新高考背景下高三历史备考策略研究.pdf

新高考背景下高三历史备考策略研究新高考背景下高三历史备考策略研究摘要摘要：新课程新高考已然启动，不同省区试题命题形式多样、内容丰富多彩，各具特色，认真研究、分析全国各地新课程新高考试卷，对于推进高中新课程历史教学，对于福建高三历史的新高考备考工作大有裨益。关键词关键词：课程标准；唯物史观；阅读教学；课堂实践一、研究课程标准，明确考试范围方向一、研究课程标准，明确考试范围方向从命题的依据看，历史新课程高考体现“以高中历史课程标准为指导”。课程标准是命题的依据，是学生把握高考命题角度调整的“风向标”。在当前格局下，对课程标准的理解，显得尤为重要。只有认真学习新课标并结合教材进行研究，才能准确地把握新课标的精神实质。在学习课程标准时，要把握重点，大胆取舍。二、以唯物史观通领高考复习，增强教学的针对性、实效性二、以唯物史观通领高考复习，增强教学的针对性、实效性1 1科学认识不同的史学范式科学认识不同的史学范式近十年来，文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等对高考历史试题的设计影响很大。近年来，更加突出唯物史观的作用，高三复习教学中教师要注重对史学范式的关注、学习，复习要以唯物史观为总纲，了解吸收历史学术研究的新变化、新观点，将其融入教学与复习备考中。2 2采用视角变换复习方法采用视角变换复习方法在教学复习中对教材知识从新的角度构建新的体系，对重大历史问题运用新的观点进行分析评价。应注意以两种或两种以上史观组织素材进行复习，并不断引导学生从人类文明发展的角度重新解读历史知识。如：评价辛亥革命：用近代化史观复习，辛亥革命是一次深刻的现代化运动，它促进了中国政治、经济、思想文化现代化。政治上，推翻了清王朝，结束的中国两千多年的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国，迈出了中国政治从专制向民主转化的重要一步；经济上，促进民族资本主义经济迅速发展，出现黄金时期；思想上，民主共和的观念深入人心；社会生活上，以剪发辫、废除跪拜礼和大人老爷等称号的移风易俗举措使得国民面貌为之一新。用文明史观复习，辛亥革命促进了中国传统文明向现代文明的转变。它结束了帝制，建立了共和国，是政治文明的重大成果；民主共和的观念深入人心，社会风俗习惯发生巨大变化，在精神文明建设方面取得巨大成果；它促进民族资本主义进一步发展，物质文明也取得重大成果。用全球史观复习，辛亥革命是世界资产阶级革命的组成部分，推动了世界（首先是亚洲）资产阶级革命的发展，中国与世界已紧密地相联。这些都要在唯物史观的引领下进行。三、深化课堂教学改革，提高课堂教学效益三、深化课堂教学改革，提高课堂教学效益1 1大胆开展研究性学习活动，突出学生的主体作用大胆开展研究性学习活动，突出学生的主体作用从高考新课程历史试题来看，命题要求学生活学活用，体现了研究性学习的思想。这就要求教师在教学中必须高度重视学生的研究性学习、探究性学习，让学生自主研究，独立发现问题。教师要积极为开展此类活动创设条件，发挥教师的引领、导学作用。从教学方式上，无论是结构的构建，还是知识的处理，都要力避越俎代庖，切实以问题目标引导学生独立分析、思考，不要事事不放心，点点要讲到，胆子大一些，放得宽一些，通过落实问题目标强化对知识的落实。从教学侧重点上，重在设计问题目标，创设新情境，设计引导学生思考的方式、方法，围绕课标要求反复进行，不在个别知识点上耗费过多时间。从训练方式上，命题要时刻体现灵活性、开放性，要形成导向，养成习惯。为此，我们可以围绕高考中考查的一些热点问题或者学习中的重点、难点问题，如“三农”问题、科技革命、全球化问题、民主政治等设计研究课题，开展研究性学习，循序渐进地培养学生的阅读理解、历史图片信息解读、比较辨析、归纳概括、综合评价等学科能力。2 2情境教学，培养学生对史料的适应性和理解能力情境教学，培养学生对史料的适应性和理解能力高考新课程历史试题不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视新材料、新情景的创设与运用，体现了新课标重视探究过程和方法的理念。史料如何抓住要点(有效信息)，如何建立史料中所给与教材所学的联系，如何总结史料中的观点并评析，这些可能会成为将来考试的大方向。教师在课堂多给史料，学生多练习是个有效的应对方法。史料读不懂可能并不影响最后形成答案，但是对考生心理的无形影响还是值得关注。加强史料练习与分析，既能多联系背景知识、减少死记硬背，激发学生质疑设问，又可以进一步上升到史学研究方法培养以及简单的史学理论的学习，形成学科素养。四、关注现实热点问题，实现现实与历史有机结合四、关注现实热点问题，实现现实与历史有机结合纵观近年高考新课程历史试题，对历史问题的现实思考，对现实问题的历史反思，以及古今中外问题综合对比的试题可谓比比皆是。由此可见，在教学和复习中要密切联系社会现实，关注热点问题，注重现实与教材内容的结合。当然，高考考查的不是热点本身，而是热点涉及的历史主干知识及相关能力。因此，在复习时要以热点为载体，分析、思考和挖掘与热点相关的历史知识，要注意训练把现实问题放到更加深广的历史背景中去认识和理解的能力，学会运用所学历史知识解决实际问题的能力。在这里，要强调的是，把“热点问题”放在最后一轮进行复习的做法其实并不足取。最理想的做法是在整个高三复习过程中，适当地插入一些热点问题进行练习，做到历史问题的现实思考、现实问题的历史反思，以更好地应对高考。总之，随着新课程改革和新高考的到来，我们的教学观念、教学方法也应该发生相应的变化。由于新课程高考一方面体现新课程改革的基本特点，另一方面又会继续坚持稳中有变的基本原则，进行平稳过渡。因此备考时一方面是新的起点，另一方面又是过去的延续。只有认真地继承过去成功的备考经验，同时改变备考的思维方式，按照新高考的要求展开备考，才能跟上高考的步伐，迎接高考的挑战。参考文献：参考文献：1走进高中新课程编写组.走进高中新课程M，武汉：华中师范大学出版社，2004.2齐世荣.关于编写中学历史教材的几点意见J.历史教学，2003，01.作者简介：陈艳花（作者简介：陈艳花（1978.111978.11），女，汉，福建莆田人，本科，中学高级，），女，汉，福建莆田人，本科，中学高级，研究方向研究方向:高中历史教学教研。高中历史教学教研。