阅读名著研究性学习开题报告.pdf
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1、尤溪五中研究性学习开题报告尤溪五中研究性学习开题报告(以课题小组为单位填写)年级:年级:高一高一班级:二班班级:二班课题题目课题题目阅读名著指导教师指导教师肖淑斌课题组成员课题组成员蒋明治、罗森、陈文沫、林龙欣、王明橼、林亮权、龚炜杰、游贞校、张莹相关课程相关课程语文研究方法研究方法问卷调查课题提出背景说明:指导学生阅读名著,不仅能帮助学生理解和运用祖国语言文字,还能使他们多一份课题提出背景说明:指导学生阅读名著,不仅能帮助学生理解和运用祖国语言文字,还能使他们多一份精神世界的滋润,形成一定的审美情趣、审美能力,在阅读和写作中得到快乐,进而发展他们的健康个精神世界的滋润,形成一定的审美情趣、审
2、美能力,在阅读和写作中得到快乐,进而发展他们的健康个性与健全人格。性与健全人格。研究课题的意义和价值:提高学生对阅读名著的兴趣。研究课题的意义和价值:提高学生对阅读名著的兴趣。多读名著,对形成良好的生活观,选择正确的多读名著,对形成良好的生活观,选择正确的人生道路有很好的作用,对提高交际技巧、提高文学修养也起到积极的作用。人生道路有很好的作用,对提高交际技巧、提高文学修养也起到积极的作用。任务分工:蒋明治、罗森、陈文沫查阅有关名著的资料;、林龙欣、王明橼对资料进行整理。林亮权、任务分工:蒋明治、罗森、陈文沫查阅有关名著的资料;、林龙欣、王明橼对资料进行整理。林亮权、龚炜杰、游贞校、张莹对同学进
3、行问卷调查龚炜杰、游贞校、张莹对同学进行问卷调查活动步骤:活动步骤:第一阶段:通过上网查资料了解名著第一阶段:通过上网查资料了解名著第二阶段:利用多媒体,将一些精彩片段展示给同学们欣赏第二阶段:利用多媒体,将一些精彩片段展示给同学们欣赏第三阶段:让学生自己收集名著精彩片段,进行分组讨论。第三阶段:让学生自己收集名著精彩片段,进行分组讨论。第四阶段:选一些有代表性的片段,让同学们对其中的人物形象进行讨论。第四阶段:选一些有代表性的片段,让同学们对其中的人物形象进行讨论。第五阶段:总结阅读名著对我们的好处第五阶段:总结阅读名著对我们的好处研究内容:研究内容:1.1.描写人物的写作方法描写人物的写作
4、方法2.2.一些情节在文中的作用一些情节在文中的作用3.3.研究每个人物的性格特点研究每个人物的性格特点可行性分析:通过这次的课题研究实践,学生的阅读兴趣被激发,各小组的活动进行得很正常。可行性分析:通过这次的课题研究实践,学生的阅读兴趣被激发,各小组的活动进行得很正常。预期成果:提高语言表达能力、写作能力预期成果:提高语言表达能力、写作能力呈现形式:主题班会呈现形式:主题班会指导老师意见:描写人物的方法应多提出些供同学们参考。指导老师意见:描写人物的方法应多提出些供同学们参考。签名:肖淑斌签名:肖淑斌 2018 2018 年年 9 9 月月 29 29 日日可能存在的问题:同学们对阅读体会的
5、表述有畏难情绪,还有待改进。可能存在的问题:同学们对阅读体会的表述有畏难情绪,还有待改进。1尤溪五中研究性学习过程材料尤溪五中研究性学习过程材料表表 1 1:小组成员分工:小组成员分工班级小组成员及分工高一二班组长蒋明治要研究的内容研究的方法成果展示的方法发言人资料保管罗森、陈文沫、林亮权、龚炜杰林龙欣、王明橼、游贞校、张莹议论文写作方法方法研究问卷调查板报表表 2 2 小组学习经历表小组学习经历表学 习 经 历 表班级在学习过程中我最感兴趣高一二班姓名蒋明治的是哪方面的(打“”)在学习之前我已经知道通过学习我希望知道我学会了阅读名著对我们来说是非常重要的能提高交际技巧、提高文学修养也起到积极
6、的作用。和同学合作学习表表 3 3 自我评价表自我评价表“阅读名著”活动评价表班级高一二班姓名林龙欣小组成员王明橼、游贞校、张莹、罗森、陈文沫、林亮权、龚炜杰编号评价项目评价内容评价等级优1情感态度(1)我是积极、认真参与活动(2)主动提出设想、建议2合作交流(1)我能主动发表我的见解(2)我能让大家听明白我的意思(3)主动和同学配合,乐于帮助同学(4)我能认真倾听同学意见、尊重别人3学习技能(1)会用多种方法搜索、处理信息(2)实践方法、方式多样4实践活动良一般需努力(1)积极动脑、动手、动口参与,注重培养自己的探究、口语表达等综合能力(2)会与别人交往、交流2567成果展示个性化发展综合评
7、价成果有新意我觉得我还有些地方得到了提高尤五中研究性学习结题报告尤五中研究性学习结题报告课题编号:课题名称:阅读名著组长:蒋明治课题成员:罗森、陈文沫、林龙欣、王明橼、林亮权、龚炜杰、游贞校、张莹指导教师:肖淑斌从现实情况看,中学生阅读的质和量都远远没有达到教学大纲所要求的应有水平,与语文教学的要求不相适应,中学生作文水平大面积徘徊于低谷就是典型而又普遍的反映。无数的经验表明,只要青少年接近名著,就会爱上读书,就会形成良好的读书习惯,很多爱读书的孩子,都是从读名著走上了读书的道路。指导学生阅读名著,不仅能帮助学生理解和运用祖国语言文字,还能使他们多一份精神世界的滋润,形成一定的审美情趣、审美能
8、力,在阅读和写作中得到快乐,进而发展他们的健康个性与健全人格。目前,新课程改革推进,教育理念更新,新的社会环境和文化语境对传统语文教育尤其是阅读教学提出了严峻的历史性挑战。语文教育必须承担起传承优秀文化、构建学生健康人格、培养语文基本素养的人文教育重任,就必然回归到积淀人类思想精髓和民族文化精华的文学名著之中,通过阅读文学名著来提升学生的人文素质和语文素养,完成语文教育肩负的历史使命。从学校教学实践及学生阅读经典名著的现状来看,名著阅读被边缘化,名著阅读的目的功利性,学生阅读名著方法的缺乏等,使得名著阅读在中学语文教学中没有得到足够的视,所以首当其冲有必要研究一下高中名著阅读策略。本课题历时
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