湘少版小学英语六年级下册教材说明书.doc

-教育精选-湘少版六年级英语下册教材说明书一、教材概况 小学英语（湘少版）以国家基础教育阶段英语课程标准（实验稿）为依据编写。教学内容贴近学生生活和现代社会生活，语言功能、结构、话题、任务有机结合，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标，以培养兴趣为目的，通过语言技能、语言知识、情感、策略与文化意识五个方面，培养学生的综合语言运用能力；坚持对学生进行全面的素质教育，力求做到寓素质教育于英语教材和英语教学之中。根据专家审查意见，这套教材调整了版式和体例，增加了听说技能训练专栏，并把听说教学作为小学英语教学的重要的教学目标、教学手段和教学行为，在单元教学目标中加大了听说读写技能训练的比重和力度。 该套教材共有8册，每册教材配有学生用书（每学期1册，共八册）活动手册（每学期1册，共八册）、磁带（课文朗读带）、教师用书（与课本配套，八册）、教学挂图、生词卡、课堂教学多媒体互动光盘。教材按每周3课时（每课时35-40分钟）的容量编写，适用小学三、四、五、六年级8个学期，每期1册，每册 12个单元。每个单元主要由A：Talk about the picture B: Learn these sentences C: Fun Reading D: Answer the questions E: Pair work: ask and answer questions (An acting game )五个板块组成。 A：Talk about the picture(Lets listen and say) 通过图文和录音带创设真实的会话情景，着重训练听说技能，以提高会话能力；同时多样化地呈现本单元拟出现的词汇、句型、功能项目和话题等。 B: Learn these sentences(Lets learn) 主要按照话题、首字母顺序、字母组合读音规则、单词和句型等，以图文并茂的形式呈现出词语和句型。避免了机械性地呈现教学内容，着重考虑了有利于灵活地展现教学过程，使其更符合儿童认知过程的要求。 C：Lets act(About the story) 通过多边的游戏、动作、对话活动设计，将本单元的词汇、句型、功能和语法糅合在一起进行综合操练，培养初步的阅读兴趣，以到达乐中学、边学边做，做中学。从而到复习巩固，提高综合运用语言能力的目的。 D：Lets read . 该板块主要是结合所学内容的拓展性阅读篇章，通过以对话、动作的设计，以提供丰富多彩的语用环境和言语训练机会，提供同一主题的不同呈现或输入方式。一方面训练学生阅读能力。逐渐培养阅读习惯，另一方面围绕课文进行基础语言知识和语言技能的训练。 E：Learn these sentences, questions and answers(Lets listen, read and write)这个板块由三个部分组成，第一部分是听音学单词，给出单词的首字母、未字母或字母组合读音，以图文词声音融为一体的对应形式呈现。教材根据由浅入深和梯度性原则，考虑了儿童不同年龄阶段的学习心理特点，注重体现了如何把兴趣、语言知识、交际能力、创新能力等整合到教材中去。这样基本遵循了儿童语言学习的规律，有利于巩固所学的内容，有利于逐步培养写的能力。 F：Lets have fun本板块为综合技能性训练。一般以图文对应的形式，通过综合技能要求，让学生对本单元所学语言知识有更准确的理解，对这些知识的语用功能有更多的了解，并进行综合语用能力训练。通过多样化的有趣项目，向学生介绍英语和语用以及文化方面的有趣的小知识，增加学生学习英语的兴趣。同时在这一板块中还设计有一针对整个教学单元的教学目标的一个综合性活动-真实任务。此项活动的目的是在设计真实活动场所与要求中，让学生有机会运用所学的语言知识和技能解决一些实际任务中的问题。力求体现学会“用英语做事情”的教学目标，使本单元有一个较好的实用性总结。二、教材分析1.六年级（下册）主要内容 本册教材由12个单元和4个付息单元单元组成。词汇：“三会“（会听、会说、会认）掌握词汇，“四会” （会听、会说、会认、会拼写）83个；句式22个；歌曲3首，诗歌2首。 从本册开始，教材增加了阅读材料，开始着眼于培养学生初步的阅读能力，培养学生获得信息和加工处理信息的能力，从而激发学生学习英语的深层兴趣。各单元设计有以下几个部分： A部分（Lets listen and say）通常为一个小故事，题材广泛，体裁多为记叙文或说明文。 B部分(Lets learn)以图片的方式列出了A部分的单词或短语，以直观的方式帮助学生理解课文。 C部分（About the story）设计了一些与课文相关的理解性练习，旨在检测学生对课文细节的理解及初步的语言组织能力。 D部分(Lets practice)是针对该单元的语言结构进行操练，旨在培养学生准确使用英语进行交际的能力。 E部分形式比较多样，总体来说，旨在对学生进行写的训练，培养学生初步的笔头组织语言的能力。 F部分为一些活动，旨在让学生在活动中巩固所学知识和技能。2.单元教学分析 （1）具体单元分析 （2）单元内容设计根据本册教材的特点，单元对话课仍采用“四环节小群体情景交际”的教学模式；阅读课则采用“任务活动型”课堂教学模式。在处理阅读课文时，可设计 以下教学步骤： Step 1 Warming up 热身活动和复习。在每堂课的前几分钟，老师们可以根据六年级学生的特点，要求学生做值日报告。值日报告的形式可以多样化，如唱歌、讲故事、演讲、短剧表演等；由学生课外准备，培养其自觉使用英语的意识。 Step 2 Presentation and drill 呈现和机械训练。老师们可以先创设情景，将B部分的单词呈现出来并加以出来并加以操练，以扫清学生阅读的障碍。同时，还应创设悬念，激发学生的阅读动机和兴趣。 Step 3 Fast reading and listening 快速阅读及听课文录音。教师应注意培养学生的阅读习惯和阅读速度。在快速阅读课文时，一切对读速有影响的习惯都应摒弃。快速阅读的目的是了解文章大意。因此，老师们应设计有关文章大意的任务让学生完成。听课文录音这个步骤是让学生进一步理解课文，并达到纠音正调的目的。 Step 4 Intensive reading 精读课文。老师们应指导学生全面理解课文内容，并能作一些口、笔头的练习。同时，老师们应根据课文特点对学生进行阅读指导，帮助学生把握所学语言材料的脉络，为准确流畅地复述语言材料扫清障碍。 Step 5 Consolidation 复习巩固。要求学生能借助教师的阅读指导提纲，流畅地复述课文。3.教学进度全期课时安排建议：全期按18周安排，每周3课时，18周3课时=54课时，14个单元 3课时=42课时，2个复习单元 3课时= 6课时，54-42-6=6课时三、教学方法建议 （一） 语音教学 老师们可以根据本册教材有意识地引导学生在五年级学习的基础上总结特定字母或字母组合在单词中的发音规则，注意示范教学单词的发音。同时可以通过歌曲和韵句的教学引导学生感受并读好英语单词句子的节奏和重音、练习并巩固一些特定发音，说唱的速度可以由慢到快递增，练习学生发声器官对英语中特定发音的适应性以及他们的节奏感。 另外，教学时可以向学生介绍语音语调。我们说话或朗读的时，声音时升时降，时高时低，这种声音低升降与句子重音结合在一起便构成英语音调。因为语调不同，语句意思不同。例如：Yes一词用下面三种语调来朗读就会产生三种不同的效果。Yes.用降调朗读，意思是：是这样。（That is so.）Yes.用升调朗读，意思是：真是这样？（Is it really so？）Yes.用曲折语调朗读，意思是：也许是这样。（That may be so.）通过介绍，可以让学生有更多的思考。 老师们在平时的教学中重视语法运用的正确性多，考虑语用目的较少。这样一来，学生在活用英语方面就比较薄弱。不同的语调可以使同样的词语或句子产生不同的含义和感情色彩。教师的教学应该把语言所表达的人文色彩介绍给学生，使枯燥的词、句变成活生生的生活中的语言。以此进一步激发学生在学习英语的兴趣。教师在激发学生学习兴趣的方式上要不断更新，不断进步。不要老停留在做简单游戏的层面上。高年级的教学要有高年级的教学模式和方法。激趣的注意力应放在激活思维上。真正使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。（二） 词汇教学 学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的,这样有利于记忆。词汇要求能听懂会说，能认读，能正确抄写。教师教学中应体现培养学生这三种能力的具体教学过程。为了帮助学生形成认读单词的能力，建议教师可根据学生学习母语的经验，利用规律逐步让学生形成见词能读，听词能写的能力。为了帮助学生熟记词汇的发音和意思，进而提高运用语言的能力，教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让学生在运用中学习，在运用中巩固。认词组词，认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动可以让学生在兴趣中不断创造、巩固所学词汇，达到学以致用的目的。要求学生背诵单词是学生在以往学习中已经会听、会说、会认的基础上增加会拼写的要求。老师们一定要在教学设计中整体考虑六年级教学特点。通过具体教学措施实现本学期教学目标。例如：抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母等。本学期教学任务很重，教学难度大，老师们要克服困难，把握好教材，搞好教学工作。（三）会话教学 会话教学可以采用直接法，听说法，交际法和情景教学法来进行。每课重点句式的教学，教师要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。在替换练习中选择的内容要尽量与学生的生活联系起来。这样学生的实际语用能力才能不断提高。句式教学将碰上时态，句式结构等问题。教师应让学生在亲身体验、实践中获得知识。学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。教师则是提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。要注意语言的交际功能，要注意新、旧知识的联系。通过教师有意识的教学安排，让学生在脑海里建立起有序的知识结构。注意不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。可采用语言的示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。（四）语篇教学 语篇教学可以采用交际法、情景教学法和任务型教学模式。在语篇教学中老师们应该将情感态度价值观的教育有机地和语言教学结合在一起。使英语教学过程成为激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。老师们在设计语篇教学任务是应牢记英语课程的任务，只有这样我们的教学任务才能取得好的效果。另外，老师们还应注意语篇教学中的“读”。要指导学生朗读的一般技巧。要要求学生带着感情去读书，读出味道来。默读、出声认读、进入角色有感情地读。用不同的读书方式，促进学生的情感态度、知识技能、价值观不断得到发展。（五）歌曲、诗歌教学 歌曲、诗歌教学是英语课堂极好的调味品。他可以激发学生学习英语的兴趣，缓解学习焦虑；可以帮助教师创设英语教学氛围，有助于学生通过吟唱逐步形成良好的英语语音语调。因此，歌曲、诗歌的教学应该是有目的、有时间保证的。但是歌曲、诗歌的教学不要一词、一句地讲解，明白其中意思即可。应让学生多听，多模仿，并从中感受英语诗歌的韵律。借诗歌的韵律学习一些音素。但要说唱好一定要下工夫。（六）学习评价 教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。因此，教师在教学过程中应予以足够的重视。小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。老师们在英语教学的过程中应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况应多采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极有效的评价。终结性评价应着重检测学生的综合语言技能和语言运用能力。总之，评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。四、教学中应注意的问题 1.注意主动适用教材的变化。主动地转变教学观念，调整教学方式和行为。 2.注意正确处理好语言知识和语言技能的训练关系。 3.注意灵活地处理好教材的内容和安排。 4.注意活化教材，充分开发和利用教材以外的教学资源。 5.注意将情感态度的发展渗透到日常的教育教学中。 6.注意在教学过程中培养和发展学生的学习策略。 7.注意在教学中培养文化意识。可编辑