题研究实践，学生的阅读兴趣被激发，各小组的活动进行得很正常。可行性分析：通过这次的课题研究实践，学生的阅读兴趣被激发，各小组的活动进行得很正常。预期成果：提高语言表达能力、写作能力预期成果：提高语言表达能力、写作能力呈现形式：主题班会呈现形式：主题班会指导老师意见：描写人物的方法应多提出些供同学们参考。指导老师意见：描写人物的方法应多提出些供同学们参考。签名：肖淑斌签名：肖淑斌 2018 2018 年年 9 9 月月 29 29 日日可能存在的问题：同学们对阅读体会的表述有畏难情绪，还有待改进。可能存在的问题：同学们对阅读体会的表述有畏难情绪，还有待改进。1尤溪五中研究性学习过程材料尤溪五中研究性学习过程材料表表 1 1：小组成员分工：小组成员分工班级小组成员及分工高一二班组长蒋明治要研究的内容研究的方法成果展示的方法发言人资料保管罗森、陈文沫、林亮权、龚炜杰林龙欣、王明橼、游贞校、张莹议论文写作方法方法研究问卷调查板报表表 2 2 小组学习经历表小组学习经历表学 习 经 历 表班级在学习过程中我最感兴趣高一二班姓名蒋明治的是哪方面的（打“”）在学习之前我已经知道通过学习我希望知道我学会了阅读名著对我们来说是非常重要的能提高交际技巧、提高文学修养也起到积极的作用。和同学合作学习表表 3 3 自我评价表自我评价表“阅读名著”活动评价表班级高一二班姓名林龙欣小组成员王明橼、游贞校、张莹、罗森、陈文沫、林亮权、龚炜杰编号评价项目评价内容评价等级优1情感态度（1）我是积极、认真参与活动（2）主动提出设想、建议2合作交流（1）我能主动发表我的见解（2）我能让大家听明白我的意思（3）主动和同学配合，乐于帮助同学（4）我能认真倾听同学意见、尊重别人3学习技能（1）会用多种方法搜索、处理信息（2）实践方法、方式多样4实践活动良一般需努力（1）积极动脑、动手、动口参与，注重培养自己的探究、口语表达等综合能力（2）会与别人交往、交流2567成果展示个性化发展综合评价成果有新意我觉得我还有些地方得到了提高尤五中研究性学习结题报告尤五中研究性学习结题报告课题编号：课题名称：阅读名著组长：蒋明治课题成员：罗森、陈文沫、林龙欣、王明橼、林亮权、龚炜杰、游贞校、张莹指导教师：肖淑斌从现实情况看，中学生阅读的质和量都远远没有达到教学大纲所要求的应有水平，与语文教学的要求不相适应，中学生作文水平大面积徘徊于低谷就是典型而又普遍的反映。无数的经验表明，只要青少年接近名著，就会爱上读书，就会形成良好的读书习惯，很多爱读书的孩子，都是从读名著走上了读书的道路。指导学生阅读名著，不仅能帮助学生理解和运用祖国语言文字，还能使他们多一份精神世界的滋润，形成一定的审美情趣、审美能力，在阅读和写作中得到快乐，进而发展他们的健康个性与健全人格。目前，新课程改革推进，教育理念更新,新的社会环境和文化语境对传统语文教育尤其是阅读教学提出了严峻的历史性挑战。语文教育必须承担起传承优秀文化、构建学生健康人格、培养语文基本素养的人文教育重任,就必然回归到积淀人类思想精髓和民族文化精华的文学名著之中,通过阅读文学名著来提升学生的人文素质和语文素养,完成语文教育肩负的历史使命。从学校教学实践及学生阅读经典名著的现状来看，名著阅读被边缘化，名著阅读的目的功利性，学生阅读名著方法的缺乏等，使得名著阅读在中学语文教学中没有得到足够的视，所以首当其冲有必要研究一下高中名著阅读策略。本课题历时 10 个月，通过教学与实际相结合，进行不断的探索，初见成果，教学任务能够得到落实，学生阅读收到较好效果。作为师者我也在研究各种课型的过程中得到了进步与收获。一、研究背景新课程改革,对人才培养的目标、教师的教育教学管理和学生的学习方式都提出了新的要求。特别强调“以人为本”的人才培养理念,强调学生人文素养的提升。阅读经典文学名著对提升学生的人文素养有不可替代的作用。从学校教学实践来看，名著阅读的现状堪忧，无论是对经典名著的认识、理解层面，还是具体实施的环节，都存在较多不足，名著阅读在中学语文教学中没有得到足够的重视,处于可有可无的“边缘角色”。二、课题目标通过对高中名著阅读现状的研究，探究问题的症结,正视名著阅读教学的困境,分析由此引发的学生功利阅读和教师的功利教学的问题,力图寻找到有效的名著阅读指导操作策略，有效引导学生回归经典文化阅读，提升学生的人文素质和语文素养。三、研究的意义及价值语文教育必须承担起传承优秀文化、建构学生人格、培养语文素养的人文教育重任,即3必然回归到积淀人类思想精髓和民族文化精华的文学名著之中,通过阅读文学名著来提升学生的人文素质和语文素养,完成语文教育肩负的历史使命。课题研究中了解学生的阅读需求、困惑，有效引导孩子们回归经典文化阅读，是最值得我们思考的问题。课题研究中抓住些问题而采取有效措施来进行名著阅读的实施是当务之急。四、研究内容探究问题的症结,正视名著阅读教学的困境,分析由此引发的学生功利阅读和教师的功利教学的问题,力图寻找到有效的名著阅读指导操作策略，有效引导学生回归经典文化阅读，提升学生的人文素质和语文素养。五、研究思路及原则通过理论学习结合实践教学以及学生反馈，总结出符合高中名著阅读教学实际的有效的名著阅读指导操作策略，体现名著阅读的计划性和有效性。六、研究方法问卷调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据。准确把握问题的根源，使实践研究更有针对性。对学生进行测试，调查分析学生阅读名著的现状，为课题研究提供依据。文献学习法：通过查阅学习网上的相关研究成果资料和文献著作，提高理论水平，为下一步的实践研究提供理论依据。个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。实验研究法：在常态的教学情况下，选取一定量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。经验总结法：分步推进实验，做到有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。在实验过程中，积极撰写有一定价值的经验的论文。七、研究对象本校高一(1)(2)全体学生。八、研究历时阶段（1）准备阶段：完成课题申报工作，收集大量有关的素材，制定课题实施方案，学习相关的理论文章，开展问卷调查等，作前期调研和理论准备，并在此基础上制定了课题研究方案。（2）实施阶段：开展调查研究，对学生阅读名著的兴趣、习惯和能力进行调查分析，围绕我校学生名著阅读与写作的兴趣、阅读方法与途径、写作形式与训练手段、老师指导、学习评价等几方面具体展开研究，从中找出影响名著阅读的因素,针对学生出现的问题寻找有效的教学方法等策略。在实践中验证改进方法和策略，进一步完善课题方案，及时总结、整理，撰写阶段性研究小结。（3）总结阶段：整理归纳课题研究的相关数据和资料，收集整理教学片段、教学反思、学生阅读成果；撰写有一定理论水平的实验研究论文、教学随笔、教学反思等；撰写结题报告。九、研究成效通过本课题的研究，初步构建一个具有普遍推广价值的高中语文名著阅读教学新模式；使学生增强名著阅读语文的积极性和主动性，养成良好的名著阅读习惯，提高学生语文阅读能力，促进写作，达到“教是为了不需要教”语文教学目标。4 1.树立主动阅读名著的意识：语文教育的主要任务是唤起学生学习语文的自信心，让每个学生都有学好语文的信心。事实上，每个学生存在着很大的学习潜能，由于学生的心理因素以及在学习过程中的心理偏向，致使一部分学生对学语文产生一种畏惧心理，从而使我们的语文教学没有达到应有的效果。我们的教学消除了学生语文学习的负面影响，能唤起学生学习语文、阅读名著的主动探索精神，让学生主动积极地进行学习探索。2.寻找主动探究学习方法：彻底语文课堂教学的“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”等教学方式，变老师的教为学生的主动学、主动探究，转换教师的角色，与学生建立“战略伙伴关系”，教师在阅读教学中主要的任务是“引导”，“教”为“学”铺路、架桥、引航，激发学生主动学习的热情。3.培养主动探究学习的思维品质：让学生独立地去发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，于无疑处质疑，于有疑处探究解疑，培养学生思维的独立性；使学生能迅速地进行分析、综合、概括、归纳，从而对疑难问题作出正确的判断，培养思维的敏捷性；让学生用自己的头脑进行合理地判断，提出批判性的意见和建设性的建议，不唯书，不唯上，用自己的独立思考，去衡量、鉴别、比较，从而提出自己的看法，培养思维的批判性；让学生能突破思维的模式，形成新颖独到的见解，想象丰富，求异创新，培养思维的创造性。4.养成良好的主动探究学习习惯：能主动查阅资料，利用名著的材料进行探究性学习；针对不同类型与要求的文章能自觉进行粗读、泛读、精度，提高阅读效率；勤作笔记，多写阅读感悟，自觉积累资料，为写作积累比较充实的材料。十、课题研究反思我的课题研究虽然取得了一定的成果，研究工作也已接近尾声，但是，但还有很多东西有待进一步钻研，比如要进一步提高课堂内外对名著阅读的批注能力；进一步培养学生及时写阅读感悟的习惯等。名著阅读何时才能成为学生们的自觉行为？怎样才能让阅读成为他们的习惯，让孩子们终生爱上阅读？这是我作为语文教师最美好的愿望。为了达成这一目标，语文教师们还需付出哪些努力？目前迫切要做的是什么？为了我和我的学生们，我会顺着这条路继续钻研下去。2019.6.28 2019.6.2856