课题申报书：利用信息技术在小学数学课堂中培养学生核心素养的研究.pdf

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。利用信息技术在小学数学课堂中培养学生核心素养的研究课题名称：利用信息技术在小学数学课堂中培养学生核心素养的研究关键词：信息技术 核心素养申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、课题的核心概念及界定一、课题的核心概念及界定信息技术指的是能扩展人的信息功能的技术。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。它具体包括传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术的四大基本技术，其中现代计算机技术和通信技术是信息技术的两大支柱。“核心素养”这个概念舶来于西方，英文词是“Key ompetencies”。“核心素养”最早出现在经合组织（OECD）和欧盟理事会 2003 年出版核心素养促进成功的生活和健全的社会 的研究报告中。PISA 对数学核心素养的界定：数学核心素养是一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效的运用数学。这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。二、国内外同一研究领域现状与研究价值二、国内外同一研究领域现状与研究价值（一）国内外同一研究领域现状（一）国内外同一研究领域现状国际上研究“核心素养”最著名、最有影响的机构为经济合作与发展组织（OECD）。它是在特定情境中、通过利用和调动心理社会资源、以满足复杂需要的能力。美国数学协会在 1989 年发布的学校教学大纲及其评价标准中将数学核心素养分为“懂得数学价值、了解数学的本质、有能力解决现实数学问题、会用数学交流、会用数学的思想方法”五大目标；美国数学督导委员会在面向 21 世纪的基础数学报告中将数学核心素养定义为“影响公民就业和收入的一大重要因素。”在国内，新一轮数学课改对其给予了高度重视，在近年来“国家数学教学大纲”、“数学课程标准”等文件中我们常能看到“要求学生受到必要的数学教育，具有一定的数学核心素养”、“使学生获得更高的数学核心素养”、“数学核心素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养”等指导方针和意见。当前国内对数学核心素养的研究主要集中在“数学核心素养内涵讨论”、“数学核心素养构成要素探析”、“数学核心素养培养策略指导”三个方面。（二）选题意义课标 提出“人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”。然而在我们身边更多教师关注的是学生知识的理解与掌握，关注学生的解题能力的提高，而忽略了学生综合素质的数学核心素养的培养。本课题的研究领域以信息技术的利用培养学生在数学课堂中的核心素养为教学工作的出发点，以“卓越课堂”理念为核心，以实施学习共同体小组建设为重点，沿着“信息化特色整体特色学校”的轨迹，促进教育观念全面更新，教学方式全面转变，育人质量全面提高，使课堂由教师讲授为中心向学生学习为中心全面转型。现代信息技术在数学课堂中的综合应用势必会加强学生对数学抽象等六个数学素养的培养。（三）课题研究的价值（三）课题研究的价值1、理论价值开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生掌握学习的方法与策略，促进学生全面发展。创新教育教学模式，为实施素质教育架起新的支点。为学校办学特色提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法与措施。2、实践价值（1）提升教师教学理念，关注学生数学核心素养的培养。（2）改善教师教学方法，重视学生的感受和体验。（3）改变学生的学习方式，养成学生良好的习惯。（4）完善数学教育评价体系，提高学生的实践能力。三三.研究目标研究目标（一）课题研究目标（一）课题研究目标通过开展信息技术在“卓越课堂”学习共同体小组建设教育创新研究，了解学生数学核心素养的现状，结合学校实际收集、整理、制作数学教育资源，构建基于信息技术的教育资源库，创建适合实验小学校情的教学模式，创新“信息化数学卓越课堂”环境下学生学习方式。（二）课题研究的内容及重点（二）课题研究的内容及重点1.合理应用信息技术在课堂中培养学生数学核心素养的学习模式和方法。2.实验小学数学课堂与信息技术教育资源库的构建。3.研究实验小学数学课堂与信息技术相结合的校本教材的编写。四四.研究的主要观点与创新之处研究的主要观点与创新之处（一）课题研究的主要观点（一）课题研究的主要观点倡导“以学生发展为根本，以学生学习为中心”的价值取向，坚持“以学定教，先学后教，多学少教，因学活教”的改革方向，践行“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法、教学手段，形成最优化的课堂形态。为此，我校对“卓越课堂”教学模式做一些研究，意在以此为突破口，进一步加强学校教育教学模式改革，走自己办学特色之路。（二）课题研究的创新之处（二）课题研究的创新之处1.提升学校的办学品味。2.提高教师的教育教学以及教科研水平。3.提高了学生的综合素养。五、研究思路五、研究思路理清信息技术指导辅助教学和数学核心素养的概念，并以此为理论指导。通过行动研究，以“信息技术指导辅助教学”为前提条件和手段，收集整理典型的有助于数学教学图片、文字、课件、视频，搭建一个良好的学生互助学习平台。结合学校信息技术手段的实际，运用辅助数学学习的校本教材、教具、多媒体等学习资源来开发教育教学新方式。从点到面，研究归纳出一系列阻碍学生数学核心素养的主要问题和不足，并制定改善或改革的具体实施方案。最终达到以多种教育理论为依据，以学生发展为根本，以学生学习为中心的目的。六、研究方法六、研究方法（一）文献资料法：搜集国内外有关文献资料并加以学习研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。（二）问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题的学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。（三）行动研究法：结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。（四）经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，寻找有效的培养小学生数学素养的方法。（五）个案研究：对具有典型特征的学生，进行调查、跟踪，进而分析总结影响其核心素养发展的成因。七、实施方法与步骤七、实施方法与步骤（一）启动和基础建设阶段（一）启动和基础建设阶段（20162016 年年 7 7 月月20162016 年年 1010 月）月）1.建立课题领导小组，成立课题试点数学教研组，合理进行分工。2.开展理论学习。组织教师系统学习教育理论，举办讲座和聘请专家指导。对研究人员及管理者进行培训。3.建立课题调查平台。通过问卷调查法，总结分析出学生现阶段的数学素养，制定相关的课堂实施方案。4.试点教研组建立“信息化特色数学卓越课堂”行动研究共同体，制定相应考评办法；5.启动数学课堂与信息技术教育资源库的构建。制定评价标准。（二）课题创新实施阶段（二）课题创新实施阶段（20162016 年年 1111 月月20172017 年年 1212 月）月）1.继续强化师生的信息技术知识和技能的训练，培养师生参加电脑绘画、网页制作、课件制作、计算机辅助教学、网络环境教学竞赛。2.研制实验小学“卓越课堂”行动工作评价标准，创新教育教学方法，定期开展专项督导。课题组成员每期开设一节展示课总结分析，完成相关资料。3.各课题组成员根据阶段性的研究成果，进行反思，形成论文集。4.搭建交流展示平台，提供人财物支撑，强化过程督导检查，全面推进信息化特色数学卓越课堂的实施。5.根据前段时间的研究成果，撰写好课题中期报告。6.建好“卓越课堂”专题网页和教学资源库，搞好现代教育技术设备的装配工作。提升教师能力，构建适合信息化特色数学的教学模式，建设“优秀课堂”，逐步达到利用信息技术在课堂中培养学生数学核心素养的目的。（三）总结和整体推进阶段（三）总结和整体推进阶段（20172017 年年 1 1 月月20172017 年年 5 5 月）月）1.按照相应标准开展评估。有针对性地帮助其改进工作，确保学校推行的信息化特色数学课堂在培养学生数学核心素养中全达标。2.收集整理典型的教育教学图片、文字、课件、视频，构建教育资源库资料，认真撰写教育教学论文、工作总结，汇编成果集。3.学习共同体成果展示（课例展示.经验交流）结题报告。课题可行性分析一一.课题组已取得的与本课题研究相关的研究成果课题组已取得的与本课题研究相关的研究成果 1.教育信息化创新农村学校办学特色的实证研究已通过相关部门的审核，顺利结题；2.农村留守儿童行为习惯养成教育的研究市级课题已结题；3.信息技术与小学语文高段在诗教学的整合市级课题已结题。二二.主要参考文献主要参考文献 1.裴光勇.卓越课堂文化建设研究 2.郑金洲.教师如何做研究M.华东师范大学出版社.2005 年 10 月第 1 版.3.赵连根从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式J上海教育科研，2007(2)4.殷堰.积极探索信息技术与数学教学的有效整合 5.于春祥.发现高效课堂密码M.山东文艺出版社,2011,(04)6.2000 年以来国内信息素质研究综述J.山东图书馆学刊。三三.课题负责人的主要学术课题负责人的主要学术背景和研究经验背景和研究经验 廖才进，高级教师，重庆市垫江县桂溪镇桂南片区督学，实验小学校长，有 30 多年的教育教学经历，从事教育教学管理多年，参与了多个课题的研究，多篇论文获国家级.市级.县级奖，发表文章多篇。作为课题负责人，负责组织课题组成员开展课题研究，并作为课题的主要研究人员，确保课题涉及内容的真实，保证没有知识产权的争议。四四.课题组成员结构合理。课题组成员结构合理。课题组成员共 10 人，从年龄结构上看，3039 岁 6 人，40 岁以上 4 人，有着丰富的教育教学经验，充沛的精力和充足的干劲，又体现出一定差异；从职称结构上看，有 2 名高级教师，8 名一级教师，有研究课题的基础；从从教经历看，课题组成员一直担任教学工作，他们教学业绩突出，教学效果好；从专业结构上看，课题组成员都具有较深厚的教育理论基础和教学实践基础。总之，课题组成员结构合理，为课题研究顺利开展提供了必要条件。五五.完成课题的保障条完成课题的保障条件件 1.实施课题的制度保障：我们从学校实际出发，制定了切实可行的课题研究制度，以制度形成机制，以机制形成氛围，激励教师积极主动、持之以恒地开展课题研究。我校建立了课题研究培训制度、课题研究活动制度、课题研究评价制度、课题研究考核制度、课题研究奖励制度、课题研究档案管理制度等，保证了课题研究活动的顺利开展。2.实施课题的环境保障：学校在硬件建设方面提供最大的保障，53 个教室均有教学小平台，学校还有多个专用场室，均有现代化的教学设备，最近，还装备了高配置的多媒体阶梯室，为进行信息技术环境下的教学提供了有力的保障。3.研究时间保障：确保时间落实，每月进行一次课题研讨活动，每隔两个月举行课题汇报活动，不断提高研究者的研究能力和研究水平，抓好课题的过程管理。4.必要经费保障：学校对本课题文献资料的收集、开题、结题会的召开、研究成果的整理组合、电脑录入等方面给予经费上的保证。预期研究成果